与新课程同行: 新课程与教师成长 XXXX大学XXX研究中心
与新课程同行： 新课程与教师成长 XXXXX大学XXXX研究中心
■由一个例子引出的思考
新倮程将改变学生的生活,甚至是 学生的一生; 新解程也将改变散师的监活,散师 将与新程同行,与学生共同戚长
新课程将改变学生的生活，甚至是 学生的一生； 新课程也将改变教师的生活，教师 将与新课程同行，与学生共同成长
传统课程环境与新课程环境的区别
传统课程环境与新课程环境的区别 信息传递 单向传递 互动、沟通 教学媒体 单一媒体 多媒体 与学生的现实生活紧 密联系 教学的背景 孤立的人工背景 批判思维和基于选择、 决策的学习 基于事实知识的学 习 学习活动的内容 学生的学习方式 孤独、被动、单调 合作、主动、多样化 学生的发展 单方向发展 多方面发展 教师与学生的位置 教师中心 学生中心 表现方向 传统的课程环境 新的课程环境
传统课程环境的确定性 机械化的教学运动!
传统课程环境的确定性 ■统一的内容，统一的教材、教参 ■统一的标准，统一的考试 ■…… 机械化的教学运动！
新课程环境的不确定性 有空间,才有创造的可能!
新课程环境的不确定性 ■教学目标与结果的不确定性 ■教学对象的不确定性 ■教学内容的不确定性 ■教学方法与教学过程的不确定性 ■教学评价的不确定性 有空间，才有创造的可能！
课程方面的原因 教师被动执行既定课程,不能激发创造激情 教师的课程意识与课程能力发展得不到支持 “教书匠”:手工业方式一机械化生产 教师是知识灌输者,学生行为的监督者 传递知识和监学的角色,使职业具有可替代 教师不是行动的主体,不是研究主体 教师不能自主教学、自主研究、自主发展
课程方面的原因 ■ 教师被动执行既定课程，不能激发创造激情 ■ 教师的课程意识与课程能力发展得不到支持 ■ “教书匠” ：手工业方式—机械化生产 ■ 教师是知识灌输者，学生行为的监督者 传递知识和监学的角色，使职业具有可替代 ■ 教师不是行动的主体，不是研究主体 ■ 教师不能自主教学、自主研究、自主发展
我想提高,我想 步,谁来鄣助 ?
“我想提高，我想 进步，谁来帮助我 ？！
教师成长的需要
教师成长的需要 ■教师是教育的工具，还是有发展需要的 个体？ ■提升教师职业价值，追求教师内在尊严 ■培训成为教师职业的最大福利！
教师角色的变化
二、教师角色的变化 教师是： ■园丁 ■春蚕、蜡炬 ■一桶水 ■人类灵魂的工程师 ■……