《背影》第一课时教学设计 一背对着的爱 坪山实验学校龙玙琦 一、教学目标 1.梳理文章内容，找出文章中实际“距离”和心理距离的矛盾，品味作者感情的 变化。 2.感悟“背影”的深刻内涵。 二、教学重难点 重点：梳理文章内容，找出文章中实际“距离”和心理距离的矛盾，品味作者感 情的变化。 难点：领会“背影”的深刻内涵。 三、学法指导 1.查字典、联系生活实际，理解“背影”的字面含义。 2.在教师指导下，学生通过对课文重要段落、句子和词语的理解，分析“我”与 父亲的实际距离和心理距离的矛盾点，品味背影在“我”和“父亲”的情感关联 中的重要性。 3.综合全文，领会“背影”的深刻内涵。 四、教学过程 【导入】 亲子之爱是很普遍的主题。父母的爱，蕴藏在一言一行中，包含在一颦一笑中。是当我 们受伤时，在伤口处吹着的暖暖的呼吸：是在我们失意时，在耳畔说着的动人的鼓励：是当 我们回家时，厨房里忙碌的身影；是当我们离家时，车窗外万分不舍的眼神。 可是，这篇历经岁月磨锡，却仍然闪耀着光辉的散文，表情达意的窗口，却选择了毫无 声息的“背影”，这其中有何深意？让我们来一探究竞。 (一)“背影”的词典义是什么？“背影”预示着人与人之间的距离发生了怎样的改变？ 学生预设：背影：人体的背面形象。与“面向”相对，预示着人与人的实际距离越来越远
《背影》第一课时 教学设计 ——背对着的爱 坪山实验学校 龙玙琦 一、教学目标 1.梳理文章内容，找出文章中实际“距离”和心理距离的矛盾，品味作者感情的 变化。 2.感悟“背影”的深刻内涵。 二、教学重难点 重点：梳理文章内容，找出文章中实际“距离”和心理距离的矛盾，品味作者感 情的变化。 难点：领会“背影”的深刻内涵。 三、学法指导 1.查字典、联系生活实际，理解“背影”的字面含义。 2.在教师指导下，学生通过对课文重要段落、句子和词语的理解，分析“我”与 父亲的实际距离和心理距离的矛盾点，品味背影在“我”和“父亲”的情感关联 中的重要性。 3.综合全文，领会“背影”的深刻内涵。 四、教学过程 【导入】 亲子之爱是很普遍的主题。父母的爱，蕴藏在一言一行中，包含在一颦一笑中。是当我 们受伤时，在伤口处吹着的暖暖的呼吸；是在我们失意时，在耳畔说着的动人的鼓励；是当 我们回家时，厨房里忙碌的身影；是当我们离家时，车窗外万分不舍的眼神。 可是，这篇历经岁月磨锡，却仍然闪耀着光辉的散文，表情达意的窗口，却选择了毫无 声息的“背影”，这其中有何深意？让我们来一探究竟。 （一）“背影”的词典义是什么？“背影”预示着人与人之间的距离发生了怎样的改变？ 学生预设：背影：人体的背面形象。与“面向”相对，预示着人与人的实际距离越来越远
【任务一】找“背影 教师提问：父亲的背影在文章中共出现了几次？试着给它们各拟一个小标题。（课件展示四 个带背影的小标题，让学生填入动词。) 学生预设：惦记背影、刻画背影、惜别背影、思念背影 教师追问：那“背影”在文章中担任着什么角色？ 学生预设(1)：文章的线索。 学生预设(2)：文章表达情感的载体。 【任务二】品“背影 仔细阅读文章，找到文中的“背影”的原文，勾画出来，完成下列表格。 原文细节 情感 “我”与父亲的心理距离 背影 学生预设： 原文细节 情感 “我”与父亲的心理距离 我与父亲不想见已二年余了，我最 “我”：思念父亲 近 不能忘记的是他的背影。 背影 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 父亲：关怀 近 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他用两手攀者 上面，两脚再向上缩：他肥胖的身 子向左微倾，显出努力的样子。这 时我看见他的背影，我的泪很快地 流下来了。 等他的背影混入来来往往的人里， “我”：离别的不舍 近
【任务一】找“背影 教师提问：父亲的背影在文章中共出现了几次？试着给它们各拟一个小标题。（课件展示四 个带背影的小标题，让学生填入动词。） 学生预设：惦记背影、刻画背影、惜别背影、思念背影 教师追问：那“背影”在文章中担任着什么角色？ 学生预设（1）：文章的线索。 学生预设（2）：文章表达情感的载体。 【任务二】品“背影 仔细阅读文章，找到文中的“背影”的原文，勾画出来，完成下列表格。 原文细节 情感 “我”与父亲的心理距离 背影 学生预设： 原文细节 情感 “我”与父亲的心理距离 背影 我与父亲不想见已二年余了，我最 不能忘记的是他的背影。 “我”：思念父亲 近 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身 子向左微倾，显出努力的样子。这 时我看见他的背影，我的泪很快地 流下来了。 父亲：关怀 近 等他的背影混入来来往往的人里， “我”：离别的不舍 近
再找不着了，我便进来坐下，我的 眼泪又来了。 在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 “我”：思念 近 的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！ 我不知何时再能与他相见！ 教师提问：在实际生活中，“背影”一词预示着人与人之间的距离逐渐增大。但文中为什么 “我”与父亲的心理距离却在拉近呢？ 学生预设(1)：在父亲给“我”买橘子时，那个笨拙的背影，让我很感动，所以“我”慢 慢理解了父亲的爱。 教师追问：那为什么只有在“背影”出现的时候，才能让“我”感受到父亲的爱？ 学生预设(2)：“我”与父亲两年未见，时间冲淡了“我”和父亲的矛盾。“我”和父亲 一样，都只记得对方的好。 学生预设(3)：作者与父亲之间，有很多难言之隐。当父亲背对“我”时，这些隔阂就都 暂时消失了，爱就显露出来。 教师引导：在文章中，“我”与父亲的心理距离一直都很近吗？请你阅读文章，找出文章中 的细节，品味感情，完成下列表格。 原文细节 原文细节 情感 “我”与父亲的心理距离 (父亲) (“我”) 学生预设： 原文细节 原文细节 情感 “我”与父亲的心理距离 (父亲) (“我”) 他再三嘱咐茶房， 我再三劝他不必去 父亲：关切，不 远 甚是仔细。但他终 放心 于不放心，怕茶房 “我”：不情愿 不妥帖：颇踌躇了
再找不着了，我便进来坐下，我的 眼泪又来了。 在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！ 我不知何时再能与他相见！ “我”：思念 近 教师提问：在实际生活中，“背影”一词预示着人与人之间的距离逐渐增大。但文中为什么 “我”与父亲的心理距离却在拉近呢？ 学生预设（1）：在父亲给“我”买橘子时，那个笨拙的背影，让我很感动，所以“我”慢 慢理解了父亲的爱。 教师追问：那为什么只有在“背影”出现的时候，才能让“我”感受到父亲的爱？ 学生预设（2）：“我”与父亲两年未见，时间冲淡了“我”和父亲的矛盾。“我”和父亲 一样，都只记得对方的好。 学生预设（3）：作者与父亲之间，有很多难言之隐。当父亲背对“我”时，这些隔阂就都 暂时消失了，爱就显露出来。 教师引导：在文章中，“我”与父亲的心理距离一直都很近吗？请你阅读文章，找出文章中 的细节，品味感情，完成下列表格。 原文细节 （父亲） 原文细节 （“我”） 情感 “我”与父亲的心理距离 学生预设： 原文细节 （父亲） 原文细节 （“我”） 情感 “我”与父亲的心理距离 他再三嘱咐茶房， 甚是仔细。但他终 于不放心，怕茶房 不妥帖；颇踌躇了 我再三劝他不必去 父亲：关切，不 放心 “我”：不情愿 远
会…他踌躇了 一会，终于决定还 是自己送我去。 他忙着照看行李。 我那时真是聪明过分， 父亲：关心 远 行李太多，得向脚 总觉他说话不大漂亮， “我”：不接受， 夫行些小费才可过 非自己插嘴不可… 不理解 去。他便又忙着和 他们讲价钱。 他嘱我路上小心， 我心里暗笑他的迂： 父亲：关心 远 夜里要警醒些，不 他们只认得钱，托他们 “我”：嘲笑， 要受凉。又嘱托茶 只是白托！而且我这么 看不起 房好好照应我。 大年纪的人，难道还不 能料理自己么？唉，我 现在想想，那时真是太 聪明了。 教师引导：在上面的讨论中，背影所暗示的逐渐加大的实际距离，却让“我”和父亲的心理 距离拉近了：而在这里，当“我”和父亲面对面时，不断缩小的实际距离，却让“我”和父 亲的心理距离变远了。这是为什么呢？请同学们各抒己见： 学生预设(1)：“我”是一个二十出头的新青年，我接受最新的思想，我看到父亲迁腐的 做派，不接受很正常。 学生预设(2)：因为父亲的过错，家里变得很是惨淡。我由此不很理解父亲，甚至恨着父 亲。但“我”和他是父子，“我”得表现得风平浪静。故距离越近，“我”和父亲的矛盾就 越多，心理距离就会越远。 总结： 教师提问：那综合以上两个问题的讨论，你觉得在那么多能够表现亲子之爱的形象中，为什 么作者一定要选择“背影”？ 学生预设(1)：“我”和父亲有太多的隔阂，“我”们面对面时，不能互相接纳。反倒是
一会……他踌躇了 一会，终于决定还 是自己送我去。 他忙着照看行李。 行李太多，得向脚 夫行些小费才可过 去。他便又忙着和 他们讲价钱。 我那时真是聪明过分， 总觉他说话不大漂亮， 非自己插嘴不可…… 父亲：关心 “我”：不接受， 不理解 远 他嘱我路上小心， 夜里要警醒些，不 要受凉。又嘱托茶 房好好照应我。 我心里暗笑他的迂； 他们只认得钱，托他们 只是白托！而且我这么 大年纪的人，难道还不 能料理自己么？唉，我 现在想想，那时真是太 聪明了。 父亲：关心 “我”：嘲笑， 看不起 远 教师引导：在上面的讨论中，背影所暗示的逐渐加大的实际距离，却让“我”和父亲的心理 距离拉近了；而在这里，当“我”和父亲面对面时，不断缩小的实际距离，却让“我”和父 亲的心理距离变远了。这是为什么呢？请同学们各抒己见： 学生预设（1）：“我”是一个二十出头的新青年，我接受最新的思想，我看到父亲迂腐的 做派，不接受很正常。 学生预设（2）：因为父亲的过错，家里变得很是惨淡。我由此不很理解父亲，甚至恨着父 亲。但“我”和他是父子，“我”得表现得风平浪静。故距离越近，“我”和父亲的矛盾就 越多，心理距离就会越远。 总结： 教师提问：那综合以上两个问题的讨论，你觉得在那么多能够表现亲子之爱的形象中，为什 么作者一定要选择“背影”？ 学生预设（1）：“我”和父亲有太多的隔阂，“我”们面对面时，不能互相接纳。反倒是
当“背对着”，实际距离增大了，我们才能看到彼此身上的好。 学生预设(2)：再多的问题，都挡不住“我”和父亲的血缘关系。所以，当“我”们要分 离时，听到父亲说“离大去之期不远”时，“我”才发现和父亲之间的关系是不可割裂的。 问题总结：“背影”暗示着距离，而这距离给本来并不融洽的父子提供了情感调适的空间。 父子在一起时，儿子与父亲并不亲近。但当父亲转过身去，他的权威、霸道、迂腐都暂且消 失，剩下的只有那无法截断的父子之情。 【任务三】悟背影 教师提问：请结合第三段中：“我赶紧拭干了泪”，为什么“怕他看见，也怕别人看见”这 一处细节，深入探讨为什么作者会选择“背影”作为感情的载体。 学生预设：“我”不想让父亲看见“我”在哭。因为“我”怕父亲看到我的懦弱。“我”不 想让别人看见，是因为“我”己经二十几岁了，怕别人看到“我”泪流满面会丢面子。 教师追问：为什么“我”会觉得自己“哭”是“懦弱”？如果不是“懦弱”，我究竞为什么 要隐藏我的情绪，我隐藏的是什么情绪？ 学生预设：“哭”是因为“我”被父亲给我买橘子感动了。“我”开始理解了父亲的爱。“我” 隐藏是不想让父亲知道 学生预设：作者跟他父亲一样，不善于表达自己对父亲的理解和爱。所以即使是作者已经被 感动了，但还是没办法跟父亲说出自己的真实感受。 总结：“我”是一个不善于表达，也不善于主动接受别人的爱的人。父亲的“背影”给“我” 提供了情感思考的空间。 教师追问：父亲的爱同样是在背影中体现的，这也体现着父亲爱的含蓄和深刻。请你在文章 中再找找父亲爱的含蓄的表现。 学生预设(1)：在送别“我”时，父亲对我的关心很是平常，但涉及到很多细节。比如“行 李”、“水果”、“睡觉警醒”等等。 学生预设(2)：紫毛大衣。文中淡淡的一笔，提到父亲给“我”做了一件紫毛大衣，铺在 座位下面，给我御寒
当“背对着”，实际距离增大了，我们才能看到彼此身上的好。 学生预设（2）：再多的问题，都挡不住“我”和父亲的血缘关系。所以，当“我”们要分 离时，听到父亲说“离大去之期不远”时，“我”才发现和父亲之间的关系是不可割裂的。 问题总结：“背影”暗示着距离，而这距离给本来并不融洽的父子提供了情感调适的空间。 父子在一起时，儿子与父亲并不亲近。但当父亲转过身去，他的权威、霸道、迂腐都暂且消 失，剩下的只有那无法截断的父子之情。 【任务三】悟背影 教师提问：请结合第三段中：“我赶紧拭干了泪”，为什么“怕他看见，也怕别人看见”这 一处细节，深入探讨为什么作者会选择“背影”作为感情的载体。 学生预设：“我”不想让父亲看见“我”在哭。因为“我”怕父亲看到我的懦弱。“我”不 想让别人看见，是因为“我”已经二十几岁了，怕别人看到“我”泪流满面会丢面子。 教师追问：为什么“我”会觉得自己“哭”是“懦弱”？如果不是“懦弱”，我究竟为什么 要隐藏我的情绪，我隐藏的是什么情绪？ 学生预设：“哭”是因为“我”被父亲给我买橘子感动了。“我”开始理解了父亲的爱。“我” 隐藏是不想让父亲知道。 学生预设：作者跟他父亲一样，不善于表达自己对父亲的理解和爱。所以即使是作者已经被 感动了，但还是没办法跟父亲说出自己的真实感受。 总结：“我”是一个不善于表达，也不善于主动接受别人的爱的人。父亲的“背影”给“我” 提供了情感思考的空间。 教师追问：父亲的爱同样是在背影中体现的，这也体现着父亲爱的含蓄和深刻。请你在文章 中再找找父亲爱的含蓄的表现。 学生预设（1）：在送别“我”时，父亲对我的关心很是平常，但涉及到很多细节。比如“行 李”、“水果”、“睡觉警醒”等等。 学生预设（2）：紫毛大衣。文中淡淡的一笔，提到父亲给“我”做了一件紫毛大衣，铺在 座位下面，给我御寒
教师追问：父亲给“我”准备紫毛大衣，但自己穿的是什么？为什么有这样的对比？ 学生预设：黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍…都是“布”的，这说明父亲没有钱。 在没有钱的情况下，给“我”做了紫毛大衣，可以看出父亲对“我”的爱。 教师展示链接材料： 朱自清《买书》一文中说，这件紫毛大衣是“结婚时期父亲给做的，紫毛（猫皮）水獭领， “是布面子，土式样，领子小而毛杂一一原因是用了两副‘马蹄袖’拼凑出来的。父亲给做 这件衣服，可是费了点张罗。” 父亲的爱都在这些无声无息的事物中。在铺在座位上的紫毛大衣中，在那一堆朱红的橘子中， 在那一个一个沉默的背影中。 总结：无声无息的“背影”是不善表达情感的父子之间表达情感的最好的窗口。 五、课堂总结 背影是距离的暗示，背影也是最佳的情感表达的窗口。 表达爱的方式有千千万万种，承载爱的事物有千千万万种。但朱自清的这篇文章，选择了最 沉默的背影，让父子之间的真实的爱、隔膜的爱得以淋漓尽致地表达出来。 六、作业布置 仿照文章中的矛盾点的设置，请你构思一篇关于亲情的文章
教师追问：父亲给“我”准备紫毛大衣，但自己穿的是什么？为什么有这样的对比？ 学生预设：黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……都是“布”的，这说明父亲没有钱。 在没有钱的情况下，给“我”做了紫毛大衣，可以看出父亲对“我”的爱。 教师展示链接材料： 朱自清《买书》一文中说，这件紫毛大衣是“结婚时期父亲给做的，紫毛（猫皮）水獭领， “是布面子，土式样，领子小而毛杂——原因是用了两副‘马蹄袖’拼凑出来的。父亲给做 这件衣服，可是费了点张罗。” 父亲的爱都在这些无声无息的事物中。在铺在座位上的紫毛大衣中，在那一堆朱红的橘子中， 在那一个一个沉默的背影中。 总结：无声无息的“背影”是不善表达情感的父子之间表达情感的最好的窗口。 五、课堂总结 背影是距离的暗示，背影也是最佳的情感表达的窗口。 表达爱的方式有千千万万种，承载爱的事物有千千万万种。但朱自清的这篇文章，选择了最 沉默的背影，让父子之间的真实的爱、隔膜的爱得以淋漓尽致地表达出来。 六、作业布置 仿照文章中的矛盾点的设置，请你构思一篇关于亲情的文章