《走一步,再走一步》(第二课时)教案 【教学设想】 《走一步,再走一步》是美国作家莫顿亨特的作品。此文编排在人教版教科书“七上” 的“人生”主题单元,编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文,引导学生关注生活, 进而热爱生活、体味人生。 《课程标准》明确提出:“在理解课文的基础上,提倡多角度的阅读”,引导学生“对 课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”,还“必须根据学生身心发展 和语文学习的特点……积极倡导自主、合作、探究的学习方式 因此,本课的第二课时,教者依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感 因素,意在引导和鼓励学生言之成理地说出他们对文作品中人物的看法。这是将课文阅读和 学生生活经验相结合的一个重要途径,也是对文学艺术作品多角度阅读的重要尝试。它有助 于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”,并通过教师的引导掌握一些可以和自己 的经验相结合的阅读方法,从而促进学生主动地富有个性的学习,以达到提高阅读能力、提 升欣赏水平、感悟人生的目的。 【教学班级】初一(1)班 【教学时间】2013年12月4日上午第二节 【教学目标】探究性、多角度阅读作品。 【教学重点】引导学生根据自己的经验,对文本进行个性化、多角度阅读。 【教学难点】把握个性化的度,避兔偏激的理解,歪曲作品。 【教学方法】讲授启发法、探究法、个体学习法、合作学习法 【教学过程】 、导入新课 由上节课的所学内容导入新课。 二、走一步,合作探究: (一)说一说“我” 从全文来看,“我”是一个怎样的孩子? (二)谈一谈“父”: 1.如果是母亲前来解教“我”,你认为她会采取什么样的措施?
《走一步，再走一步》(第二课时)教案 【教学设想】 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品。此文编排在人教版教科书“七上” 的“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活， 进而热爱生活、体味人生。 《课程标准》明确提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度的阅读”，引导学生 “对 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”， 还“必须根据学生身心发展 和语文学习的特点……积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 因此，本课的第二课时，教者依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感 因素，意在引导和鼓励学生言之成理地说出他们对文作品中人物的看法。这是将课文阅读和 学生生活经验相结合的一个重要途径，也是对文学艺术作品多角度阅读的重要尝试。它有助 于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”，并通过教师的引导掌握一些可以和自己 的经验相结合的阅读方法，从而促进学生主动地富有个性的学习，以达到提高阅读能力、提 升欣赏水平、感悟人生的目的。 【教学班级】初一（1）班 【教学时间】2013 年 12 月 4 日上午第二节 【教学目标】探究性、多角度阅读作品。 【教学重点】引导学生根据自己的经验，对文本进行个性化、多角度阅读。 【教学难点】把握个性化的度，避免偏激的理解，歪曲作品。 【教学方法】讲授启发法、探究法、个体学习法、合作学习法 【教学过程】 一、导入新课 由上节课的所学内容导入新课。 二、走一步，合作探究： （一）说一说“我”： 从全文来看，“我”是一个怎样的孩子？ （二）谈一谈“父”： 1.如果是母亲前来解救“我”，你认为她会采取什么样的措施？
2对于文中父亲的做法,你怎么看? (三)议一议“伴” 1.作者认为杰利是自己“最要好的朋友“,你觉得杰利是吗?为什么? 2对于除杰利以外四个小伙伴的做法,你有什么样的看法? 3.如果你是其余小伙伴中的一位,你会怎么做? 、再走一步,学以致用: 1.观看视频。 2.请你选择作品中的一个人物,谈谈你对这个人物做法或表现的想法。 四、课堂小结: 五、作业布置 1.完成《课课练》本课的课内阅读。 2.完成《语文活页》P10《橘皮往事》的相关阅读题,并请尝试对其进行多角度阅读。 六、课后反思: 板书设 走一步,再走一步 莫顿·亨特 故事情节:遢险、脱险 联想、想象 度作品意旨:分解、坚持、取胜 比较阅读 填补空白 人性批评 我 换位思考 作品人物父亲 杰利和其余小伙伴
2.对于文中父亲的做法，你怎么看？ （三）议一议“伴”： 1.作者认为杰利是自己“最要好的朋友“，你觉得杰利是吗？为什么？ 2.对于除杰利以外四个小伙伴的做法，你有什么样的看法？ 3.如果你是其余小伙伴中的一位，你会怎么做？ 三、再走一步，学以致用： 1.观看视频。 2.请你选择作品中的一个人物，谈谈你对这个人物做法或表现的想法。 四、课堂小结： 五、作业布置： 1.完成《课课练》本课的课内阅读。 2.完成《语文活页》P10《橘皮往事》的相关阅读题，并请尝试对其进行多角度阅读。 六、课后反思： 板书设计： 走一步，再走一步 莫顿﹒亨特 故事情节：遇险、脱险 多 角 联想、想象 度 作品意旨：分解、坚持、取胜 比较阅读 阅 填补空白 读 人性批评 “我” 换位思考 作品人物 父亲 杰利和其余小伙伴