人教版语文七年级上册第五单元现代文阅读部分教学设计.doc_大学文库

人教版语文七年级上册第五单元现代文阅读部分教学设计京华中学吕玉峰浓浓亲情,动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情,描写亲情的文章往往最能打动人心。在本单元的这几篇课文中,作者以自己切身的体验,写出亲情的丰富和多样,引起我们的共鸣学习本单元首先应有单元整体意识。 1、通过本单元的学习我们要从文本中感受亲情的美妤和真挚、亲情的丰富和多样。诸如兄弟之间的手足之情(《风筝》);子女与父母的矛盾冲突(《羚羊木雕》):三代人之家的和谐美满(《散步》):母爱的深沉伟大(两篇散文诗) 2、要在整体感悟课文的基础上,培养学生多角度、多层面的学习探究能力。根据文意理解的难易和文本反映生活内容的不同我们可对本单元几篇文章作如下预设《风筝》、《散步》无论从内容理解上还是语言、写法上都有值得挖掘探宄的地方,我们可以作为精读课来学习。《羚羊木雕》表现的是学生与父母的矛盾冲突,贴近学生生活,容易引起共鸣,在教学上我们可设计成以学生课堂辩论为主的活动指导课, 散文诗两篇文浅义美,我们可设计成学生自读课。以指导学生诵读和圈点勾画为主。 3、要注重学生独立的阅读体验。学习本单元课文,应在研读前为学生安排一个初读文本的环节,在这个环节中,教师不加任何阅读要求。读后让学生书面表达自己的初读感受《风筝》教学设计【教学目标】知识目标:品味语句,理解重点词句的语境意义德育目标:学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神,体会鲁迅“反封建斗士”的初步思想。能力目标:感受语言文字的含义能力教学重点引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容, 教学难点学习作者的自省精神教学流程导读,创设情境 1、课前播放歌曲《三月三》,创设情境。 2、彩屏显示:

人教版语文七年级上册第五单元现代文阅读部分教学设计京华中学吕玉峰浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的文章往往最能打动人心。在本单元的这几篇课文中，作者以自己切身的体验，写出亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。学习本单元首先应有单元整体意识。 1、通过本单元的学习我们要从文本中感受亲情的美好和真挚、亲情的丰富和多样。诸如兄弟之间的手足之情（《风筝》）；子女与父母的矛盾冲突（《羚羊木雕》）；三代人之家的和谐美满（《散步》）；母爱的深沉伟大（两篇散文诗）； 2、要在整体感悟课文的基础上，培养学生多角度、多层面的学习探究能力。根据文意理解的难易和文本反映生活内容的不同我们可对本单元几篇文章作如下预设《风筝》、《散步》无论从内容理解上还是语言、写法上都有值得挖掘探究的地方，我们可以作为精读课来学习。《羚羊木雕》表现的是学生与父母的矛盾冲突，贴近学生生活，容易引起共鸣，在教学上我们可设计成以学生课堂辩论为主的活动指导课。散文诗两篇文浅义美，我们可设计成学生自读课。以指导学生诵读和圈点勾画为主。 3、要注重学生独立的阅读体验。学习本单元课文，应在研读前为学生安排一个初读文本的环节，在这个环节中，教师不加任何阅读要求。读后让学生书面表达自己的初读感受《风筝》教学设计【教学目标】知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神，体会鲁迅“反封建斗士”的初步思想。能力目标：感受语言文字的含义能力。教学重点: 引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容, 教学难点: 学习作者的自省精神。教学流程一、导读，创设情境 1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。 2、彩屏显示：

明确:忏悔自责 ②为什么把这一幕称为“精神的虐杀”?不就是毁掉一个风筝吗?从哪些词可以感受到我”实施的“虐杀”之“虐”?哪些词可以感受到“小兄弟”遭受到的无情的“虐杀”? 读书、圈点,师生讨论明确:遭到粗暴践踏的不只是一只风筝,更重要的是人的精神及儿童的天性。“我”:折断、掷、踏扁、傲然:“小兄弟”:惊惶地站、失了色瑟缩着、绝望 ③根据文中提供的材料,发挥你的想象,如果小兄弟的那只风筝能完工,那将是怎样的件工艺品?请你描绘一番 (意在通过想象,进一步体验这种精神虐杀的残酷。想象应根据文中对未完工的风筝的描绘展开 ④你自己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀的经历?请描述一番 (打开“文本语文”与“生活语文”的通道,使它们互相丰富和支持。) 以上四步不应机械进行,宜视具体情况而定。 3.既然弟弟已全然忘却那件事,“我”的心为什么依然沉重?对弟弟的“全然忘却” “我”究竟持怎样的态度? 这个问题有一定难度,可让学生充分讨论,允许发表不同观点。不过,依照本文的具体语境,及鲁迅先生一以贯之的观念(国人的劣性—一精神的健忘及其可怕的遗传)来看,“我” 的悲哀显然是典型的“鲁迅式的悲哀”,这种“悲哀”既是为当年的“精神的虐杀”而后来想补过却无从不过而悲哀,更是为被虐杀者的健忘而深深地悲哀。“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”,给“我”寒威和冷气的不仅是“严冬”,更是那种可怕的精神健忘,那种难以拔除的集体无意识。教学时应相机阐发,不可硬性灌输 4学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识学生各抒己见。教师引导:本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事,但在”我"醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后,强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情,还包含着我普于反省和自责,严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景,既是写实,又是写虚,是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征,更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗, 作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体,将自我批判与社会批判成功地加以结合,体现了含蕃而深沉的立意美四、精读,理解人物联系全文,找找文中对人物作了怎样的描写,表现了人物怎样的性格?说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?

明确：忏悔自责。 ②为什么把这一幕称为“精神的虐杀”?不就是毁掉一个风筝吗?从哪些词可以感受到 “我”实施的“虐杀”之“虐”?哪些词可以感受到“小兄弟”遭受到的无情的“虐杀”? 读书、圈点，师生讨论明确：遭到粗暴践踏的不只是一只风筝，更重要的是人的精神及儿童的天性。“我”：折断、掷、踏扁、傲然；“小兄弟”：惊惶地站、失了色瑟缩着、绝望。 ③根据文中提供的材料，发挥你的想象，如果小兄弟的那只风筝能完工，那将是怎样的一件工艺品?请你描绘一番。 (意在通过想象，进一步体验这种精神虐杀的残酷。想象应根据文中对未完工的风筝的描绘展开。) ④你自己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀的经历?请描述一番。 (打开“文本语文”与“生活语文”的通道，使它们互相丰富和支持。) 以上四步不应机械进行，宜视具体情况而定。 3．既然弟弟已全然忘却那件事，“我”的心为什么依然沉重?对弟弟的“全然忘却”， “我”究竟持怎样的态度? 这个问题有一定难度，可让学生充分讨论，允许发表不同观点。不过，依照本文的具体语境，及鲁迅先生一以贯之的观念(国人的劣性——精神的健忘及其可怕的遗传)来看，“我” 的悲哀显然是典型的“鲁迅式的悲哀”，这种“悲哀”既是为当年的“精神的虐杀”而后来想补过却无从不过而悲哀，更是为被虐杀者的健忘而深深地悲哀。“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，给“我”寒威和冷气的不仅是“严冬”，更是那种可怕的精神健忘，那种难以拔除的集体无意识。教学时应相机阐发，不可硬性灌输 4 学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。学生各抒己见。教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在"我"醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着"我"善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。四、精读，理解人物联系全文，找找文中对人物作了怎样的描写，表现了人物怎样的性格？说说你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

自责反省浓浓亲情《散步》教学设计教学设计构想莫怀戚的《散步》是人教新课标七年级上册第单元的第篇课文。是篇表现家庭成员间真挚感情的散文,文质兼美。读出它的深层含义对七年级的学生来说,很不容易。新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式,所以我采取以学生活动为主的授课方式,让他们自由阅读课文,组织学生讨论,学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论,迅速整体把握课文内容,理解主题。让他们自由选取感点欣赏,在研讨中进入散文的意境,领略散文的美教学目标 1、整体感知课文内容,培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命,勇于承担责任的情感 2、引导学生通过品读课文,发现美、感受美、品味美,提高学生的审美情趣。教学课型活动、点拨、讨论课教学时间时教学设想设身处地,导入新课—故事接龙,感知理解课文—美点寻踪,探询美感教学程序活动一:设身处地,导入新课导入一:幸福的家庭是美好的、温馨的,幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱,即使产生了分歧,其解决也体现了温馨、和谐。设想一下,晚饭后,全家人聚在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你却喜欢看言情故事武打片,遥控器在爸爸手中,他会怎么办?如果在你手中呢? 今天,我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》,看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的? 导入二:大屏幕播放视频歌曲《让爱住我家》夫托尔斯泰说过:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸今天我们就走进一个幸福的家庭,感受一下他们的幸福生活活动二:学生自读课文,畅谈初读感受(教师不加任何问题提示)。活动三:故事接龙,感知理解课文 (一)故事接龙,感知课文《散步》写了一件什么事?请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事, 我们来个故事接龙

自责反省浓浓亲情《散步》教学设计教学设计构想莫怀戚的《散步》是人教新课标七年级上册第单元的第篇课文。是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的学生来说，很不容易。新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式，所以我采取以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生讨论，学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论，迅速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点欣赏，在研讨中进入散文的意境，领略散文的美。教学目标 1、整体感知课文内容，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担责任的情感。 2、引导学生通过品读课文，发现美、感受美、品味美，提高学生的审美情趣。教学课型活动、点拨、讨论课教学时间一课时教学设想设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感教学程序活动一：设身处地，导入新课导入一：幸福的家庭是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也体现了温馨、和谐。设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你却喜欢看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？如果在你手中呢？今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的？导入二：大屏幕播放视频歌曲《让爱住我家》列夫托尔斯泰说过：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。今天我们就走进一个幸福的家庭，感受一下他们的幸福生活。活动二：学生自读课文，畅谈初读感受（教师不加任何问题提示）。活动三：故事接龙，感知理解课文（一）故事接龙，感知课文 1、《散步》写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙

教师概括第一个故事,学生接龙 ①“我”劝母亲散步; 归纳:②全家人一起散步;③母亲和儿子发生分歧;④“我”决定委屈儿子, 顺从母亲;⑤母亲改变主意,依从孙子;⑥在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 2、了解故事中得人物概括人物间的关系(鼓励学生从不同的角度说,选取其中一种板书)? 板书: 爱护幼小的生命成熟的生命人生的一种责任善待衰老的生命 3、教师点拨:据作者讲,本文就是取材于一次全家三代四口的散步,正因为它来源于生活,是真实的,所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。 (二)再读课文,理解内容 1、教师点拨:我们已经初步把握了文章的故事情节,这只是最表面的东西, 还应该对其进行更深一层的探讨,进而理解其内容,把握主旨。请大家再读课文,思考下列问题 ①“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么?(爱、尊、孝) ②母亲改变主意,妻子背儿子又说明了什么?(疼、护) ③作者写一家人散步这件小事,用了“分歧”、“责任重大”,是否大词小用? 试解释? (不,借散步反映尊老爱幼的传统美德,以小见大。) ④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。(课后练习一) 2、学生分四人小组讨论交流,教师巡视,适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最后师生共同交流,达成共识。(讨论交流,不必要求统一,只要言之成理就予以肯定。) 活动三:美点寻踪,探询美感 1、其实,一篇成功的散文作品,无非是三个方面:一是真,二是善,三是美。真就是真实,源于生活,前面己讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德,这是善。美呢?大家再读课文,用你们的慧眼来发现文章中的美。(利用小组讨论的方式, 集体探询,集中意见,说出发现。) 教师示例:文章的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在在田野上散步” 这个有诗意的镜头。学生讨论后,师生共同交流达成共识。 (一)人物美和主题美人物:“我”诚恳孝敬;妻子贤良温顺;母亲老迈顺从而又有涵养;儿子听话懂事天真可爱主题:宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德 (二)语言美 1、对称:“前面是妈妈和儿子,后面是妈妈和儿子。”整齐美,对称美,互相映衬,有情趣,琅琅上口。 2、含义丰富。 3、意在言外。 (2、3两点在分析主题时已有所涉及。)

教师概括第一个故事，学生接龙 “我”劝母亲散步；归纳：全家人一起散步；母亲和儿子发生分歧；④“我”决定委屈儿子，顺从母亲；⑤母亲改变主意，依从孙子；⑥在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？板书：爱护幼小的生命成熟的生命人生的一种责任善待衰老的生命 3、教师点拨：据作者讲，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因为它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。（二）再读课文，理解内容 1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应该对其进行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思考下列问题： “我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么？（爱、尊、孝） 母亲改变主意，妻子背儿子又说明了什么？（疼、护） 作者写一家人散步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？（不，借散步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。） ④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。（课后练习一） 2、学生分四人小组讨论交流，教师巡视，适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最后师生共同交流，达成共识。（讨论交流，不必要求统一，只要言之成理就予以肯定。）活动三：美点寻踪，探询美感 1、其实，一篇成功的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发现文章中的美。（利用小组讨论的方式，集体探询，集中意见，说出发现。）教师示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在在田野上散步” 这个有诗意的镜头。学生讨论后，师生共同交流达成共识。（一）人物美和主题美人物：“我”诚恳孝敬；妻子贤良温顺；母亲老迈顺从而又有涵养；儿子听话懂事天真可爱。主题：宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。（二）语言美 1、对称：“前面是妈妈和儿子，后面是妈妈和儿子。”整齐美，对称美，互相映衬，有情趣，琅琅上口。 2、含义丰富。 3、意在言外。（2、3 两点在分析主题时已有所涉及。）