人教版语文七年级下册 第一单元教材分析与教学设计
人教版语文七年级下册 第一单元教材分析与教学设计
第一单元单元说明 ▲本单元以成长为主题组元,有的回顾以游戏为伴读书 求知的往事;有的讲述在父辈的教养下长大成人的 故事:有的写命运乖舛而勇于抗争,丑小鸭变成了一 天鹅;有的写天资聪慧却无所进取,神童沦落为 总之,这些课文都在成长道路的重大课题 上,给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。 ▲教学目标。 1、了解成长足迹;促成成长意识;正确看待经历; 勇敢面对挑战。 2、结合生活经历;理解课文内容;体会作者感情; 感共 3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句,了 解作者表情达意的方法,提高语言的感受能力。注 重语言的积累、感悟和运用,全面提高学生文学素 养。 5、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式,鼓 学生进行体验性阅读和多角度理解
第一单元 单元说明 ▲本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书 求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的 故事；有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了 白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为 俗子……总之，这些课文都在成长道路的重大课题 上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。 ▲教学目标。 1、了解成长足迹；促成成长意识；正确看待经历； 勇敢面对挑战。 2、结合生活经历；理解课文内容；体会作者感情； 引起情感共鸣。 3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了 解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。 注 重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素 养。 5、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓 励学生进行体验性阅读和多角度理解
数学设 《从百草园到三味书屋》设计A 了解背景,导入课文 了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想 感情。 、朗读课文,整体感知 听课文录音或学生自读,理清文章思路,引导学生 找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味 书屋中的生活不同的感受
教学设计 《从百草园到三味书屋》设计A 一、了解背景，导入课文 了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想 感情。 二、朗读课文，整体感知 听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生 找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味 书屋中的生活不同的感受
三、抓住重点,研读品赏 1、齐声朗读第二段。读后讨论问题 (1)作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎 样的句式把它们连缀起来? (2)作者先描写的是什么,后描写的又是什么?以 你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味 2、速读“美女蛇”的故事,思考问题。 (1)请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课 文,力求有感染力,训练学生口头表达能力。) (2)写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作 用?(增加了百草园的神秘色彩,使得它更有情趣。 其他方面不必涉及
1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。 （1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎 样的句式把它们连缀起来? （2）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以 你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。 2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。 （1）请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课 文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。) （2）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作 用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。 其他方面不必涉及。) 三、抓住重点，研读品赏
3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共 同赏析一系列动词的妙处 4、齐声朗读过渡段。读后,讨论下面问题 (1)家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因 是什么,他那时却是怎么想的? (2)这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对 百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。) 5、默读描写三味书屋的部分。两人一组,结合课 文内容,讨论下列问题,然后全班讨论 (1)少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受? (2)你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别?
3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共 同赏析一系列动词的妙处。 4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 （1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因 是什么，他那时却是怎么想的? （2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对 百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。) 5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课 文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。 （1）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？ （2）你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别 ？
(3)你怎样看待寿镜吾老师? (①方正、质朴、博学;②在当时比较开明,不打骂 学生;③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里,他 的教学内容,教学方式都是守旧的。) 四、联系生活,领会主题 1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情, 教师引导,不给正确答案。 2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活 (作业1) 3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态 等,让同班同学一看就知道写的是哪位老师。 (作业2)
（3）你怎样看待寿镜吾老师? (①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂 学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他 的教学内容，教学方式都是守旧的。) 四、联系生活，领会主题 1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情， 教师引导，不给正确答案。 2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。 （作业1） 3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态 等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。 （作业2）
《从百草园到三味书屋》设计B 导入 提起鲁迅人们常常会想到他的严肃和庄重但我们 也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可 饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年 时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味 书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。(板 书课题,出示教学目标) 初读课文,感知内容 1、范读课文,感知课文内容。 可选取重点章节播放录音磁带或由教师范读。教师 不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗 读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内 谷 2、检查预习,识记字词
《从百草园到三味书屋》设计B 一、导入 提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们 也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可 饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年 时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味 书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板 书课题,出示教学目标） 二、初读课文，感知内容 1、范读课文，感知课文内容。 可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师 不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗 读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内 容。 2、检查预习，识记字词
默读思考,合作探究 1、出示思考题,学生独立思考,研读课文,提取信 息,形成观点。 (1)从题目中,你获得了哪些信息? (2)依题目所示,将课文划分为两部分。 (3)对百草园的描写,重点突出了哪些内容? (4)作者在百草园的生活感受是怎样的? (在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意 圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。) 2、课堂讨论 采用自由发言的形式知道什么说什么知道多少说多 互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单 单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说 话能力和合作意识
三、默读思考，合作探究 1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信 息，形成观点。 （1）从题目中,你获得了哪些信息? （2）依题目所示,将课文划分为两部分。 （3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容? （4）作者在百草园的生活感受是怎样的? （在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意 圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。） 2、课堂讨论 采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多 少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单 单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说 话能力和合作意识
四、深入研讨,质疑问难(生成问题) 1、学生自主阅读探究可能提出的问题:(提出问题, 分析价值) 1)文章为什么要写美女蛇的故事? (2)文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动 词?为什么要写捕鸟? (3)“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲 们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? (4)第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? (5)怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?“他 有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的规则,但也不 常用”说明先生是一个什么样的人?这与前面作者对 先生的评价矛盾吗?
四、深入研讨，质疑问难（生成问题） 1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题， 分析价值） （1）文章为什么要写美女蛇的故事? （2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动 词?为什么要写捕鸟? （3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲 们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? （5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他 有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不 常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对 先生的评价矛盾吗？
2、围绕问题,深入探究。(独立思考一>小组讨论。 至于这种态度是否正确,不求一定,只要合理就行, 若学生没提出也可不讨论。) 3、解答问题,提炼方法。(全班交流,师生点评) 4、拓展延伸,情感体验。(阅读交流,共享成果) 五、梳理总结,反思体会 本文思路清晰,先写“百草园”,后写“三味书屋”, 中间用过渡段。写百草园重点写了三方面内容,写三 味书屋重点写了私塾先生读书神态,层次分明。语言 轻松愉快,幽默风趣,可读性很强。笼罩全文的是 种依依深情
2、围绕问题，深入探究。（独立思考→小组讨论。 至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行， 若学生没提出也可不讨论。） 3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评） 4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果） 五、梳理总结，反思体会 本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”， 中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三 味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言 轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一 种依依深情