1 倡导素质教育与应试教育兼容并蓄 —教授素质教育体会 内蒙古农业大学农学院 孙伯筠 近年来，在党中央、国务院领导的高度关注之下，教育部把对学生进行“素质教育” 提升到重要位置，并通过自身不断改革教育体制、调整政策；以求逐步消除 “应试教育” 带来的弊端，把受教育者造就成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、 美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。根据多年来对高校大学生的大量调查数据， 不难看出：如果一味实行“应试教育”的单一模式，会严重制约新时代创新型人才发展 的瓶颈；而将“素质教育”适时地推行，与前者相结合，无疑会催生人才培养的勃勃生 机，继而使中国教育真正面向市场、迎合国际上“科技是第一生产力、人才是科技的助 推器、而教育是优质人才的摇篮”的理念。 “应试教育”可以说是从精髓上承袭隋唐、延续千年的“科举制度”；科举最初作为 打击世族门阀等级观念、鼓励人们以读书科考博取功名，从而为在全社会广泛招揽人才 提供了一条便捷渠道。但任何制度不变革，都不免被历史淘汰，“应试教育”是与科举几 乎一样，陷入了生硬刻板的授教模式，其缺陷自然数不胜数。 一．“应试教育”通常把学生的知识储备局限在本专业的范围内，中学时期大量的试 题、测验令学生无暇在课堂之余充电；文理分工从此断绝了自然科学和人文科学千丝万 缕的联系，理工出身的欣赏不了风花雪月，也连几首耳熟能详的古代诗词都不知道出自 哪个朝代那位文人之手；文科生的读不懂小小的电器使用说明书。这种仅重视理论而轻 视实践技能的训练的教育模式，使培养出来的毕业生到了社会上无用武之地，成了听起 来“学历高”，却没有实用价值的“摆示”；而近年来各类培养实际操作能力的职业学校 的毕业生反倒倍受青睐，那招生自然也是火的不得了，还得托人入学，更有甚之是许多 大学本科的毕业生又重新选择再上职业学校，以求得有一技之长的本事，以便就业的“怪 现象”同时。其实，见怪不怪，长期以来，“应试教育”以分数作为评判学生素质高低的 体制，制造了无数的“高分低能儿”，不具备胜任实际工作的能力和与他人沟通交往的社 交能力或者连最基本的自理都不合格。 二．“应试教育”偏重于理论知识的学习，也就是纸上谈兵，而忽视了培养学生的动 手能力。所以，在测试考核中，实践技能所占比例很小，有时甚至根本就没有，体制设 计上即不具备激发学生的兴趣，以至出现了许多只有中国才能一见的“奇闻”：公共英语 过了六级的遇到外宾却结结巴巴张不开口，机械专业的高材生操作不了一个普通车床， 学园艺的嫁接和扦插技术都不过关，大学里专修机电的连基本的线路也连接不了. 三．最可怕的是，对“应试教育”一味的偏执追求泯灭了一些学生的良知，学业成 绩的成就被无限扩大，把中华民族代代相传的美德抛在脑后。升学压力助长了学生、教 师甚至是学校之间的恶性竞争，团结互助谈不上，自私自利、信息相互封锁、见不得别 人半点儿超过自己成为了一代人的通病。有些人学历虽然达已到了博士，在道德课堂上 却交了一张白卷，“学术剽窃”在各大高校年年的毕业论文已屡见不鲜。而那些甚至不惜 铤而走险、触犯国法的高智商罪犯更令人心惊胆寒，三年前轰动全国的马家爵杀害舍友
1 倡导素质教育与应试教育兼容并蓄 —教授素质教育体会 内蒙古农业大学农学院 孙伯筠 近年来，在党中央、国务院领导的高度关注之下，教育部把对学生进行“素质教育” 提升到重要位置，并通过自身不断改革教育体制、调整政策；以求逐步消除 “应试教育” 带来的弊端，把受教育者造就成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、 美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。根据多年来对高校大学生的大量调查数据， 不难看出：如果一味实行“应试教育”的单一模式，会严重制约新时代创新型人才发展 的瓶颈；而将“素质教育”适时地推行，与前者相结合，无疑会催生人才培养的勃勃生 机，继而使中国教育真正面向市场、迎合国际上“科技是第一生产力、人才是科技的助 推器、而教育是优质人才的摇篮”的理念。 “应试教育”可以说是从精髓上承袭隋唐、延续千年的“科举制度”；科举最初作为 打击世族门阀等级观念、鼓励人们以读书科考博取功名，从而为在全社会广泛招揽人才 提供了一条便捷渠道。但任何制度不变革，都不免被历史淘汰，“应试教育”是与科举几 乎一样，陷入了生硬刻板的授教模式，其缺陷自然数不胜数。 一．“应试教育”通常把学生的知识储备局限在本专业的范围内，中学时期大量的试 题、测验令学生无暇在课堂之余充电；文理分工从此断绝了自然科学和人文科学千丝万 缕的联系，理工出身的欣赏不了风花雪月，也连几首耳熟能详的古代诗词都不知道出自 哪个朝代那位文人之手；文科生的读不懂小小的电器使用说明书。这种仅重视理论而轻 视实践技能的训练的教育模式，使培养出来的毕业生到了社会上无用武之地，成了听起 来“学历高”，却没有实用价值的“摆示”；而近年来各类培养实际操作能力的职业学校 的毕业生反倒倍受青睐，那招生自然也是火的不得了，还得托人入学，更有甚之是许多 大学本科的毕业生又重新选择再上职业学校，以求得有一技之长的本事，以便就业的“怪 现象”同时。其实，见怪不怪，长期以来，“应试教育”以分数作为评判学生素质高低的 体制，制造了无数的“高分低能儿”，不具备胜任实际工作的能力和与他人沟通交往的社 交能力或者连最基本的自理都不合格。 二．“应试教育”偏重于理论知识的学习，也就是纸上谈兵，而忽视了培养学生的动 手能力。所以，在测试考核中，实践技能所占比例很小，有时甚至根本就没有，体制设 计上即不具备激发学生的兴趣，以至出现了许多只有中国才能一见的“奇闻”：公共英语 过了六级的遇到外宾却结结巴巴张不开口，机械专业的高材生操作不了一个普通车床， 学园艺的嫁接和扦插技术都不过关，大学里专修机电的连基本的线路也连接不了. 三．最可怕的是，对“应试教育”一味的偏执追求泯灭了一些学生的良知，学业成 绩的成就被无限扩大，把中华民族代代相传的美德抛在脑后。升学压力助长了学生、教 师甚至是学校之间的恶性竞争，团结互助谈不上，自私自利、信息相互封锁、见不得别 人半点儿超过自己成为了一代人的通病。有些人学历虽然达已到了博士，在道德课堂上 却交了一张白卷，“学术剽窃”在各大高校年年的毕业论文已屡见不鲜。而那些甚至不惜 铤而走险、触犯国法的高智商罪犯更令人心惊胆寒，三年前轰动全国的马家爵杀害舍友
2 案、近日北京某大学学生蓄意投毒、致使多名同窗“铊中毒”的极端恶性事件。是什么 让“天子骄子”的称号蒙羞？有人给“应试教育”下结论：“重专业知识的学习，轻世界 观的改造；重知识轻能力，重书本轻实践；重灌输轻启发，重死记轻思考；重传授轻自 学，重课堂轻课外”。如此，高校中流传的 “有文凭，没水平；有学历，没能力；有知 识，没智慧；能就学，不能就业；有职称，没道德” 的说法也不无道理。 恰似一剂良方救活一个重病患者，“素质教育”也正是针对“应试教育”的弊端应运 而生的。先给“素质教育”下个定义，核心当然是“素质”。狭义的素质指生理学和心理 学意义上的素质概念，即“遗传素质”。在心理学上，指人的先天的解剖学生理特点，主 要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心 理内容和发展水平。而广义的“素质”则是指的是教育学意义上的素质概念，是指人在 先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的一种内在的、相对稳定的、 长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为“素养”。我们国家现在所提倡 的“素质教育”就是指广义上的“素质”。 那么如何对大学生进行素质教育呢？那就应该首先明确素质教育包括哪些内容。总 结众家之长，我认为应包括七个方面的内容；即思想道德素质、专业知识及技能素质、 社交及组织素质、身体素质、审美素质、心理素质和生活技能素质。通俗讲，素质教育 的目标就是培养学生如何做人、求知、社交、面对挫折保持良好的心态、自理、健身以 及审美。实现从“应试教育”到“素质教育”的转变，相应的也从七方面着手： 一、思想道德素质的培养。我校所开设的相关素质教育课里有“思想品德修养”“八 荣八耻教育”专题讲座。由我负责教授的“花卉鉴赏与花文化”，不仅注重教授大学生如 何鉴赏花卉，同时也让他们学到各种花卉自身代表的品质。譬如梅花“万花敢向雪中开， 一树独先天下春”勇于开拓的精神，就是当代大学生艰苦创业的写照；兰花 “虽身在深 山老林，却不以无人不芬芳”的奉献精神，在人人向往“福布斯”财富排行榜、崇拜强 权的时代里，提醒同学们默默无闻做好本职工作也是回馈社会、实现自我价值；菊花“宁 肯抱香枝头老，不随落叶舞秋风”不慕荣华、不向恶势力低头、不随波逐流的风骨；以 及荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”清正廉洁的品质. 二、是专业知识及技能的培养。我校在教学改革中大力推行新举措，如重视实践环 节、重视启发式教学、实行学生对任课教师进行评教、学生可以自主选课程、选择教师、 推广多媒体教学手段、建设精品课程等，都是为了更好地提高教学水平。 三、社交及组织素质的培养。鉴于高考升学学习强度大，许多大学生入校之前极少 参加各项娱乐活动，组织能力和社交能力都很差。针对这一特点，我校创造机会锻炼和 同学们：“挑战杯”比赛就是旨在奖励在校大学生对自己毕业后自主创业的设计规划，“金 马杯”文艺比赛则为同学们一展表演才能开辟的一个大舞台；还有校际、院际的辩论会， 成为众多铁齿铜牙之辈的战场.这些社会活动不但丰富了大学生的校园生活，而且使 各类人才一展所长，开阔了同学们的眼界，还促进了同学们之间的交往，造成一个生动 活泼的局面，实现了大学校园向社会的完美过渡。 四、心理素质的培养。近年来，当代大学生群体中许多不良现象浮出水面，引起了 全社会的广泛关注，譬如名牌高校竞争过分激烈、与同学或舍友处理矛盾失当、失恋无 法正确排解、特困生学费食宿费得不到解决、毕业生普遍就业困难等。据调查心理问题
2 案、近日北京某大学学生蓄意投毒、致使多名同窗“铊中毒”的极端恶性事件。是什么 让“天子骄子”的称号蒙羞？有人给“应试教育”下结论：“重专业知识的学习，轻世界 观的改造；重知识轻能力，重书本轻实践；重灌输轻启发，重死记轻思考；重传授轻自 学，重课堂轻课外”。如此，高校中流传的 “有文凭，没水平；有学历，没能力；有知 识，没智慧；能就学，不能就业；有职称，没道德” 的说法也不无道理。 恰似一剂良方救活一个重病患者，“素质教育”也正是针对“应试教育”的弊端应运 而生的。先给“素质教育”下个定义，核心当然是“素质”。狭义的素质指生理学和心理 学意义上的素质概念，即“遗传素质”。在心理学上，指人的先天的解剖学生理特点，主 要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心 理内容和发展水平。而广义的“素质”则是指的是教育学意义上的素质概念，是指人在 先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的一种内在的、相对稳定的、 长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为“素养”。我们国家现在所提倡 的“素质教育”就是指广义上的“素质”。 那么如何对大学生进行素质教育呢？那就应该首先明确素质教育包括哪些内容。总 结众家之长，我认为应包括七个方面的内容；即思想道德素质、专业知识及技能素质、 社交及组织素质、身体素质、审美素质、心理素质和生活技能素质。通俗讲，素质教育 的目标就是培养学生如何做人、求知、社交、面对挫折保持良好的心态、自理、健身以 及审美。实现从“应试教育”到“素质教育”的转变，相应的也从七方面着手： 一、思想道德素质的培养。我校所开设的相关素质教育课里有“思想品德修养”“八 荣八耻教育”专题讲座。由我负责教授的“花卉鉴赏与花文化”，不仅注重教授大学生如 何鉴赏花卉，同时也让他们学到各种花卉自身代表的品质。譬如梅花“万花敢向雪中开， 一树独先天下春”勇于开拓的精神，就是当代大学生艰苦创业的写照；兰花 “虽身在深 山老林，却不以无人不芬芳”的奉献精神，在人人向往“福布斯”财富排行榜、崇拜强 权的时代里，提醒同学们默默无闻做好本职工作也是回馈社会、实现自我价值；菊花“宁 肯抱香枝头老，不随落叶舞秋风”不慕荣华、不向恶势力低头、不随波逐流的风骨；以 及荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”清正廉洁的品质. 二、是专业知识及技能的培养。我校在教学改革中大力推行新举措，如重视实践环 节、重视启发式教学、实行学生对任课教师进行评教、学生可以自主选课程、选择教师、 推广多媒体教学手段、建设精品课程等，都是为了更好地提高教学水平。 三、社交及组织素质的培养。鉴于高考升学学习强度大，许多大学生入校之前极少 参加各项娱乐活动，组织能力和社交能力都很差。针对这一特点，我校创造机会锻炼和 同学们：“挑战杯”比赛就是旨在奖励在校大学生对自己毕业后自主创业的设计规划，“金 马杯”文艺比赛则为同学们一展表演才能开辟的一个大舞台；还有校际、院际的辩论会， 成为众多铁齿铜牙之辈的战场.这些社会活动不但丰富了大学生的校园生活，而且使 各类人才一展所长，开阔了同学们的眼界，还促进了同学们之间的交往，造成一个生动 活泼的局面，实现了大学校园向社会的完美过渡。 四、心理素质的培养。近年来，当代大学生群体中许多不良现象浮出水面，引起了 全社会的广泛关注，譬如名牌高校竞争过分激烈、与同学或舍友处理矛盾失当、失恋无 法正确排解、特困生学费食宿费得不到解决、毕业生普遍就业困难等。据调查心理问题
3 几乎是人人都会遇到的，但有三分之一的人无法通过自身疏导；过去我们一直忽视对青 少年心理辅导，导致年轻一代普遍心理脆弱；大学生大多都是第一次远离父母，来到新 环境，生活起居都要自己动手解决，再不是读好书万事 OK。他们缺乏独立处置突发事件 的能力，遭遇打击常常手足无措苦闷、彷徨、焦虑、偏执、脆弱、自卑，也比较容易走 向极端，有的甚至产生了仇视社会的心理。如果陷入这类危机中，还不能正确与同学、 老师沟通，没有地方发泄，会越来越孤僻，从此离群索居，逐渐受集体排斥，继而形成 了恶性循环，个别同学因此产生了轻生的念头。针对这一现象，我校专门开设了“心理 素质教育”课并设置了心理咨询站，使学生有心理问题有倾诉的地方，有指点迷津的心 理教师。他们会教大学生如何减压，引导他们走出阴影。而且学校适时增加了许多勤工 助学岗位，并减免了部分同学学杂费，以便减轻贫困在经济上的压力。 五、身体素质的培养。许多同学初登高校校门，失去了家长的监督，在学习压力下， 大学生普遍养成晚睡晚起的坏习惯，作息没有规律；不少人沉迷于上网，平时也不注重 身体的锻炼和保养，每天昏昏沉沉，体质越来越差。我校因此在体育教学改革上颇费心 思，除统一的必修训练科目以外，还实行自由选课的规则，如：乒乓球、羽毛球、篮球、 足球、排球、武术、体操等项目，放弃了以往死板的模式，而是根据个人的身体素质和 喜好及兴趣灵活开展锻炼活动。这样大大调动了同学们的积极性，使体育课开展的生动 活泼。各个院系也开展了各种活动，旨在号召同学们锻炼身体。如，我校水建院还发起 “早锻炼、早自习、吃早点”的“三早”活动； 林学院的“清晨，我与阳光同行”活动， 即“阳光体育”和“阳光晨读”两个部分；理学院的“清晨，我与阳光同行”系列活动方 案. 六、审美素质的培养。我校素质教育课中的“音乐欣赏”、“美术欣赏”、“花卉鉴赏 与花文化”、“服饰欣赏与穿着艺术”等，就是开拓了美学的视野、提高鉴赏美品位的一 种尝试。美学大师朱光潜认为：社会、人生的美好和幸福来自于人能以出世的精神做人 世的事情，这就要培养自我一种无所为而为的胸襟。 七、生活技能素质的培养。现在的大学生都是 80 年以后出生的孩子，来自城市的大 多数是独生子女，他们在家大多娇生惯养，生活能力极差：养成了在家吃饭靠父母，在 校吃饭靠食堂或饭馆；衣服脏了有洗衣房，稍一旧了就买新的。 从狠抓学生生活环节， 也是学校育人工作的一部分。这其中，在思想道德上的宣传不可偏废，学校要学会从正 反两个方面引导，比如湖南怀化学院的大学生洪战辉依靠自己勤工俭学，完成学业并同 时供妹妹的感人事迹。 即便素质教育充满了新鲜与活力，但要完全取代运行了上千年的应试教育，在中国 全面推行，至少得具备以下几大因素： 1、政府结构需要调整并进行全面改革 2、教育政策全面修改，学校及教师评定制度需要全面修改 3、社会个行业监管制度全面实施，法制力量增强，新闻媒体发挥舆论监督和正面引导 4、教育资金加大投入力度、进一步促进民办教育 5、学生的家长对新兴制度的配合增加 存在就是合理，应试教育在多少人的非议下还能纹丝不动是有道理的：中国国土面 积大，人口众多，地区贫富悬殊，地方对教育的投入也极其悬殊。面对这种情况，教育
3 几乎是人人都会遇到的，但有三分之一的人无法通过自身疏导；过去我们一直忽视对青 少年心理辅导，导致年轻一代普遍心理脆弱；大学生大多都是第一次远离父母，来到新 环境，生活起居都要自己动手解决，再不是读好书万事 OK。他们缺乏独立处置突发事件 的能力，遭遇打击常常手足无措苦闷、彷徨、焦虑、偏执、脆弱、自卑，也比较容易走 向极端，有的甚至产生了仇视社会的心理。如果陷入这类危机中，还不能正确与同学、 老师沟通，没有地方发泄，会越来越孤僻，从此离群索居，逐渐受集体排斥，继而形成 了恶性循环，个别同学因此产生了轻生的念头。针对这一现象，我校专门开设了“心理 素质教育”课并设置了心理咨询站，使学生有心理问题有倾诉的地方，有指点迷津的心 理教师。他们会教大学生如何减压，引导他们走出阴影。而且学校适时增加了许多勤工 助学岗位，并减免了部分同学学杂费，以便减轻贫困在经济上的压力。 五、身体素质的培养。许多同学初登高校校门，失去了家长的监督，在学习压力下， 大学生普遍养成晚睡晚起的坏习惯，作息没有规律；不少人沉迷于上网，平时也不注重 身体的锻炼和保养，每天昏昏沉沉，体质越来越差。我校因此在体育教学改革上颇费心 思，除统一的必修训练科目以外，还实行自由选课的规则，如：乒乓球、羽毛球、篮球、 足球、排球、武术、体操等项目，放弃了以往死板的模式，而是根据个人的身体素质和 喜好及兴趣灵活开展锻炼活动。这样大大调动了同学们的积极性，使体育课开展的生动 活泼。各个院系也开展了各种活动，旨在号召同学们锻炼身体。如，我校水建院还发起 “早锻炼、早自习、吃早点”的“三早”活动； 林学院的“清晨，我与阳光同行”活动， 即“阳光体育”和“阳光晨读”两个部分；理学院的“清晨，我与阳光同行”系列活动方 案. 六、审美素质的培养。我校素质教育课中的“音乐欣赏”、“美术欣赏”、“花卉鉴赏 与花文化”、“服饰欣赏与穿着艺术”等，就是开拓了美学的视野、提高鉴赏美品位的一 种尝试。美学大师朱光潜认为：社会、人生的美好和幸福来自于人能以出世的精神做人 世的事情，这就要培养自我一种无所为而为的胸襟。 七、生活技能素质的培养。现在的大学生都是 80 年以后出生的孩子，来自城市的大 多数是独生子女，他们在家大多娇生惯养，生活能力极差：养成了在家吃饭靠父母，在 校吃饭靠食堂或饭馆；衣服脏了有洗衣房，稍一旧了就买新的。 从狠抓学生生活环节， 也是学校育人工作的一部分。这其中，在思想道德上的宣传不可偏废，学校要学会从正 反两个方面引导，比如湖南怀化学院的大学生洪战辉依靠自己勤工俭学，完成学业并同 时供妹妹的感人事迹。 即便素质教育充满了新鲜与活力，但要完全取代运行了上千年的应试教育，在中国 全面推行，至少得具备以下几大因素： 1、政府结构需要调整并进行全面改革 2、教育政策全面修改，学校及教师评定制度需要全面修改 3、社会个行业监管制度全面实施，法制力量增强，新闻媒体发挥舆论监督和正面引导 4、教育资金加大投入力度、进一步促进民办教育 5、学生的家长对新兴制度的配合增加 存在就是合理，应试教育在多少人的非议下还能纹丝不动是有道理的：中国国土面 积大，人口众多，地区贫富悬殊，地方对教育的投入也极其悬殊。面对这种情况，教育
4 制度的定制就只能就低不就高，力求用最小的投入产出最多的效果。应试教育就完全符 合以上所有条件：它可以高效的，批量的产出人才（典型的填鸭式教育），又可以用比较 低的成本检验成果（分数代表一切）。这是一种无差异化的教育，产出的人才会有同样的 优势，例如世界一直公认中国学生算术做得好（但大数学家却屈指可数），也会有同样的 缺陷，其中一点就是现在人们经常提起的群体性知识缺陷，群体性能力缺陷。例如，老 一辈人常说，现在的人语文真是差劲。的确，应试教育能够让几岁的孩子背完唐诗三百 首，能够让高考学生大篇大篇的背诵范文，但这显然丝毫不能促进他们对祖国语言有多 少了解。原因很简单，因为理解能力的提高不是靠死记硬背别人的解释（包括段落大意、 中心思想等等），而是要经过各种关于活学活用的锻炼。的确，我不怀疑他们背的东西都 是经典，但是学习经典的最终目的不是要变成重复古人话语的留声机，变成自己思想中 的条条框框，而是通过熟悉经典而达到引经据典、为我所用的境界。 综上所述，我们要不断对教育体制进行改革，把应试教育与素质教育的优势相结合， 剔除各自的劣势，使受教育者成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、 美全面发展的社会主义事业建设者和接班人
4 制度的定制就只能就低不就高，力求用最小的投入产出最多的效果。应试教育就完全符 合以上所有条件：它可以高效的，批量的产出人才（典型的填鸭式教育），又可以用比较 低的成本检验成果（分数代表一切）。这是一种无差异化的教育，产出的人才会有同样的 优势，例如世界一直公认中国学生算术做得好（但大数学家却屈指可数），也会有同样的 缺陷，其中一点就是现在人们经常提起的群体性知识缺陷，群体性能力缺陷。例如，老 一辈人常说，现在的人语文真是差劲。的确，应试教育能够让几岁的孩子背完唐诗三百 首，能够让高考学生大篇大篇的背诵范文，但这显然丝毫不能促进他们对祖国语言有多 少了解。原因很简单，因为理解能力的提高不是靠死记硬背别人的解释（包括段落大意、 中心思想等等），而是要经过各种关于活学活用的锻炼。的确，我不怀疑他们背的东西都 是经典，但是学习经典的最终目的不是要变成重复古人话语的留声机，变成自己思想中 的条条框框，而是通过熟悉经典而达到引经据典、为我所用的境界。 综上所述，我们要不断对教育体制进行改革，把应试教育与素质教育的优势相结合， 剔除各自的劣势，使受教育者成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、 美全面发展的社会主义事业建设者和接班人