《金色花》教学设计 教学内容 人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。 教学简析 《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小, 意蕴丰富。由假象“做如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象 -个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对 母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性 的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候,是他个人最不幸的时候, 亲爱的妻子死了,一双可爱的儿女也都相继天亡。这些不幸笼罩在他 身上,却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声,把 爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想 中的母子之爱,甜蜜、默契,欢乐而神奇,甚至带有-种宗教色彩 学情简析 初一学生对爱的感受是懵懂的—即使是父母对自己的爱。他们 习惯于不假思索、理所应当地接受,并对寻常小事中体现出来的爱浑 然不觉。提到父母之爱,往往只想到卜下雨时为他们送伞、高烧时送他 们去医院,缺少真切的理解与感受。 教学设想 文章篇幅短小,主旨突显,容易把握。所以尽量把读书的权利 表达的权利让给学生,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上,既 有老师的点拔,又有同伴之间思想感凊的碰撞;既有个性表达,又有 探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响. 所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路。 闻一多说,既然是诗,就得有“¨诗的艺术、诗的想象、诗的情凊感"。 学习这首诗,我以“情贯穿教学的始终,使学生的情感通过感知、 朗读、品味、创造四个基本步骤,得到熏陶、提升。培养学生一点诗 情意趣是我教学的努力方向。教学中,要善于点拨、引导,要求学生 不仅善于体会,还能用自己的语言表达出来,共同构建一个“诗话
《金色花》教学设计 ➢ 教学内容 人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。 ➢ 教学简析 《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小， 意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象 ——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对 母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性 的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候， 亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他 身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把 爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想 中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。 ➢ 学情简析 初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。他们 习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑 然不觉。提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他 们去医院，缺少真切的理解与感受。 ➢ 教学设想 文章篇幅短小，主旨突显，容易把握。所以尽量把读书的权利、 表达的权利让给学生，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上，既 有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有 探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响…… 所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。 闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。 学习这首诗，我以“情”贯穿教学的始终，使学生的情感通过感知、 朗读、品味、创造四个基本步骤，得到熏陶、提升。培养学生一点诗 情意趣是我教学的努力方向。教学中，要善于点拨、引导，要求学生 不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话
的课堂。 在课堂上,我愿是学生学习的同伴,更是学生智慧和纯净心灵的 欣赏着,是人类美好情操的膜拜者和立志奉行着。在短短的40分钟 里,我希望学生发自内心的有所感悟,在40分钟之外的无边时空里 我希望以“作业的形式让这一点的领悟开始向行动的范畴延伸。愿 这一课在学生心中余韵悠长。 教学目标 (一)品味课文的精美语言,感受优美清新的意境和真挚淳朴的情 感 (二)把握基调,有感情地朗读课文,培养语感。 教学过程 (一)导入课题 1、老师讲天使的故事导入,伴随轻柔的音乐,屏幕显示母子主题 图片。 2、学生展示所搜集的关于母爱的诗歌、格言名句, (二)了解诗人 泰戈尔,印度诗人、作家,他生创作丰富,诗集有《新月集》 《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺 贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里 可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 (三)诵读感知 1、老师示范朗读,感受诗中真情。 2、学生选择最欣赏的片段、画面朗读,请用童声,注意重音、语 速,读出感情。 3、假如要配乐朗诵,你会选择什么感情基调的音乐? 4、配乐请生朗读 (四)读出自己 品读课文,根据提示畅谈自己独特的感受。 实话实说
的课堂。 在课堂上，我愿是学生学习的同伴，更是学生智慧和纯净心灵的 欣赏着，是人类美好情操的膜拜者和立志奉行着。在短短的 40 分钟 里，我希望学生发自内心的有所感悟，在 40 分钟之外的无边时空里， 我希望以“作业”的形式让这一点的领悟开始向行动的范畴延伸。愿 这一课在学生心中余韵悠长。 ➢ 教学目标 （一） 品味课文的精美语言，感受优美清新的意境和真挚淳朴的情 感。 （二）把握基调，有感情地朗读课文，培养语感。 ➢ 教学过程 （一） 导入课题 1、 老师讲天使的故事导入，伴随轻柔的音乐，屏幕显示母子主题 图片。 2、 学生展示所搜集的关于母爱的诗歌、格言名句。 （二） 了解诗人 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、 《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获 1913 年诺 贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里 可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 （三） 诵读感知 1、 老师示范朗读，感受诗中真情。 2、 学生选择最欣赏的片段、画面朗读，请用童声，注意重音、语 速，读出感情。 3、 假如要配乐朗诵，你会选择什么感情基调的音乐？ 4、 配乐请生朗读 （四） 读出自己 品读课文，根据提示畅谈自己独特的感受。 “实话实说
从从从 中,我读出了孩子的 中,我读出了一个 的妈妈 中,我仿佛看见了 (五)读出问题 同学们在读出独特感受的同时,还读出了哪些问题?各组就此展开讨 论,帅选出1~2条有价值的问题提交全班讨论。(生分小组交流,师 到小组中参与讨论) 1、孩子为什么把自己想象成金色花? 我”为妈妈做了那么多事为什么却不让他知道? (六)拓展体验 如果今天是你妈妈的生日,你也突然具备了诗中小男孩的神力, 可以变成自己想变的任何一样东西,那么你想变成什么来感谢妈妈, 表达对妈妈的爱意呢? 示例: 我愿变成一颗树,我会勤生绿叶,长得枝繁叶茂,夏天母亲可 以在树下乘凉,我为她遮风挡雨,秋天树上的果子成熟了,母亲可以 摘下解渴 (七)作业—用行动表示爱 拉住妈妈的手,至少一分钟,想象自己回到小时候,再为妈妈 做个简单的按摩。虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。 万载四中:宋幼蓉
从 中，我读出了孩子的 。 从 中，我读出了一个 的妈妈。 从 中，我仿佛看见了 。 （五） 读出问题 同学们在读出独特感受的同时，还读出了哪些问题？各组就此展开讨 论，帅选出 1~2 条有价值的问题提交全班讨论。（生分小组交流，师 到小组中参与讨论） 1、 孩子为什么把自己想象成金色花？ 2、 “我”为妈妈做了那么多事为什么却不让他知道？ （六） 拓展体验 如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力， 可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈， 表达对妈妈的爱意呢？ 示例： 我愿变成一颗树，我会勤生绿叶，长得枝繁叶茂，夏天母亲可 以在树下乘凉，我为她遮风挡雨，秋天树上的果子成熟了，母亲可以 摘下解渴。 （七）作业——用行动表示爱 拉住妈妈的手，至少一分钟，想象自己回到小时候，再为妈妈 做个简单的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。 万载四中：宋幼蓉