初中课程改革工程项日 教师篇盖图文结构课案 课堂研读导学案 七年级上·语文·第一单元 第二课《走一步,再走步》研读导学案 训诫()耸立()迂回( 啜泣()纳 )瘦骨嶙峋()头晕目眩() 设计人:龙亚萍 小心翼翼()陡崤()着眼() 罢点 2.释义 【教材简析】 《走一步,再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬 输学 崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬 啜泣 悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不3.运用 去,陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的,一小步,一小步下来,终于脱险 请你按照事例仿写句子,要求格式和运用的修辞方法与例句相同 了。作者把这一经验推而广之,成为人生的富贵财富,成为战胜一切艰难的法示例:如果说自然的智慧是大海,那么,人类的智慧就是大海中的一个小水滴 【导学目标】 识目标:、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相 (如果说国家的利益是泰山,那么,个人的利益就只是泰山上的一颗小石子)(格式相同 能力目标:有感情的朗读全文,初步感知课文内容,淮确复述 修辞运用恰当,语言通顺,意思明确,即可得响应的分。) 情感、态度、价值观目标:理解“我”的脱险经历带来的人生 “走一★请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观 步,再走一步”的含义 【导学重点】 整体感知课文,学习课文的细节和心理描写,掌握详略得当的写作技巧 【导学难点】 掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不【思维链·目标定位 躁,沉着应付的信心和决心 作者简介 莫顿·亨特,美国当代作家。他早年曾加入 军,做过空军飞行员。在二 【导学方法】 次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务 合作探究 合作研读·整体感悟 【教学用具】 【课时安排】2课时 本文蕴含的哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大 困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢 】得最后的胜利 课前自主预习 【关键品析·重点强化】 标点符号的运用:在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况 自主积淀·初步感知】 四川武胜新学初中 课改办画教导处
初中课程改革工程项目 教师篇 ﹠ 图文结构课案 课堂研读导学案 四川武胜新学初中 课改办﹠教导处 1 七年级上·语文·第一单元 第二课 《走一步，再走一步》研读导学案 设计人： 龙亚萍 审阅 审核 【教材简析】 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特 65 岁那年写的回忆 8 岁时爬悬 崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬 悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了 1/3 高度，再也上不去，要下也下不 去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险 了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法 宝。 【导学目标】 知识目标：、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。。 能力目标：有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 情感、态度、价值观目标：理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一 步，再走一步”的含义。 【导学重点】 整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。 【导学难点】 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不 躁，沉着应付的信心和决心。 【导学方法】 合作探究 【教学用具】 【课时安排】2 课时 第一课时 【自主积淀·初步感知】 1．字音 训诫．( ) 耸．立( ) 迂．回( ) 凝．视( ) 啜．泣( ) 纳罕．( ) 瘦骨嶙峋．．( ) 头晕目眩．( ) 小心翼翼．．( ) 陡峭．．( ) 着．眼( ) 2.释义 训诫： 嶙峋： 纳罕： 啜泣： 3.运用 请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同 。 示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。 。 （如果说国家的利益是泰山，那么，个人的利益就只是泰山上的一颗小石子）（格式相同， 修辞运用恰当，语言通顺，意思明确，即可得响应的分。） ★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 【思维链接·目标定位】 作者简介 莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二 次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。 【合作研读·整体感悟】 本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大 困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢 得最后的胜利。 【关键品析·重点强化】 1.标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 课前自主预习 课首要点
初中课程改革工程项日 教师篇图文结构课案 课研读导学案 整体感知课文内容 1范读、自读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解 (2)读后讨论 a“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?前面提到的两个“啜 泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同? b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?) 辖二课 自主积淀·初步感知 1.检查字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到黑板 【疑难诊治·突破难关】 上默写) 1.“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? 2.找两位同学回答第一课时的“拓展延伸”练习 “我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗? 思维链接·日标定位】 3.为什么别的孩子爬上山顶,而“我”不能?文中好多处提到“杰利”,有何用意? 果堂导入 1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、 讨论解决,考察能力) 拓展延伸·刷新目标 你认为文章以“脱险”为标题与“走一步,再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由 2.找出语段中描写“我”的动作和感受的词语,并说说这些描写的作用。 [点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有:爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中,最 【归纳反思·留下精彩 能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏 你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 写“我”的感受的词语有:心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼 有了信心。这些描写,刻画了人物当时的心理、情态,展现了人物复杂的内心世界 3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的,是对“我”的心理描写,找出并朗读有关 心理活动的语句,然后进行讨论分析 【板书设计·教学反思 四川武胜新学初中 课改办画教导处
初中课程改革工程项目 教师篇 ﹠ 图文结构课案 课堂研读导学案 四川武胜新学初中 课改办﹠教导处 2 2．朗读课文，整体感知课文内容。 ⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 ⑵读后讨论： a.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜 泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？ b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么?） 【疑难诊治·突破难关】 1.“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? 2.“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗? 3.为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意? 【拓展延伸·刷新目标】 你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 【归纳反思·留下精彩】 你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 【板书设计•教学反思】 第二课时 【自主积淀·初步感知】 1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板 上默写） 2．找两位同学回答第一课时的“拓展延伸”练习 【思维链接·目标定位】 课堂导入： 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、 讨论解决，考察能力） 2．找出语段中描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。 （[点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最 能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。 写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、 有了信心。这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。） 3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的心理描写,找出并朗读有关 心理活动的语句，然后进行讨论分析
初中课程改革工程项日 教师篇图文结构课案 课研读导学案 让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的 我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲 和叙述者从容的语调来 染、村托作用,都起到了突出中心的作用 要求学生概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。) 3小中见大,哲理深刻 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写 法。这篇文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言,无疑是“以小见大”的典范。这 【关键品析·重点强化 样的小事,无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步,再走一步”这 1.如何看待“父亲”对“我”的帮助? 平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式,当然也得益于作者对人们常规思维的突破:人 们常常习惯目光长远,却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力 量!本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理 如何看待杰利和另外四个孩子的行为,我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友? 描写还是谱言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例 它让人深思:对孩子而言,到底什么事才是有意义的“事”呢? 归纳反思·留下精彩 “走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有 那些积极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时怎样想的?举例说明 疑难诊治·突破礁关】 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人 生经历的讲述的? 【板书设计教学反思】 【拓展延伸·刷新目标】 总结本文的写作方法(学生讨论) 叙事技巧娴熟 本文在叙事中注意前后照应,注意设下伏笔,使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中 前后照应。文中几处提到杰利,笔笔都有匠心,杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都 本文采用倒叙的笔法,用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆 利落,这样一起一收与正文浑然一体 2描写准确恰当 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写 文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致,都 文中有恰到好处的描写。 四川武胜新学初中 课改办画教导处
初中课程改革工程项目 教师篇 ﹠ 图文结构课案 课堂研读导学案 四川武胜新学初中 课改办﹠教导处 3 4.让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的 和叙述者从容的语调来。 （要求学生概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。） 【关键品析·重点强化】 1.如何看待“父亲”对“我”的帮助? 2 如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友? 【疑难诊治·突破难关】 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人 生经历的讲述的? 【拓展延伸·刷新目标】 总结本文的写作方法(学生讨论) 1 叙事技巧娴熟 本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中 前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都 为后文埋下了伏笔。 本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆 利落，这样一起一收与正文浑然一体。 2 描写准确恰当 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。 文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都 在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲 染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。 3 小中见大，哲理深刻 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写 法。这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这 样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一 平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人 们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力 量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理 描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例， 它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？ 【归纳反思·留下精彩】 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有 那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。 【板书设计•教学反思】