劳动教育课程教学设计《我的职业理想》（第一课时) 学校：华中师范大学附属光明勤诚达学校姓名：刘利 一、教学内容及学情分析 (一)教学内容：本活动是北师大版《劳动实践指导手册》（八年级）活 动14“我的职业理想”第一课时的内容，引导学生通过霍兰德职业兴趣测评帮 助学生根据自己的个性类型找到自己的职业兴趣。通过职业兴趣探索培养学生 劳动创造生活美的意识，职业并无高低贵贱之分，每种职业都能实现人生价值。 (二)学情分析：本节课授课对象是八年级学生，这一阶段学生逐渐成熟， 更多的接触社会。但是再自我认知以及职业目标方面还比较模糊，本节课的开 展可以基于学生已有基础帮助学生做好个人规划，确定自己的学习方向和职业 生涯目标，为实现个人梦想努力奋斗。体现劳动育人的独特价值。 二、教学设计思路 劳动实践过程中采取教师示范指导-学生劳动实践-学生优化改进的思路进 行，结合即时的课内外拓展，充实和丰富课堂内容，使学生能够劳有所思，劳 有所获。 《我的职业理想》第一课时难度不大，主要是帮助学生树立生涯规划的意 识，确定自己的学习方向和职业生涯目标，并在课后自发地探索更多职业特点 并为实现职业理想做出努力。 三、教学目标 (一)树立正确的劳动观念，通过寻找自己的职业兴趣认识到要积极发 展自己的个性特长，为成就个人理想积极努力奋斗。 (二)具有必备的劳动能力，掌握霍兰德职业测评的基本原理，知道不同 类型对应不同的职业。 (三)培养积极的劳动精神，树立劳动光荣和劳动幸福的意识，通过职 业规划认识到现代社会是一种信息化、自动化的生产，并愿意为实现自己的职 业幸福感发展自己的能力。 (四)养成良好的劳动习惯和品质，通过课堂劳动实践认识到实现职业 理想的道路会受到多种因素的影响，不能因为短暂的挫折放弃个人职业理想， “坚持”也是实现职业理想的重要因素之一。 四、教学重难点 (一)教学重点：了解到自己的职业兴趣是什么
学校：华中师范大学附属光明勤诚达学校 姓名：刘利 （一）教学内容： 本活动是北师大版《劳动实践指导手册》（八年级）活 动14“我的职业理想”第一课时的内容，引导学生通过霍兰德职业兴趣测评帮 助学生根据自己的个性类型找到自己的职业兴趣。通过职业兴趣探索培养学生 劳动创造生活美的意识，职业并无高低贵贱之分，每种职业都能实现人生价值。 （二）学情分析： 本节课授课对象是八年级学生，这一阶段学生逐渐成熟， 更多的接触社会。但是再自我认知以及职业目标方面还比较模糊，本节课的开 展可以基于学生已有基础帮助学生做好个人规划，确定自己的学习方向和职业 生涯目标，为实现个人梦想努力奋斗。体现劳动育人的独特价值。 劳动实践过程中采取教师示范指导-学生劳动实践-学生优化改进的思路进 行，结合即时的课内外拓展，充实和丰富课堂内容，使学生能够劳有所思，劳 有所获。 《我的职业理想》第一课时难度不大，主要是帮助学生树立生涯规划的意 识，确定自己的学习方向和职业生涯目标，并在课后自发地探索更多职业特点 并为实现职业理想做出努力。 （一） 树立正确的劳动观念，通过寻找自己的职业兴趣认识到要积极发 展自己的个性特长，为成就个人理想积极努力奋斗。 （二）具有必备的劳动能力，掌握霍兰德职业测评的基本原理，知道不同 类型对应不同的职业。 （三） 培养积极的劳动精神 ，树立劳动光荣和劳动幸福的意识，通过职 业规划认识到现代社会是一种信息化、自动化的生产，并愿意为实现自己的职 业幸福感发展自己的能力。 （四） 养成良好的劳动习惯和品质，通过课堂劳动实践认识到实现职业 理想的道路会受到多种因素的影响，不能因为短暂的挫折放弃个人职业理想， “坚持”也是实现职业理想的重要因素之一。 （一） 教学重点：了解到自己的职业兴趣是什么
(二)教学难点：找到自己的职业理想。 五、教学策略 本节课采取启发式教学模式，即：准备→诱发→释疑→转化→应用。 以学生为中心，通过教室寻物游戏让学生主动提出问题、思考问题，让学 生主动去发现、去探索，从中引出找到职业兴趣的方法，教师只是从旁边加以 点拨，起指导和促进作用。再通过“我的兴趣卡片”游戏让孔子的启发式教学 有更深刻的认知心理学基础，更能发挥学生的主动性和首创精神，更有利于对 知识意义的主动建构。在两个游戏中充分激发学生学习的内在动机，调动学生 学习的主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手 获取知识，找到自己的职业兴趣。 六、课时分配 共分为2课时，第一课时分钟 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 意图说明 (一)讲解说明， 游戏一：考考你的观 说出看到所有室 1.引发学生兴 明确劳动意义与 察力。 内的红色物品。 趣。 价值。 提问：为什么我们刚 思考如何提高观 2.引入课堂主 开始时无法找出所有 察的效率？ 题。 的红色物品？ 1.分享自己的统 (二)淬炼操作， 游戏二：我的兴趣卡 1.探索自己的 明确劳动要求。 片。 计结果。 职业兴趣。 1.给每位同学分发一 张我的兴趣卡片，上 分小组进行讨论 2.探索不同职 面有42中职业，让同 ,同一字母不同 业的从业者， 学们选出自己感兴趣 职业的共同特征 有什么样的共 的职业，并根据职业 并用几个关键 同特点。 前面的字母，将自己 词进行总结。 的职业喜欢的职业分 类。 2.告诉同学们，所有 字母相同的职业其实
（二） 教学难点：找到自己的职业理想。 本节课采取启发式教学模式，即：准备→诱发→释疑→转化→应用。 以学生为中心，通过教室寻物游戏让学生主动提出问题、思考问题，让学 生主动去发现、去探索，从中引出找到职业兴趣的方法，教师只是从旁边加以 点拨，起指导和促进作用。再通过“我的兴趣卡片”游戏让孔子的启发式教学 有更深刻的认知心理学基础，更能发挥学生的主动性和首创精神，更有利于对 知识意义的主动建构。在两个游戏中充分激发学生学习的内在动机，调动学生 学习的主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手 获取知识，找到自己的职业兴趣。 共分为2课时, 第一课时 分钟 环节 教师活动 学生活动 意图说明 （一）讲解说明， 明确劳动意义与 价值。 游戏一：考考你的观 察力。 提问：为什么我们刚 开始时无法找出所有 的红色物品？ 说出看到所有室 内的红色物品。 思考如何提高观 察的效率？ 1.引发学生兴 趣。 2.引入课堂主 题。 （二）淬炼操作， 明确劳动要求。 游戏二：我的兴趣卡 片。 1.给每位同学分发一 张我的兴趣卡片，上 面有42中职业，让同 学们选出自己感兴趣 的职业，并根据职业 前面的字母，将自己 的职业喜欢的职业分 类。 2.告诉同学们，所有 字母相同的职业其实 1. 分享自己的统 计结果。 分小组进行讨论 ，同一字母不同 职业的共同特征 ，并用几个关键 词进行总结。 1. 探索自己的 职业兴趣。 2.探索不同职 业的从业者， 有什么样的共 同特点
属于同一种类别，请 大家分小组进行讨论 ,不同的职业从业者 的共同特点。 找编兴西卡片 昌要色是国 可僧密是可6 众8F爵华 图量主壁 他 墨 量 88 1.结合兴趣卡片进 1.结合前面同学 1.进一步认识 (三)项目实践， 步讲解霍兰德职业兴 出力流汗，接受磨 趣理论。 的分享探索不同 霍兰德职业理 炼。 2.引导学生发现霍兰 职业兴趣卡片不 论： 德职业兴趣理论图上 同位置的职业之 的不同职业所在位置 2.理解自己选 之间的关系。 间的关系。 择的不同类型 2.交流分享自己 职业之间内在 引发学生思考自己是 的测评结果和职 否具有自己感兴趣的 的关联性； 业理想。 职业所需要的职业能 力，进而引入整个职 业生涯主题，包含职 业兴趣、职业能力和 职业价值观的探索。 提出问题：职业兴趣 交流分享职业理 (四)反思交流， 总结升华：爱 和生活兴趣如何转换 想涉及的因素。 拼不一定会赢 多角度总结提升
属于同一种类别，请 大家分小组进行讨论 ，不同的职业从业者 的共同特点。 （三）项目实践， 出力流汗，接受磨 炼。 1. 结合兴趣卡片进一 步讲解霍兰德职业兴 趣理论。 2. 引导学生发现霍兰 德职业兴趣理论图上 的不同职业所在位置 之间的关系。 引发学生思考自己是 否具有自己感兴趣的 职业所需要的职业能 力，进而引入整个职 业生涯主题，包含职 业兴趣、职业能力和 职业价值观的探索。 1. 结合前面同学 的分享探索不同 职业兴趣卡片不 同位置的职业之 间的关系。 2. 交流分享自己 的测评结果和职 业理想。 1.进一步认识 霍兰德职业理 论； 2.理解自己选 择的不同类型 职业之间内在 的关联性； （四）反思交流， 多角度总结提升。 提出问题：职业兴趣 和生活兴趣如何转换 ？ 交流分享职业理 想涉及的因素。 总结升华：爱 拼不一定会赢
找到自己的优 势，会拼才会 赢。 下发课后学习任务单 完成课后学习任 帮助学生做好 (五)榜样激励 想想自己最想从事 务单 个人规划，确 ，学习精神，激励 的职业以及优势？职 定自己的学习 发展。 业涉及的劳动榜样身 方向和职业生 上有哪些共同特质。 涯目标，为实 现个人梦想努 力奋斗。体现 劳动育人的独 特价值。 八、教学评价 (一)体现劳动教育精神。通过职业劳动探索培养学生正确的人生观、价 值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的生涯规划观念，培养学生形成正 确的实现职业理想的教育。 (二)落实立德树人目标。通过劳动教育回归人生命价值的完整意义， 获得自我成长与发展，成为会劳动、爱劳动、善劳动和爱生活的人。 (三)重视创意物化。记录学生课堂分享瞬间，小组成员互相监督彼此为 实现职业理想付诸的努力，并基于此在课后探索更多职业特点，完成职业理想 规划书。 (四)符合学生身心特点和经验。进入初二以后很多同学开始考虑以后 的生涯规划问题：另外一些同学学习动机下降，这些学生之所以会学习，是因 为外部要求自己“要我考一个高中”，而非“我要学”，当学习成绩不佳时， 因为没有发展方向，便失去了学习动机：还有一部分自己觉得中考没有多大希 望的学生，开始放弃学习，中考结束之后随大流报考一个职业院校，而忽视了 自己的兴趣。在初二下班学期开展本节课符合学生身心特点。 (五)发展关键能力与核心素养。劳动教育的独特价值在学生的成长过程 中不可替代。在劳动教育过程中应坚持劳动教育本体价值优先的原则，确认劳 动教育的目的性地位。让教育回归育人的本体追求，最终达到劳动光荣的价值 追求，同时也能引导学生对社会各类职业有正确的认识
找到自己的优 势，会拼才会 赢。 （五）榜样激励 ，学习精神，激励 发展。 下发课后学习任务单 ，想想自己最想从事 的职业以及优势？职 业涉及的劳动榜样身 上有哪些共同特质。 完成课后学习任 务单 帮助学生做好 个人规划，确 定自己的学习 方向和职业生 涯目标，为实 现个人梦想努 力奋斗。体现 劳动育人的独 特价值。 （一）体现劳动教育精神。通过职业劳动探索培养学生正确的人生观、价 值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的生涯规划观念，培养学生形成正 确的实现职业理想的教育。 （二） 落实立德树人目标。通过劳动教育回归人生命价值的完整意义， 获得自我成长与发展，成为会劳动、爱劳动、善劳动和爱生活的人。 （三）重视创意物化。记录学生课堂分享瞬间，小组成员互相监督彼此为 实现职业理想付诸的努力，并基于此在课后探索更多职业特点，完成职业理想 规划书。 （四）符合学生身心特点和经验。 进入初二以后很多同学开始考虑以后 的生涯规划问题；另外一些同学学习动机下降，这些学生之所以会学习，是因 为外部要求自己“要我考一个高中”，而非“我要学”，当学习成绩不佳时， 因为没有发展方向，便失去了学习动机；还有一部分自己觉得中考没有多大希 望的学生，开始放弃学习，中考结束之后随大流报考一个职业院校，而忽视了 自己的兴趣。在初二下班学期开展本节课符合学生身心特点。 （五）发展关键能力与核心素养。劳动教育的独特价值在学生的成长过程 中不可替代。在劳动教育过程中应坚持劳动教育本体价值优先的原则，确认劳 动教育的目的性地位。让教育回归育人的本体追求，最终达到劳动光荣的价值 追求，同时也能引导学生对社会各类职业有正确的认识
十、教学反思 本活动利用了学生身边真实的情境导入，让学生贴近学生的生活，另外活 动内容根据学生的身心发展实际需要进行了改进，更具适用性和可操作性。但 是在教学过程中，劳动教育的鲜明特征需要进一步凝练，给学生劳动教育区别 于其他学科的引导不足，需要更加开拓学生的创新思维
本活动利用了学生身边真实的情境导入，让学生贴近学生的生活，另外活 动内容根据学生的身心发展实际需要进行了改进，更具适用性和可操作性。但 是在教学过程中，劳动教育的鲜明特征需要进一步凝练，给学生劳动教育区别 于其他学科的引导不足，需要更加开拓学生的创新思维