如何营造初中语文课堂氛围

如何营造初中语文课堂氛围 随着素质教育教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,面对变革 中的学习方式,语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。作为一名教师, 如何经营语文课堂,如何展现语文课的魅力成为当下语文教学的重点。 传统课堂是向学生传授知识的地方,教学的方式是独白式的,而现代课堂则 不尽然。它不仅是知识传授的地方,还是知识生成的场所,文化传承和创造的天 地。因此要经营好一堂语文课,让一堂课有实效,笔者以为 (一)教师课前的充分准备。 语文课程是工具性与人文性的统一。新课标强调要“拓宽语文学习和运用的 领域。因此,要经营好语文课堂,语文教学不应也不能局限于教科书,而应融 入生活、走向社会,教师应加强与时代、社会的对话,为语文教学注入时代活水 因此教师必须走在学生之前,自主学习,进行各种形式的继续教育,不断提高自 己的学识修养,以便更好地引导学生进行彼此间对话、交流。 (二)发挥学生的主体作用,让学生参与到课堂教学中来 首先要让学生明确每堂课的目标。这样师生双方就会达成共识,同心协力的 为实现这些目标而努力,否则学生就不会参与进来。其次要设计好课堂步骤,共 同配合。为了实现目标,教师要设计一定的教学策略,采取不同的方法步骤等, 无论是听说读写,还是合作讨论,无论是教学过程的编排,还是教学手段的谋划, 都应精心务之。但是,所有这些都必须坚持一个基本的原则,就是要以学生为主 体去实施,使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契,教学的效果才 会越好 (三)建立一种民主、平等、友好的师生关系。 传统的师道尊严,教师的权威意识,导致了大部分学生绝对的服从心理让课 堂往往成为教师的“独角戏”舞台。而新型教育中课堂应是由师生双方来演绎的 场所,因此建立新型师生关系也是课堂能顺利进行的一个关键。师生面临的是共 同的教学目标和任务,只有双方携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双 方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系,有了感情倾向,学生才 会自觉自愿地接受教育并乐于请教,课堂才能顺利进行。韩愈说得好:“亲其师, 方能信其道。”教师要敢于且必须放下架子,勇于丢掉面子,给学生创造一种敢 说、敢想、敢做的开放氛围,学生只有在多说、多写、多做的锻炼中,也只有允 许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中,才能提高学生语言运用的能力 只有这样,学生在课堂上才会学得轻松,学得愉快,学得主动,也只有这样,学 生才会爱上你的课堂 (四)激发学生的兴趣,从情感入课。 兴趣是最好的老师”,我在教学中很注重这一点。例如在教学《筏子》时, 因为作者的感情恨细腻深沉,在开讲文章时,我让学生自己先有感情的朗读自己 喜欢的段落,说说自己的想法以引导学生。有些同学把文章读了后主动说自己的 体会,并且能由作者所写联系生活,联系自己,从而和作者产生共鸣,学生畅所 欲言,积极发表自己的想法。那节课上下来,不仅激发了学生兴趣,而且让学生 大胆创新,积极尝试,从而发挥了学生的主体作用。因此我想,一堂课如果能充 分调动学生兴趣,用情感去引导学生,相信上好一堂课并不难。 (五)重视生动多样的教法,激活课堂

1 如何营造初中语文课堂氛围 随着素质教育教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对变革 中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。作为一名教师， 如何经营语文课堂，如何展现语文课的魅力成为当下语文教学的重点。 传统课堂是向学生传授知识的地方，教学的方式是独白式的，而现代课堂则 不尽然。它不仅是知识传授的地方，还是知识生成的场所，文化传承和创造的天 地。因此要经营好一堂语文课，让一堂课有实效，笔者以为 （一）教师课前的充分准备 。 语文课程是工具性与人文性的统一。新课标强调要“拓宽语文学习和运用的 领域”。因此，要经营好语文课堂，语文教学不应也不能局限于教科书，而应融 入生活、走向社会，教师应加强与时代、社会的对话，为语文教学注入时代活水。 因此教师必须走在学生之前，自主学习，进行各种形式的继续教育，不断提高自 己的学识修养，以便更好地引导学生进行彼此间对话、交流。 （二）发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂教学中来。 首先要让学生明确每堂课的目标。这样师生双方就会达成共识，同心协力的 为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。其次要设计好课堂步骤，共 同配合。为了实现目标，教师要设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等， 无论是听说读写，还是合作讨论，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划， 都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要以学生为主 体去实施，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果才 会越好。 （三）建立一种民主、平等、友好的师生关系。 传统的师道尊严，教师的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理让课 堂往往成为教师的“独角戏”舞台。而新型教育中课堂应是由师生双方来演绎的 场所，因此建立新型师生关系也是课堂能顺利进行的一个关键。师生面临的是共 同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双 方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才 会自觉自愿地接受教育并乐于请教，课堂才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师， 方能信其道。”教师要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢 说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允 许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。 只有这样，学生在课堂上才会学得轻松，学得愉快，学得主动，也只有这样，学 生才会爱上你的课堂。 （四）激发学生的兴趣，从情感入课。 “兴趣是最好的老师”，我在教学中很注重这一点。例如在教学《筏子》时， 因为作者的感情佷细腻深沉，在开讲文章时，我让学生自己先有感情的朗读自己 喜欢的段落，说说自己的想法以引导学生。有些同学把文章读了后主动说自己的 体会，并且能由作者所写联系生活，联系自己，从而和作者产生共鸣，学生畅所 欲言，积极发表自己的想法。那节课上下来，不仅激发了学生兴趣，而且让学生 大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。因此我想，一堂课如果能充 分调动学生兴趣，用情感去引导学生，相信上好一堂课并不难。 （五）重视生动多样的教法，激活课堂

教学法不是一堆公式,其关键在于操作者的活用,教师的教法思路同样有 个求活的问题。要研究不同的教学内容,研究不同的教学方法,并灵活地加以运 用,适时地进行操作,课堂才会生动。教师如果多年来一直秉承一种教学方法, 成不变,那么学生就会畏学厌学甚至懒得学。在此,我认为针对不同文体的篇 目,教师在具体实施教学中,不要千篇一律,一个模式,应采取不同的主体性教 学方式,从多角度实施语文教学,来发展学生个性,开发学生思维潜力 诗歌散文的教学。新课程标准要求:“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴 趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。”我认为 以学生为主体的教学中,要做到这点要求,教师授课时有必要引导学生多朗读欣 赏。阅读时要求他们尽量读出情感,读出风格,使学生在阅读中感受语言的音韵 美,领会其意境美,从而体会文本内容,这也能有效提高学生的阅读能力和表达 能力。常言道:“读书百遍其意自尽。”放开让学生去读,这是语文实施主体 性教学最根本的一步。通过阅读过后,教师可以赏析引导,然后让学生合作讨论, 对剩下的内容进行理解剖析。这样做,既活跃了课堂气氛,又培养了学生敢于思 维创新的能力 文言文教学。新课程目标要求:“阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书, 理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句 式的意义或用法,学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民 族智慧。”鉴于此,我在文言文教学中先是要求学生熟读课文,再分小组让学生 自主讨论学习,然后让小组组长展示本组归纳总结的文言知识点,其他组补充纠 正。这样就调动了学生学习主动性,改变了过去文言文教学过程中“灌”、“替 的做法,从而使他们在阅读文言文的实践中得到提高 总而言之,新课改背景下的初中语文课堂不再是单纯的知识传递,经营好 堂课,让我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,让 我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈

2 教学法不是一堆公式，其关键在于操作者的活用，教师的教法思路同样有一 个求活的问题。要研究不同的教学内容，研究不同的教学方法，并灵活地加以运 用，适时地进行操作，课堂才会生动。教师如果多年来一直秉承一种教学方法， 一成不变，那么学生就会畏学厌学甚至懒得学。在此，我认为针对不同文体的篇 目，教师在具体实施教学中，不要千篇一律，一个模式，应采取不同的主体性教 学方式，从多角度实施语文教学，来发展学生个性，开发学生思维潜力。 诗歌散文的教学。 新课程标准要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴 趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”我认为 以学生为主体的教学中，要做到这点要求，教师授课时有必要引导学生多朗读欣 赏。阅读时要求他们尽量读出情感，读出风格，使学生在阅读中感受语言的音韵 美，领会其意境美，从而体会文本内容，这也能有效提高学生的阅读能力和表达 能力。常言道：“读书百遍 其意自尽。”放开让学生去读，这是语文实施主体 性教学最根本的一步。通过阅读过后，教师可以赏析引导，然后让学生合作讨论， 对剩下的内容进行理解剖析。这样做，既活跃了课堂气氛，又培养了学生敢于思 维创新的能力。 文言文教学。新课程目标要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书， 理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句 式的意义或用法，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民 族智慧。”鉴于此，我在文言文教学中先是要求学生熟读课文，再分小组让学生 自主讨论学习，然后让小组组长展示本组归纳总结的文言知识点，其他组补充纠 正。这样就调动了学生学习主动性，改变了过去文言文教学过程中“灌”、“替” 的做法，从而使他们在阅读文言文的实践中得到提高。 总而言之，新课改背景下的初中语文课堂不再是单纯的知识传递，经营好 一堂课，让我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让 我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈