金色花教案 周群燕 教学目标 1.指导学生把握诗文基调,有感情、有表情地朗读课文,培养学生鉴赏诗文的能力 2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。 教学重点:有感情、有表情地诵读课文 教学难点:把握诗文基调,培养鉴赏诗文能力 教学过程 吟诵古诗,导入课题 唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖 这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们 当你沐浴着母爱的光辉时,你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天,我们大家就一起来欣赏一首表 达母子间亲密感情的散文诗—《金色花》。 2、首先,让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢? 出示大屏幕上的泰戈尔图片,学生自由发言,而后展示明确)泰戈尔,印度文学家。1913年获诺贝 尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》《飞鸟集》和许多中短篇小说 印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最 纯洁的爱。 那么诗人是怎样来表达这种爱的呢?接下来请听老师读读这首诗,一会儿请大家评价一下老师在重音、 语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗?若好,好在哪里;若不好,又该怎么改进? 初读诗文,把握基调 (配乐范读诗文,学生评价优缺点)老师已经将课文读完了,老师是用怎样的感情基调读的呢?你觉得老师 在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗?需要怎么改进? 舒缓、温馨、深情。 (1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈, 你会认识我吗?(调皮、想象、快乐) (2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮) (3)我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。(我对妈妈的爱) 当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道 这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事,心里很喜悦) (5)当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影 子投在你的书页上,正投在你所读的地方。 (6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真,悄悄的) (7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。 (撒娇,快乐) 8)“你到哪里去了,你这坏孩子?″(爱怜,责怪 (9)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇) (分角色诵读大屏幕出示的几句话) 朗读,是诗歌的灵魂。那接下来,请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗,体会诗文中孩子和 妈妈的说话语气,感受母子间亲密的爱意,一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句 1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了,因为打动,我相信大家能把这首诗念好 学好。好,请把你最感兴趣的诗句念给大家听,并说说理由,好吗? (学生念自己最感兴趣的诗句) 如:A、“你到哪里去了,你这坏孩子? 妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。(妈妈,关心、担心、无私的爱、慈祥、 亲切) B、“我不告诉你,妈妈。 孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。(孩子,天真 淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良) 同学们,那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子,妈妈又是怎样的一位 妈妈呢? 学生畅所欲言)妈妈∶善良、慈爱、沉静、虔诚;“我:顽皮、天真、活泼、可爱。 这样一对和谐的母子,这样一种浓浓的亲情,怎么跟金色花扯上关系了呢?接下来,我们仔细研读一下 诗文,去深入探究一下 四、深入研读,探究疑点
金色花教案 周群燕 教学目标： 1．指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力 2．通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。 教学重点：有感情、有表情地诵读课文 教学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力 教学过程： 一、吟诵古诗，导入课题 唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们， 当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表 达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。 2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？ （出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913 年获诺贝 尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最 纯洁的爱。 那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、 语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗？若好，好在哪里；若不好，又该怎么改进？ 二、初读诗文，把握基调 （配乐范读诗文，学生评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢？ 你觉得老师 在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗？需要怎么改进？ 舒缓、温馨、深情。 （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？（调皮、想象、快乐） （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮） （3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱） （4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道 这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦） （5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影 子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 （6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的） （7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 （撒娇，快乐） （8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） （分角色诵读大屏幕出示的几句话） 朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和 妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。 三、激情诵读，感悟亲情 1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好， 学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？ （学生念自己最感兴趣的诗句） 如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？” 妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、 亲切） B、“我不告诉你，妈妈。” 孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩子，天真、 淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良） 2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位 妈妈呢？ （学生畅所欲言）妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。 这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下 诗文，去深入探究一下。 四、深入研读，探究疑点
(大屏幕出示几个问题) 诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花? 2、“我”变成金色花后干了什么事? 3、“我”变成金色花,为什么不让妈妈知道? 4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢? 这四个问题都是老师感到很疑惑的,请大家讨论一下,怎么解决呢? (分组合作探究) 1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花? (诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。) 2、“我”变成金色花后干了什么事? 妈妈 我 做祷告时- 开放花瓣,散发香气 读书时 一将影子投在书页上 拿灯去牛棚时 和她开玩笑恢复原形 3、“我”变成金色花,为什么不让妈妈知道? 因为孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加 温馨。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。 4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢? (1)在中国,我们般用花儿来比喻什么?儿童?成人?老人? (2)金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情?喜爱、憎恶?赞美、贬 抑? (3)人们爱花儿,花儿也惠及人们,在诗中有什么象征意义? 我们中国喜欢用花比喻儿童,印度也一样 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,借以赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反 映着母爱的光辉 人们爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。 五、倾情诵读,回报亲情 正是因为妈妈无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报妈妈,诗文要表现 的就是这浓浓的亲情。相信大家明白了这点后,一定能将诗文朗读得更好。好,接下来,请大家倾注心中所有 的感情,一起来朗诵这首诗。 (播放音乐,学生齐诵诗文) 孩子变成金色花,给妈妈带去幸福。那么同学们,你对自己的妈妈了解多少呢?老师想来作一个调查 (出示几个小问题) 妈妈的生日是哪一天? 母亲节的时候,你给妈妈送过礼物吗? 妈妈最大的心愿是什么? 看来我们很多同学都比较了解妈妈,是懂得感恩的好孩子,默默接受母爱的同时,也在无声地传达着自己 对妈妈的感激。 今天老师给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是你妈妈的生日,你也突然具备了 诗中小男孩的神力可以变成自己想变的任何一样东西那么你想变成什么来感谢妈妈表达对妈妈的爱意呢? (学生自由发言) 假如我我了一条清凊的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落 满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发 假如我变成了朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤 假如我变成了水中的涟漪,当你沐浴时,我要把你吻了又吻 同学们的想象真丰富,虽然表达的方式不尽相同,但主旨都是相同的,都表达了对妈妈深深的感激。要 是你们妈妈就在现场,听到了你们这番动情的倾诉,一定会感动得热泪盈眶的。搜索一下你的记忆宝库,看看 哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感,念一念或唱一唱。 六.课外回读,抒写亲情 如此一首清新美丽,深情动人的散文诗,字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实,母爱就在我们身 边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉,用心感受,真心回报,尽情抒写身边的亲情 为母亲(其他亲人)唱首歌或吟首诗或洗次脚…注意观察母亲(其他亲人)的神情,结合自己的内心感 受,写一篇不少于300字的小随笔
（大屏幕出示几个问题） 1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花？ 2、“我”变成金色花后干了什么事？ 3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？ 4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？ 这四个问题都是老师感到很疑惑的，请大家讨论一下，怎么解决呢？ （分组合作探究） 1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？ （诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。） 2、“我”变成金色花后干了什么事？ 妈妈 我 做祷告时—————开放花瓣,散发香气 读书时————将影子投在书页上 拿灯去牛棚时———— 和她开玩笑,恢复原形 3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？ 因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加 温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？ （1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬 抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？ 我们中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反 映着母爱的光辉。 人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 五、倾情诵读，回报亲情 正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现 的就是这浓浓的亲情。相信大家明白了这点后，一定能将诗文朗读得更好。好，接下来，请大家倾注心中所有 的感情，一起来朗诵这首诗。 （播放音乐，学生齐诵诗文） 孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。 （出示几个小问题） 妈妈的生日是哪一天？ 母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？ 妈妈最大的心愿是什么？ 看来我们很多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，默默接受母爱的同时，也在无声地传达着自己 对妈妈的感激。 今天老师给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了 诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？ （学生自由发言） 假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落 满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。 同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要 是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，一定会感动得热泪盈眶的。搜索一下你的记忆宝库，看看 哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感，念一念或唱一唱。 六．课外回读，抒写亲情 如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身 边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，尽情抒写身边的亲情 吧！ 为母亲（其他亲人）唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察母亲（其他亲人）的神情，结合自己的内心感 受，写一篇不少于 300 字的小随笔