如何打造高效课堂 随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们,作为新课程的实践 者,我们每个人都不可以无动于衷,事不关己。相反,我们必须尽快 行动起来,为新课程的实施做好相应的准备。在这里,就如何打造新 课程标准下的“高效课堂”,结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。 首先,弄清楚什么是“高效课堂”? 专家们在谈“高效课堂”时,有的说:“高效课堂”就是教师在 相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的 经验;又有的说:“高效课堂就是在有效的空里,采取恰当的形成, 激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的 知识与能力”;还有的说:“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的 基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美,恶与善的 客观真实”等等,而我的理解就是:“教师在单位时间空里里,将教 学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能 方法与过程,情感态度,价值观”三维目标最大化,最优化。 二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”? 我认为“打造高效课堂”,教师应具备以下三个条件:1、要有 充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。 这三点是打造高效课堂的保证 第一点,教师为什么要有充分的课前准备?因为这是打造“高效 课堂”的前提基础。我非常认同史绍典主任上次说的一个观点,“教
如何打造高效课堂 随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们，作为新课程的实践 者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。相反，我们必须尽快 行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里，就如何打造新 课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。 一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？ 专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在 相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的 经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成， 激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的 知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的 基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的 客观真实”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教 学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能， 方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。 二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？ 我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有 充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。 这三点是打造高效课堂的保证。 第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效 课堂”的前提基础。我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教
学目标要有预设性”。没有充分准备的课,肯定是低效或无效的。上 课就好比打仗,备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好:“知 己知彼,方能百战不殆!?”备课之关键在于备知识、备方法、备学 生,三者缺一不可。备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而 备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“,故教师备课时, 不能仅限于将课本上已有的知识备好,还应该阅读大量的相关资料, 将本节课的知识背景掌握充分,将局部的知识放到整体的知识大背景 来研究,只有这样,学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶,一缆众 山小”的感受,而不象是走进了一片大森林,只见树木,不见森林, 晕头转向,如果教师一味的照本宣科,学生就会觉得枯燥乏味。万是 历史知识,绝不是一个个孤立的点,或者单纯的线,它应该是网络式 的,主体式的十分丰富。关于教学方法的设计,应与学生的个体情况 结合起来,孔子说:因材而施教,所以方法应是灵活多样的,它是根 据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 第二点:教师为什么必须要有很强的课堂驶?能力?因为这是课 堂高效运行的必要条件。要做到这点,我认为教师必须具备三种过硬 的基本功:1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互 动的场所,教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没 有抑扬顿挫,幽默风趣的语言,怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮 的板书,又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析,又怎 能给学生的智慧的光芒,给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而 来?所以我认为教师具备了这三点,学生才会欣赏你,佩服你,才会
学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上 课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知 己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学 生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而 备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“，故教师备课时， 不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料， 将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景 来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众 山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林， 晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。万是 历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式 的，主体式的十分丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况 结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根 据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驶？能力？因为这是课 堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬 的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互 动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没 有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮 的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎 能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而 来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会
对你的课兴趣浓厚。我相信,举是最好的老师 第三点:说说教师为何要有真挚的情感?如果说前面的两条是打 造“高效课堂”的硬件的话,那么这一条就是“打造高效课堂”的软 件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真 挚情感”有二层含义:第一层意思是说,教师要用真情向学生传授知 识,教师的课首先要感动自己,之后方能感动学生。历史课是德育教 育的最好资源。当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时,你的 脸上一定充满“敬仰”之情;当你讲到袁世凯卖国复辟时,你的脸上 表现出的一定是“愤怒”;当你讲到中国落后挨打时,你的脸上流露 出的一定是“痛心”,而当你讲到中华人民共和国诞生时,你的脸上 定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。有了你这些真情的传递, 学生自然而然地懂得了什么是美,什么是丑?什么是善,什么是恶? 什么是光荣,什么是耻辱?什么是伟大,什么是平庸?从而形成正确 的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是,教师要真 心关爱学生,当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师 生关系才是和谐的师生关系呢?我认为:它应该是平等的、友好的、 在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系? 古人又说:身正方能为范。所以教师要求学生去做的,教师自己首先 要做到,而且要做得非常好,例如,要求学生要认真听讲,认真做练 习,及时复习巩固,那么教师就必须认真备课,认真上课,及时认真 批发学生的作业、试卷,及时向学生反馈,这样才能示范,这才叫平 等。而友好的愉快的师生关系的建立,一般来说,教师对那些品学兼
对你的课兴趣浓厚。我相信，举是最好的老师。 第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打 造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软 件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真 挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知 识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。历史课是德育教 育的最好资源。当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，你的 脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上 表现出的一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露 出的一定是“痛心”，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上 一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。有了你这些真情的传递， 学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？ 什么是光荣，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而形成正确 的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真 心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师 生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、 在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？ 古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先 要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练 习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真 批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平 等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼
优的学生有一种本能喜欢之情,关心他们比较多,沟通较容易,这种 关系很容易建立起来。我这里想说的是:教师如何与那些品学兼优的 学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们,当他向你求知 时,你要用更大的耐心与心细去帮助他,上课时,要尊重学生的个体 差异,真正做到因材施教,明知这部分学生认识能力有限,就不要用 深难的问题去为难他,这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如 用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答,就会让其产生成就感,提高 其学习兴趣,激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回 一些学习的自信。而当他违反纪律时,你一定要严厉地批评他,但绝 不能批评之后,与他反目为仇,流露出讨厌他的情绪,而是要继续关 心他,找出他一些细微的闪光点,鼓励他进步。只有这样,他才会认 为你是真心对他,而把你当真朋友,愿意与你相处。信任你、依赖你。 如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系,那我们就一定能 将我们的课堂打造成“高效课堂
优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种 关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些品学兼优的 学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知 时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体 差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用 深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如 用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高 其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回 一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝 不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关 心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认 为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。 如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能 将我们的课堂打造成“高效课堂