《教师口语》下编辅导 下编教师职业口语训练 第一郁分 一、什么是教学口语 教学口语是指教师在把知识技能传授给学生过程中使用的语言。是教学信息的载体，是教师职 业的工作用语，是数师完成教学任务的工具。 二、教学口语的特点 教学口语是数师的眼业语言。它的特点有： 1,教育性 教育是按照一定的日的、要求，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展的一种 有计划的实我活动。教学语言在计划安持表达的内容和方式时，都应围绕教学目标，使教学信息传 播过程的每一个环节，都带有鲜明的教育性。由于教学过程受时间的严格限制，所以也，教学语言 必须精心设计，高效传递。 2.科学性 教师传道，授业、解感的本身线是十分科学的工作，必须连循科学的规律。科学的教学语言是 教学内容科学，准确的重要保证。 教学口语的科学性，体现在语言的正确性、精练性、系统性和逐辑性上。正确性是指正确的引 用科学术语，准确地表达事物的现象和本质。精炼性就是言简意陈，干净利落，丝丝入扣。系统性 是指语言表达层次分明，条理清楚，做到前后违贯，上下乘接，言之有理，便于学生清晰地把挥知 识脉塔。形成完整的知识结构，逆辑性是指闹述，论证何题严密周详，无箭可击。 3,口语性 教学语言是有声语言，教师教案讲稿转换成口头语言。通俗易懂，朗朗上口。 4.启发性 教学口语的启发性是指语言起到引导学生思考，调动学生思推的作用。现代教学中他提们启发 式，反对填鸭式。无论是教师讲授、组凯时论还是指导学习，教学语言都要有启爱性。 三，数学语言的分类 按孤课常教学的主要环节，可以把教学语言大致分为：导入语、讲述语，提间语、结束语等几 类。 1.导入语 是一节误开始时，数师为引入新课所说的话，亦称开题导误。是教学环节的第一步。 意义：引发兴趣，调动气氛，阁接知讯。 策略： (1)沟通要注意心理和教学内容的沟通
《教师口语》下编辅导 下编 教师职业口语训练 第一部分 一、什么是教学口语 教学口语是指教师在把知识技能传授给学生过程中使用的语言。是教学信息的载体，是教师职 业的工作用语，是教师完成教学任务的工具。 二、教学口语的特点 教学口语是教师的职业语言。它的特点有： 1．教育性 教育是按照一定的目的、要求，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展的一种 有计划的实践活动。教学语言在计划安排表达的内容和方式时，都应围绕教学目标，使教学信息传 播过程的每一个环节，都带有鲜明的教育性。由于教学过程受时间的严格限制，所以也，教学语言 必须精心设计，高效传递。 2．科学性 教师传道、授业、解惑的本身就是十分科学的工作，必须遵循科学的规律。科学的教学语言是 教学内容科学、准确的重要保证。 教学口语的科学性，体现在语言的正确性、精练性、系统性和逻辑性上。正确性是指正确的引 用科学术语，准确地表达事物的现象和本质。精炼性就是言简意赅，干净利落，丝丝入扣。系统性 是指语言表达层次分明，条理清楚，做到前后连贯，上下乘接，言之有理，便于学生清晰地把握知 识脉络，形成完整的知识结构。逻辑性是指阐述、论证问题严密周详，无懈可击。 3．口语性 教学语言是有声语言，教师教案讲稿转换成口头语言，通俗易懂，朗朗上口。 4．启发性 教学口语的启发性是指语言起到引导学生思考，调动学生思维的作用。现代教学中他提倡启发 式，反对填鸭式。无论是教师讲授、组织讨论还是指导学习，教学语言都要有启发性。 三、教学语言的分类 按照课堂教学的主要环节，可以把教学语言大致分为：导入语、讲述语、提问语、结束语等几 类。 1.导入语 是一节课开始时，教师为引入新课所说的话，亦称开题导课，是教学环节的第一步。 意义：引发兴趣，调动气氛，衔接知识。 策略： （1）沟通要注意心理和教学内容的沟通
(2)兴整要吸羽学生的注意力 (3)质疑要紧扣教学内容，设置悬念，提出疑问，启迪学生， (4)激情要有激情诱发的作用. 方法： (1)开门见山法：开门见山，和盘托出，简单明了， (2)兴密导入法： (3)激情导入法 (4)悬念导入法： (5)曲默导入法： 2.讲述语 是教师比较系统地完整地闹释教材内容的敦学用语。课堂讲授，是指教师向学生叙述事实，在 分析表面事实、现象的基础上，经过逐辑推理，屬示事物的发展和本质，然后再上升到：念、理论 的过程。 要求：准确恰当。生动有埋，重点突出。 3.提问语 是数学语言中重要的部分，教学过程实质上就是提出，分析，解决问题的过程， 要求：针对性，思辩性，葡序性，量力性，激酚性， 方法：直问式 曲间式 递进式 悖常式 4.结束语 是一堂误的总结。 策略：概括 强化 迁移 方法：归纳式 指导式 开拓式 复习式 练习：根据白己所学误程设计一个导入语。 第二部分 教育口语是教师为了达到德智体美劳的全面发展的目的，对学生进行教育的工作用语，它是教 师的必备的基本功
2 （2）兴趣要吸引学生的注意力 （3）质疑要紧扣教学内容，设置悬念，提出疑问，启迪学生。 （4）激情要有激情诱发的作用。 方法： （1）开门见山法：开门见山，和盘托出，简单明了。 （2）兴趣导入法： （3）激情导入法： （4）悬念导入法： （5）幽默导入法： 2.讲述语 是教师比较系统地完整地阐释教材内容的教学用语。课堂讲授，是指教师向学生叙述事实，在 分析表面事实、现象的基础上，经过逻辑推理，揭示事物的发展和本质，然后再上升到概念、理论 的过程。 要求：准确恰当，生动有趣，重点突出。 3.提问语 是教学语言中重要的部分，教学过程实质上就是提出，分析，解决问题的过程。 要求：针对性，思辩性，循序性，量力性，激励性。 方法：直问式 曲问式 递进式 悖常式 4.结束语 是一堂课的总结。 策略：概括 强化 迁移 方法：归纳式 指导式 开拓式 复习式 练习：根据自己所学课程设计一个导入语。 第二部分 教育口语是教师为了达到德智体美劳的全面发展的目的，对学生进行教育的工作用语，它是教 师的必备的基本功
一、特点与要求： 上.针对性：指对学生实施教育时，要注意到特定的时间、场合和对象。要求因人因事因时因地 庵言。 2诱导性：是指教师对学生速行思想教育时，给学生装启爱，开导和指引，让学生通过自己的 思考，提高对事物的理解和认识。要求：诱导学生自己分析和解决问题。要由浅入深，由表及里： 要用瓣证统一一分为二的方法：以教有为目的，促使学生思塑转化。 3说理性：藏是用摆事实讲道理的方法明是非由直，要求：以正确的理论为依据：狐住问题的 本质：掌握说理方法。触动学生心灵：态度要等重，爱护。热诚：循循善诱地说理。 4.感染性：指在对学生数育时要以情感人，引起学生在感情上的共鸣。要：充满爱心：理解学 生的内心世界：要通过调在，寻找拨动学生情感的染点。 二、找能罚练： 1,说服！是进行思想品德教背最基本的方法。它通过摆事实、讲道理的方法，启发学生自觉， 使学生信服，达到培养学生良好品质的目的。 2琉导：是对学生的道德行为习惯透行德通、诱导。可以提高学生的思想认识，丰富热情，锻 炼意志， 3.评论：是数师对学生思想表现和道德行为的评价。基本方式是批评和表扬： 适应不同教育对象的技能训练： 1.对优等生 优等生一般比较自信，但有时有骄做自大的缺点。要注意扬长延短，使学生向更好的方向发展。 2对后遗生 后进生易有自暴自弃的思想，要用优点来进行鼓励、肯定，促其进步， 3.对调皮生 调皮生大多照明、活浅、胆大，好动，要肯定优点。又要入情入理地指出错说，动之以情，往 往取得较好的效果。 练习：为担任中学差班的班主任设计一段话： 3
3 一、特点与要求： 1.针对性：指对学生实施教育时，要注意到特定的时间、场合和对象。要求因人因事因时因地 施言。 2.诱导性：是指教师对学生进行思想教育时，给学生装启发，开导和指引，让学生通过自己的 思考，提高对事物的理解和认识。要求：诱导学生自己分析和解决问题，要由浅入深，由表及里； 要用辩证统一一分为二的方法；以教育为目的，促使学生思想转化。 3.说理性：就是用摆事实讲道理的方法明是非曲直。要求：以正确的理论为依据；抓住问题的 本质；掌握说理方法，触动学生心灵；态度要尊重，爱护，热诚；循循善诱地说理。 4.感染性：指在对学生教育时要以情感人，引起学生在感情上的共鸣。要：充满爱心；理解学 生的内心世界；要通过调查，寻找拨动学生情感的染点。 二 、技能训练： 1.说服：是进行思想品德教育最基本的方法。它通过摆事实、讲道理的方法，启发学生自觉， 使学生信服，达到培养学生良好品质的目的。 2.疏导：是对学生的道德行为习惯进行疏通、诱导。可以提高学生的思想认识，丰富热情，锻 炼意志。 3.评论：是教师对学生思想表现和道德行为的评价。基本方式是批评和表扬。 适应不同教育对象的技能训练： 1.对优等生 优等生一般比较自信，但有时有骄傲自大的缺点。要注意扬长避短，使学生向更好的方向发展。 2.对后进生 后进生易有自暴自弃的思想，要用优点来进行鼓励、肯定，促其进步。 3.对调皮生 调皮生大多聪明、活泼、胆大、好动。要肯定优点，又要入情入理地指出错误，动之以情，往 往取得较好的效果。 练习：为担任中学差班的班主任设计一段话