多角度立意 学习目标: 1、培养学生从不同角度去思考问题,拓展思维空间,提高思维能力。 2、培养学生的观察能力,养成勤于思考、善于思考的习惯和能力。 3、通过思维训练,打开写作思路,多角度立意、多方面取材。 学习重点 培养学生在短时间内产生多种思维的能力 学习难点: 引导学生多方面、多角度、多途径地思考问题 学法指导: 首先要认真细致的观察,其次运用发散思维对其进行不同角度、多侧面、多层次的联想、思 考 两个柄长一米长的勺子,一盆水 学习过程: 导语 请听下面一组句子: 1、车轮——在你周而复始的辛劳中,我们得以到达四方,领略到无穷的风景 2、车轮——你之所以能承受巨大的压力,既是因为你的虚心,也是因为你的充实。 3、车轮——遇到松软的道路,越是贪恋舒适,越容易深陷其中而不能自拔。 4、车轮——你身上突出的一条条棱,不是为了彰显你的个性,而是让你的步伐更加坚定 这几组句子是作者经过细心观察,多方联想,表达对生活中常见之物车轮的赞叹 这节课我们一起看一看,对于同一件事,咱们同学们会有哪些不同的理解。 出示学习目标和学习指导后学生齐读目标和指导 三、老师:今天我拿来了一盆水和两把勺子,如果让你们用这种勺子舀水喝你们能做到吗? 学生:能。 老师:怎么喝呢? 学生:互相喂着喝。 老师:地球人都知道呀!由什么想到的? 学生:《天堂与地狱》。 老师:谁能讲一下 学生:一个人为了聪明的选择死后的归宿,他分别参观了天堂和地狱。 他首先来到了地狱,看到所有人都坐在餐桌旁,桌上摆满了各种美味。奇怪的是,他们全都 面黄肌瘦,一个个无精打采。这人仔细一瞧才发现,原来餐桌上的人左臂都捆着一把叉,右 臂捆一把刀,刀和叉的把手长达四尺,掌握刀叉的人根本吃不到桌面上的东西,因此他们只 能眼睁睁地看着美味佳肴而挨饿。 这人又来到了天堂,发现所有的用餐设备和方式和地狱的一模一样。但这儿人们却面色红润 而且到处都充满了欢歌笑语。这人感到非常奇怪,他们为什么不怕饥饿呢?很快他就看到了 答案,原来天堂的人从不把手上的食物喂给自己,而是愉快地递给别人,这样,谁都可以吃 上美味佳肴;而地狱的人只想喂给自己,所以就只有挨饿。 老师:讲的非常好。由此你们都想到了什么? 学生:团结互助 老师:谁知道团结互助的名言、警句或小故事 学生:天时不如地利,地利不如人和
多角度立意 学习目标： 1、培养学生从不同角度去思考问题，拓展思维空间，提高思维能力。 2、培养学生的观察能力，养成勤于思考、善于思考的习惯和能力。 3、通过思维训练，打开写作思路，多角度立意、多方面取材。 学习重点： 培养学生在短时间内产生多种思维的能力。 学习难点： 引导学生多方面、多角度、多途径地思考问题。 学法指导： 首先要认真细致的观察，其次运用发散思维对其进行不同角度、多侧面、多层次的联想、思 考。 教 具： 两个柄长一米长的勺子，一盆水。 学习过程： 一、导语 请听下面一组句子： 1、车轮——在你周而复始的辛劳中，我们得以到达四方，领略到无穷的风景。 2、车轮——你之所以能承受巨大的压力，既是因为你的虚心，也是因为你的充实。 3、车轮——遇到松软的道路，越是贪恋舒适，越容易深陷其中而不能自拔。 4、车轮——你身上突出的一条条棱，不是为了彰显你的个性，而是让你的步伐更加坚定。 这几组句子是作者经过细心观察，多方联想，表达对生活中常见之物车轮的赞叹。 这节课我们一起看一看，对于同一件事，咱们同学们会有哪些不同的理解。 二、出示学习目标和学习指导后学生齐读目标和指导。 三、老师：今天我拿来了一盆水和两把勺子，如果让你们用这种勺子舀水喝你们能做到吗？ 学生：能。 老师：怎么喝呢？ 学生：互相喂着喝。 老师：地球人都知道呀！由什么想到的？ 学生：《天堂与地狱》。 老师：谁能讲一下 学生：一个人为了聪明的选择死后的归宿，他分别参观了天堂和地狱。 他首先来到了地狱，看到所有人都坐在餐桌旁，桌上摆满了各种美味。奇怪的是，他们全都 面黄肌瘦，一个个无精打采。这人仔细一瞧才发现，原来餐桌上的人左臂都捆着一把叉，右 臂捆一把刀，刀和叉的把手长达四尺，掌握刀叉的人根本吃不到桌面上的东西，因此他们只 能眼睁睁地看着美味佳肴而挨饿。 这人又来到了天堂，发现所有的用餐设备和方式和地狱的一模一样。但这儿人们却面色红润， 而且到处都充满了欢歌笑语。这人感到非常奇怪，他们为什么不怕饥饿呢？很快他就看到了 答案，原来天堂的人从不把手上的食物喂给自己，而是愉快地递给别人，这样，谁都可以吃 上美味佳肴；而地狱的人只想喂给自己，所以就只有挨饿。 老师：讲的非常好。由此你们都想到了什么？ 学生：团结互助。 老师：谁知道团结互助的名言、警句或小故事。 学生：天时不如地利，地利不如人和
学生:一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在 起的时候才能最有力量——雷锋 学生:土帮土成墙,人帮人成王—唐《北齐书》 学生:一朵鲜花打扮不出美丽的春天。—谚语 学生:莫学蜘蛛各结网,要学蜜蜂共酿蜜。——格言 老师:棒极了! 学生:我知道当蚂蚁遇到火灾的时候它们会抱成一团,一起滚出火海。我们还学过《斑羚飞 渡》它们都和团结互助有关。 学生:我知道抓螃蟹的渔民往往携带一只头小肚子大的竹篓,抓到第一只螃蟹后,他们会把 它放进竹篓,用盖子盖严,以防止螃蟹逃走。抓到第二只螃蟹后,渔民把它放进竹篓里就不 再盖盖子了。知道这是为什么吗?原来当一只螃蟹独自关在篓里时,它就会用那有力的大钳 子攀缘而上,用劲顶开篓盖,顺着篓口逃跑。当有两只以上螃蟹时,每一只都争先恐后地朝 出口处拥去。但是,竹篓口很窄,只能允许一只螃蟹通过。于是,当一只螃蟹爬到篓口时, 其余的螃蟹就会用那同样威猛的大钳子抓住它,最终把它拖到下层,由另一只强大的螃蟹踩 着它往上爬。这种情况,周而复始。因此,尽管没有人制止,篓口也一直敞开着通向外面的 世界,但却没有一只螃蟹能够幸运地脱离牢笼。 学生:·… 老师:看来咱们同学阅读范围很广呀!知道的很多呀!同时我们更知道团结互助的重要性 下面我们就请几名同学到前面给我们示范一下,如何团结互助喝到水的。其它同学注意观察 他们喝水时的动作、神态及最后结果。 学生:争先恐后上前表演。 老师:看完几组同学的表演,大家有很多话要说吧。那么现在找同学描绘一下刚才几组同学 的表演。(适当的加一些描写) 学生:只见两名同学拿起勺柄,很认真地舀满水,小心翼翼地往对方嘴里送,但是勺柄太长 很不容易控制,喝起来非常不方便,而且还洒了对方一身水。 学生: 老师:说的很好,是呀!通过两个人的合作能够喝到水,但是也并不是很容易。依靠自己的 力量可以吗? 学生:(满脸疑惑陷入沉思迟迟不举手) 老师:像我这样可以吗?(拿起靠近勺头的部分而不是像同学们一样拿起勺柄的末端) 学生:这样也行呀!我怎么没想到呀! 老师:如果我们没有看过或听过《天堂地狱》的故事,也许你们会和我一样自己喝到水,为 什么听到这个故事后,你们反而做不到了呢?下面大家考虑一下然后小组讨论,我们还可以 从哪些角度立意 学生:思考后讨论。 老师:刚才大家都很认真地进行了研讨,下面请小组选出代表说出你们的立意角度。 学生:我们想到了要想做一个成功的人就要靠自己而是不要依靠别人。 学生:尽信书不如无书 学生:别人的思想再先进再深刻,我们也只可以去学习、去借鉴,却绝不能用别人的思想代 替自己 学生:相信自己 学生:换个角度看问题。 学生:走出误区。 学生:我们可把长长的勺柄看做困难或挫折,遇到困难或挫折可用多种方法解决的
学生：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一 起的时候才能最有力量——雷锋。 学生：土帮土成墙，人帮人成王——唐《北齐书》 学生：一朵鲜花打扮不出美丽的春天。——谚语 学生：莫学蜘蛛各结网，要学蜜蜂共酿蜜。——格言 老师：棒极了！ 学生：我知道当蚂蚁遇到火灾的时候它们会抱成一团，一起滚出火海。我们还学过《斑羚飞 渡》它们都和团结互助有关。 学生：我知道抓螃蟹的渔民往往携带一只头小肚子大的竹篓，抓到第一只螃蟹后，他们会把 它放进竹篓，用盖子盖严，以防止螃蟹逃走。抓到第二只螃蟹后，渔民把它放进竹篓里就不 再盖盖子了。知道这是为什么吗？原来当一只螃蟹独自关在篓里时，它就会用那有力的大钳 子攀缘而上，用劲顶开篓盖，顺着篓口逃跑。当有两只以上螃蟹时，每一只都争先恐后地朝 出口处拥去。但是，竹篓口很窄，只能允许一只螃蟹通过。于是，当一只螃蟹爬到篓口时， 其余的螃蟹就会用那同样威猛的大钳子抓住它，最终把它拖到下层，由另一只强大的螃蟹踩 着它往上爬。这种情况，周而复始。因此，尽管没有人制止，篓口也一直敞开着通向外面的 世界，但却没有一只螃蟹能够幸运地脱离牢笼。 学生：•••••• 老师：看来咱们同学阅读范围很广呀！知道的很多呀！同时我们更知道团结互助的重要性。 下面我们就请几名同学到前面给我们示范一下，如何团结互助喝到水的。其它同学注意观察 他们喝水时的动作、神态及最后结果。 学生：争先恐后上前表演。 老师：看完几组同学的表演，大家有很多话要说吧。那么现在找同学描绘一下刚才几组同学 的表演。（适当的加一些描写） 学生：只见两名同学拿起勺柄，很认真地舀满水，小心翼翼地往对方嘴里送，但是勺柄太长， 很不容易控制，喝起来非常不方便，而且还洒了对方一身水。 学生：•••••• 老师：说的很好，是呀！通过两个人的合作能够喝到水，但是也并不是很容易。依靠自己的 力量可以吗？ 学生：（满脸疑惑陷入沉思迟迟不举手） 老师：像我这样可以吗？（拿起靠近勺头的部分而不是像同学们一样拿起勺柄的末端）。 学生：这样也行呀！我怎么没想到呀！ 老师：如果我们没有看过或听过《天堂地狱》的故事，也许你们会和我一样自己喝到水，为 什么听到这个故事后，你们反而做不到了呢？下面大家考虑一下然后小组讨论，我们还可以 从哪些角度立意。 学生：思考后讨论。 老师：刚才大家都很认真地进行了研讨，下面请小组选出代表说出你们的立意角度。 学生：我们想到了要想做一个成功的人就要靠自己而是不要依靠别人。 学生：尽信书不如无书。 学生：别人的思想再先进再深刻，我们也只可以去学习、去借鉴，却绝不能用别人的思想代 替自己。 学生：相信自己。 学生：换个角度看问题。 学生：走出误区。 学生：我们可把长长的勺柄看做困难或挫折，遇到困难或挫折可用多种方法解决的
学生 老师:很好,你们可否说说与你们立意有关的素材? 学生:谈有关素材 老师:大家说的精彩极了。下面如果我们就本节课的内容为话题,来写一篇文章的话,你打 算从哪个角度立意,利用哪些材料来写 老师:下面找同学总结一下本节课的收获 学生:说。 老师:“横看成岭侧成峰,远近高低个不同。”只要我们及时变换视角,变换角度,变换思维 就能打造出一个新世界
学生：•••••• 老师：很好，你们可否说说与你们立意有关的素材？ 学生：谈有关素材。 老师：大家说的精彩极了。下面如果我们就本节课的内容为话题，来写一篇文章的话，你打 算从哪个角度立意，利用哪些材料来写。 学生：说。 老师：下面找同学总结一下本节课的收获。 学生：说。 老师：“横看成岭侧成峰，远近高低个不同。”只要我们及时变换视角，变换角度，变换思维， 就能打造出一个新世界