《角落里的朋友》教学设计 一、学情分析 小学二年级，度过了一年级，班集体有了一定的凝聚力，同学之间建立了一定的友谊，但是对于 部分不善于主动交友的同学或是插班生来说，在交友上他们会产生很多担忧，比如害怕被拒绝，害怕 被欺负，害怕被嘲笑，出于自我保护，他们会选择等待朋友，等不到时，则会产生心理落差，影响情 绪和学习生活，所以本节课主要是减轻这部分学生的交友担忧和引导学生关注并积极主动与这部分学 生交友。 二、教学理念 叙事疗法认为，人与问题是分开的，人不等于问题，而只是暂时被问题缠上了。当我们将问题外 化时，代表着问题是可以从自己身上被分开的，这时改变就产生了。对于小学低段的学生，外化的方 式主要有绘画，角色扮演等。 三、教学目标 1.知识与技能：觉察自己的人际交往现状及害怕主动交朋友的原因。 2.过程与方法：通过故事将内心的担忧外化：通过角色扮演，与同伴对话，减轻内心的担忧：通 过绘画好友，学会积极主动与不善于主动交往的同学交友。 3.情感态度价值观：感受主动交友的愉悦感和成功感；营造友爱的班级氛围。 四、教学重难点 1.重点：觉察并将内心主动交朋友的担忧外化，通过与同伴的对话减轻担忧。 2.难点：通过绘画好友，营造友爱的班级氛围，学会关注并积极主动与不善于主动交往的同学交 友。 五、教学流程图 导入 展开 深入 热身视频 小小我忆朋友 小白兔大烦恼 游戏“击鼓传花” 升华 总结 我想和你交朋友 六、教学过程 (一)导入：游戏“击鼓传花” 当听到音乐响起时，传递手中的玩偶，当音乐停时，玩偶在谁手上，谁便分享“我喜欢和() 的人交朋友”。（如：善良、温柔、阳光…） 设计意图：激发兴趣，引出交朋友主题
《角落里的朋友》教学设计 一、学情分析 小学二年级，度过了一年级，班集体有了一定的凝聚力，同学之间建立了一定的友谊，但是对于 部分不善于主动交友的同学或是插班生来说，在交友上他们会产生很多担忧，比如害怕被拒绝，害怕 被欺负，害怕被嘲笑，出于自我保护，他们会选择等待朋友，等不到时，则会产生心理落差，影响情 绪和学习生活，所以本节课主要是减轻这部分学生的交友担忧和引导学生关注并积极主动与这部分学 生交友。 二、教学理念 叙事疗法认为，人与问题是分开的，人不等于问题，而只是暂时被问题缠上了。当我们将问题外 化时，代表着问题是可以从自己身上被分开的，这时改变就产生了。对于小学低段的学生，外化的方 式主要有绘画，角色扮演等。 三、教学目标 1. 知识与技能：觉察自己的人际交往现状及害怕主动交朋友的原因。 2. 过程与方法：通过故事将内心的担忧外化；通过角色扮演，与同伴对话，减轻内心的担忧；通 过绘画好友，学会积极主动与不善于主动交往的同学交友。 3. 情感态度价值观：感受主动交友的愉悦感和成功感；营造友爱的班级氛围。 四、教学重难点 1. 重点：觉察并将内心主动交朋友的担忧外化，通过与同伴的对话减轻担忧。 2. 难点：通过绘画好友，营造友爱的班级氛围，学会关注并积极主动与不善于主动交往的同学交 友。 五、教学流程图 六、教学过程 （一）导入：游戏“击鼓传花” 当听到音乐响起时，传递手中的玩偶，当音乐停时，玩偶在谁手上，谁便分享“我喜欢和（ ） 的人交朋友”。（如：善良、温柔、阳光……） 设计意图：激发兴趣，引出交朋友主题。 导 入 热身视频 游戏“击鼓传花” 展 开 小小我忆朋友 深 入 小白兔大烦恼 升 华 总 结 我想和你交朋友
(二)展开：小小我忆朋友 1.自由分享 (1)你有好朋友吗？ (2)你还记得你和他是怎么成为好朋友的吗？ (3)有没有哪一位好朋友是你主动交往的？你是怎么做到的？ 设计意图：创设轻松温馨的对话环境，引导学生觉察自己的交友现状，引发思考。 (三)深入：小白兔大烦恼 1.听小白兔的故事 2.思考并回答：你觉得小白兔在害怕什么？ 3.角色扮演： (1)思考：如果你是小猫、小狗或者小猴子，你听到小白兔因为这些原 因不敢主动交朋友，你会怎么说？ (2)请同学扮演小白兔，走到任意一同学面前，说出“我想和你交朋友，但是我害怕…”， 该同学进行回应，以帮助小白兔减轻内心的担忧。 设计意图：通过故事将内心的担忧外化：通过角色扮演，与同伴对话，减轻内心的担忧。 (四)升华：我想和你交朋友 1.我心中的你 (1)思考：在班上还有哪些我还没有和他/她交过朋友的同学？他/她长什么样？ (2)绘画：将想交往的好朋友画在学习单的爱心上。 (3)分享：我想和…交朋友，介绍（样貌+优点） 2.我想和你… (1)思考：如果你和他/她真的成为了朋友，你想和他/她一起做些什么？ (2)绘画：将和好朋友一起活动的画面画在学习单的相框上。 (3)分享：我想和一起去… 设计意图：通过绘画好友，畅想活动，学会主动选择交友对象和活动方式，感受主动交友的愉悦感， 成功感和归属感。 (五)总结 每一个人都可以是一位很好的朋友，让我们主动向角落里的朋友伸出友谊小手，并告诉他/她“我 们都想和你交朋友”！ 七、板书设计 角落里的朋友 我害怕… 积极关注 被嘲笑一一 赞美优点 被欺负 主动邀请 …
（二）展开：小小我忆朋友 1. 自由分享 （1）你有好朋友吗？ （2）你还记得你和他是怎么成为好朋友的吗？ （3）有没有哪一位好朋友是你主动交往的？你是怎么做到的？ 设计意图：创设轻松温馨的对话环境，引导学生觉察自己的交友现状，引发思考。 （三）深入：小白兔大烦恼 1. 听小白兔的故事 2. 思考并回答：你觉得小白兔在害怕什么？ 3. 角色扮演： （1）思考：如果你是小猫、小狗或者小猴子，你听到小白兔因为这些原 因不敢主动交朋友，你会怎么说？ （2）请同学扮演小白兔，走到任意一同学面前，说出“我想和你交朋友，但是我害怕……”， 该同学进行回应，以帮助小白兔减轻内心的担忧。 设计意图：通过故事将内心的担忧外化；通过角色扮演，与同伴对话，减轻内心的担忧。 （四）升华：我想和你交朋友 1. 我心中的你 （1）思考：在班上还有哪些我还没有和他/她交过朋友的同学？他/她长什么样？ （2）绘画：将想交往的好朋友画在学习单的爱心上。 （3）分享：我想和……交朋友，介绍（样貌+优点） 2. 我想和你…… （1）思考：如果你和他/她真的成为了朋友，你想和他/她一起做些什么？ （2）绘画：将和好朋友一起活动的画面画在学习单的相框上。 （3）分享：我想和……一起去…… 设计意图：通过绘画好友，畅想活动，学会主动选择交友对象和活动方式，感受主动交友的愉悦感， 成功感和归属感。 （五）总结 每一个人都可以是一位很好的朋友，让我们主动向角落里的朋友伸出友谊小手，并告诉他/她“我 们都想和你交朋友”！ 七、板书设计 角落里的朋友 我害怕…… 积极关注 被嘲笑 —— 赞美优点 被欺负 —— 主动邀请 …… —— ……