教学设计——表达交流之辩论 作者:段灵芝文章来源:本站原创点击数:189更新时间:2002-1-5 学科语文 教材名称阶高中语文必修散材出版 人民教育出版社 课题辫论 年级高 下学 期学段第2学段 教.联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中 学 的意义及作用。 目 2.借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 标 3.通过辩论演练体会“辨论”中的角色任务,练习有效地辩论 4.在辨论活动中,提升对生活的认识,促进德能共长 教 认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等 学2.在高中语文教学中,“善于倾听,敏捷应对”是语文学习的重点。 重3.能否把握“辫论”的基本要求,善于倾听,在交流中捕捉重要的信息, 点有针对性地表达自己的观点,是“瓣论”学习的评价标准。 教 学“辩论”的理性认识一—“辩论”的策略把握一一“辩论”的能力训练 主要以实践为主,以动态的语文活动为主,在辩论中学会辩论,在老师的引 教学导下,开展理性的、智慧的、策略的辩论,让学生通过一堂课的学习,提 方法高对这一语言活动的理性认识和操作能力。 教 学剪辑央视关于“国际大专辨论赛”的录像片 资没设计辩论话题:1)能否以成败论英雄:2)中学生暑期打工利弊孰大 源 教学过程预设(分课时写) 课时环节 教师活动 学生活动 (教学内容的呈现) (学习活动的设设计意图 计) 1.引发对课题 思想的碰撞,迸出了知识的火 的兴趣。 导入新花语言的交锋凝聚了智慧的谈谈自己对“辩2回顾对“辩 结晶。 论”的认识论”这一交流 式的已有认 共 知 提出问题,组织辩论 阅读教材短文,思在原有的认知 课“辩1.“辩论”的特点: 考交流:何为辫水平上,加强 时论”的共同话题一一集中性: 论?其意义何对“辫论”的 理性认各自发表意见一一多元性: 在? 理性认识
教学设计——表达交流之辩论 作者：段灵芝 文章来源：本站原创点击数：189 更新时间：2002-1-5 学 科 语文 教材名称 高中语文必修 4 教材出版 社 人民教育出版社 课 题 辩论 年级 高一 学期 下学 期 学段 第 2 学段 教 学 目 标 1．联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中 的意义及作用。 2．借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。 3．通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。 4．在辩论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。 教 学 重 点 1．认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等。 2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。 3．能否把握“辩论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息， 有针对性地表达自己的观点，是“辩论”学习的评价标准。 教 学 思 路 “辩论”的理性认识——“辩论”的策略把握——“辩论”的能力训练 主要 教学 方法 以实践为主，以动态的语文活动为主，在辩论中学会辩论， 在老师的引 导下，开展理性的、智慧的、策略的辩论，让学生通过一堂课的学习，提 高对这一语言活动的理性认识和操作能力。 教 学 资 源 剪辑央视关于“国际大专辩论赛”的录像片 设计辩论话题：1）能否以成败论英雄；2）中学生暑期打工利弊孰大 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设 计） 设计意图 共 一 课 时 一、 导入新 课 思想的碰撞,迸出了知识的火 花;语言的交锋,凝聚了智慧的 结晶。 谈谈自己对“辩 论”的认识 1.引发对课题 的兴趣。 2.回顾对“辩 论”这一交流 方式的已有认 知。 二、 “辩 论”的 理性认 提出问题，组织辩论： 1．“辩论”的特点： 共同话题——集中性； 各自发表意见——多元性； 阅读教材短文，思 考交流：何为辩 论？其意义何 在？ 在原有的认知 水平上，加强 对“辩论”的 理性认识
平等交流一一互动性 考 l)辫论的意 2)辨论的特 2.“瓣论”的规则: 遵守话题一一明确目的一—履 职责一一体现素养 看央视录像片段 思考: 作为一名辩论的“参与若””1.录像中两方固解 归纳:事先准备,善于倾听,积绕什么讨论?两B)辩论的规则 辩应具备哪些素养? 论”的 嘉宾观点、理由 4)辩论应具备 策略把.其中应具备的语文核心能力分别是什么?的素养 极发言,文明得体 )辩论所应具 归:“倾听能抓住对方发言的作为一名辩论备的语文能力 是什么? 要点”,“发言要观点鲜明、条 的“参与者”,应 理清楚、论据充分”,还要不具备哪些素养? 离话题,有针对性,敏捷应对。 组织活动,评价学生表现。明确 答案 四 辩论演练:《三国演义》中的“青 辩煮酒论英雄”,曾经使无数人【演练一】 论”的心折。令天我们也不妨摆下指,抽取人位同学评价“辩论 实战演台,回眸历史,关注现实,纵论展开辩论,一位同 练(在天下英雄。请以“能否以成败论学主持,其余同学活动,在辩论 论中学英雄”为辩题,分正反两方进行观看 中提高口头表 会辩论辩论。 学生评价各成 能力和对事 辩论的职责: 员的表现。 物的辨析能 组织者一一巧妙引导 参与者一一应对质问反驳,相互 激发、相互牵制 理性地参与 【演练二】 平价“辫论” 组织讨论活动,评价学生表现全班学生分两大活动,在辨论 辫论演练:中学生暑期打工利弊 孰大 辨论 中提高口头表 达能力和对事 物的辨析能 五、交流辩论时当对方提出一种观点,以抽签的方式交流分事学习 分享而你无法驳倒时,该怎么办?发选择辫论话题,开成果 现自己的发言不小心切合了对辩论 方的观点怎么办?当对方提出2.各小组向全班
知 平等交流——互动性。 思考—— 1) 辩论的意 义 2) 辩论的特 点 三、 “辩 论”的 策略把 握 2．“辩论”的规则： 遵守话题——明确目的—— 履 行职责——体现素养 3．作为一名辩论的“参与者”， 应具备哪些素养？ 归纳：事先准备，善于倾听，积 极发言，文明得体 4．其中应具备的语文核心能力 是什么？ 归纳：“倾听能抓住对方发言的 要点”，“发言要观点鲜明、条 理清楚、论据充分”， 还要不 离话题，有针对性，敏捷应对。 看央视录像片段 思考： 1．录像中两方围 绕什么讨论？两 方嘉宾观点、理由 分别是什么？ 2．作为一名辩论 的“参与者”，应 具备哪些素养？ 了解—— 3)辩论的规则 4)辩论应具备 的素养 5)辩论所应具 备的语文能力 四、 “辩 论”的 实战演 练（在辩 论中学 会辩论） 组织活动，评价学生表现。明确 答案。 辩论演练：《三国演义》中的“青 梅煮酒论英雄”，曾经使无数人 心折。今天我们也不妨摆下擂 台，回眸历史，关注现实，纵论 天下英雄。请以“能否以成败论 英雄”为辩题，分正反两方进行 辩论。 辩论的职责： 组织者——巧妙引导 参与者——应对质问反驳，相互 激发、相互牵制 【演练一】 1．抽取八位同学 展开辩论，一位同 学主持，其余同学 观看； 2．学生评价各成 员的表现。 理性地参与、 评价“辩论” 活动，在辩论 中提高口头表 达能力和对事 物的辨析能 力。 组织讨论活动，评价学生表现。 辩论演练：中学生暑期打工利弊 孰大 【演练二】 全班学生分两大 组辩论 理性地参与、 评价“辩论” 活动，在辩论 中提高口头表 达能力和对事 物的辨析能 力。 五、交流 分享 辩论时，当对方提出一种观点， 而你无法驳倒时，该怎么办？发 现自己的发言不小心切合了对 方的观点怎么办？当对方提出 1．以抽签的方式， 选择辩论话题，并 辩论。 2．各小组向全班 交流分享学习 成果
种观点,而你辫论气氛沉闷,汇报辫论结果 组员多保持沉默,该怎么办?辩 论中有人口若悬河,滔滔不绝, 使别人没有时间发表自己的见 解,主持者该怎么办? 依据本堂辫论课通过设立奖项 论”的组织评奖, 同学们的表现设的方式,实现 总结评 立一个奖项,选出学习的自我评 获奖者并说明理价。 由 自我反思 主要特色学生在对论”理性认识的基础n通过对“辩论”的路 与 创新之处理性认识及“辩论”的策略把握是基础,在打好基础后进行训练 更有效。根据学生的表现设立奖项,较好地激发学生的积极性。 存在的间题在实际训练中学生由于准备不够充分,语言表达方面不够准确、简 与不足洁、连贯,在以后的教学中要严密组织,力争避免
一种观点，而你辩论气氛沉闷， 组员多保持沉默，该怎么办？辩 论中有人口若悬河，滔滔不绝， 使别人没有时间发表自己的见 解，主持者该怎么办？ 汇报辩论结果。 六、“辩 论”的 总结评 价 组织评奖， 依据本堂辩论课 同学们的表现设 立一个奖项，选出 获奖者并说明理 由。 通过设立奖项 的方式，实现 学习的自我评 价。 自我反思 主要特色 与 创新之处 让学生在对“辩论”理性认识的基础上，通过对“辩论”的策略 把握及相应的练习，以期提高学生的“辩论”能力。“辩论”的 理性认识及“辩论”的策略把握是基础，在打好基础后进行训练 更有效。根据学生的表现设立奖项，较好地激发学生的积极性。 存在的问题 与不足 在实际训练中学生由于准备不够充分，语言表达方面不够准确、简 洁、连贯，在以后的教学中要严密组织，力争避免