新解程实施 课程标准特点 学校课程设置 学生选课指导 校本教研制度 ×××××
新课程实施— 课程标准特点 学校课程设置 学生选课指导 校本教研制度 ××××××
、对普通高中教育性质与任务的再认 义务教育——不定向教育——以提高公民 素质为基础 高中教育——准定向教育——以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育——定向教育——以专业教育 或就业 为基础
义务教育——不定向教育——以提高公民 素质为基础 高中教育——准定向教育——以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育 或就业 为基础 一、对普通高中教育性质与任务的再认识
二、感受课程标准 课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据,是国家管理和评价教育质量 的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生 在知识与技能、过程与方法、情感态度价值 观等方面的基本要求,规定了各门课程的性 质、目标、内容框架,并针对课程实施中的 重要问题提出了建议
二、感受课程标准 课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据，是国家管理和评价教育质量 的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生 在知识与技能、过程与方法、情感态度价值 观等方面的基本要求，规定了各门课程的性 质、目标、内容框架，并针对课程实施中的 重要问题提出了建议
(一)关于“课程性质” 各学科课程标准都力图从本学科在 高中课程中所具有的独特的教育价值 和不可替代性来描述本学科的课程性 质
（一）关于“课程性质” 各学科课程标准都力图从本学科在 高中课程中所具有的独特的教育价值 和不可替代性来描述本学科的课程性 质
(二)关于“课程的基本理念” 各学科课程标准中“课程的基 本理念”部分,试图从功能、内內容 结构、教与学、评价等几方面,根 据各学科的自身特点具体阐述改革 的基本追求,使普通高中课程改革 的具体目标得到具体落实
（二）关于“课程的基本理念” 各学科课程标准中“课程的基 本理念”部分，试图从功能、内容、 结构、教与学、评价等几方面，根 据各学科的自身特点具体阐述改革 的基本追求，使普通高中课程改革 的具体目标得到具体落实
(三)关于“课程目标” 各科课程标准依据普通高中教育的 性质,并结合本学科的特点,确立了知 识与技能、过程与方法、情感态度价值 观三位一体的课程目标。把过程与方法 作为课程目标的自然组成部分是《标准》 的突出特点
（三）关于“课程目标” 各科课程标准依据普通高中教育的 性质，并结合本学科的特点，确立了知 识与技能、过程与方法、情感态度价值 观三位一体的课程目标。把过程与方法 作为课程目标的自然组成部分是《标准》 的突出特点
(四)关于“内容标准” 1.各学科课程内容都力图体现 时代性、基础性和选择性
（四）关于“内容标准” 1.各学科课程内容都力图体现 时代性、基础性和选择性
(1)时代性 体现当代社会进步和科技发展; ●反映各学科的发展趋势; ●关注学生的经验,增强课程内容与社会生 活的联系; ●根据时代发展需要,及时调整、更新
体现当代社会进步和科技发展； 反映各学科的发展趋势； 关注学生的经验，增强课程内容与社会生 活的联系； 根据时代发展需要，及时调整、更新。 （1）时 代 性
(2)基础性 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能 力;注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛 的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的 态度;注重培养搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力、交流与合作的能力。 ●高中课程内容既要进一步提升所有学生的 共同基础,同时更应为每一位学生的发展 奠定不同基础
强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能 力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛 的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的 态度；注重培养搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力、交流与合作的能力。 高中课程内容既要进一步提升所有学生的 共同基础，同时更应为每一位学生的发展 奠定不同基础。 （2）基 础 性
(3)选择性 为适应社会对多样化人才的需求,满 足不同学生的发展需要,方案在保证 每个学生达到共同基础的前提下,各 学科分层次、分类别设计了多样的、 可供不同发展潜能学生选择的课程内 容,以满足学生对课程的不同需求
为适应社会对多样化人才的需求，满 足不同学生的发展需要，方案在保证 每个学生达到共同基础的前提下，各 学科分层次、分类别设计了多样的、 可供不同发展潜能学生选择的课程内 容，以满足学生对课程的不同需求。 （3）选 择 性