棉花坡中学八年级语文(上)导学案 2013年秋期 5阿长与《山海经》 主备:王建平审阅: 审批: 实际上课时间: 班级 姓名 学号 小组 编号: 【学习目标】 1、诵读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。 3、学习课文围绕中心选择材料,真实、生动、传神地刻画人物的方法 【教学重点】 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法 【教学难点】 领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法 【知识键接】 1鲁迅(18819.25-19361019),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山,后改为 豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以"鲁迅“为笔名。他的 着作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历 史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》, 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》《三闲集》、《二心集》、《而已集》 等16部。 鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟 大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的莫基人,是世界十大文豪之 毛泽东评价他是中华文化革命的主将。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛是鲁 迅先生一生的写照 2.相关资料:阿长,鲁迅称之为长妈妈,浙江绍兴东浦人,是鲁迅儿时的保姆,做 了一辈子的老妈子,平时也不回家,直到临死。患有癜痫,1899年发病身故。鲁迅对 长妈妈怀有深厚的感情,在好几篇文章中提到过她,这篇是专门用来回忆和纪念她的。 3、写作背景:1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉 不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿意想到目 前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共 十篇文章),本文是其中第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。 写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上 4欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬?是指褒扬、抬高。“抑;指按下 贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用 这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生 恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象 第一课时 【自主预习】 1、鲁迅,原名( ),( )人,我国现代伟大的( 2、本文选自( )。这是鲁迅唯一的一本( )集 3、注意加点字词的读音 骇( )惶急( )疮疤( )掳 悚
棉花坡中学八年级语文（上）导学案 2013 年秋期 1 5.阿长与《山海经》 主备： 王 建平 审阅： 审批： 实际上课时间： 班级 姓名： 学号 小组： 编号： 【学习目标】 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。 【教学重点】 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。 【教学难点】 领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。 【知识链接】 1.鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为 豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918 年 5 月）始以“鲁迅”为笔名。他的 着作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，历 史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》， 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》 等 16 部。 鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟 大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之 一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁 迅先生一生的写照。 2..相关资料：阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做 了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899 年发病身故。鲁迅对 长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。 3、写作背景：1926 年 3 月 18 日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉， 不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目 前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共 十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。 写于北京寓所。发表于 1926 年 3 月 25 日《莽原》半月刊上。 4.欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用 这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生 恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 第一课时 【自主预习】 1、鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、 （ ）、（ ）。 2、本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本（ ）集。 3、注意加点字词的读音。 骇． ( ) 惶．急 ( ) 疮疤．．( ) ( ) 掳． ( ) 悚．( )
棉花坡中学八年级语文(上)导学案 2013年秋期 渴幕( )霹房( )请问( )惧惮 )孤孀( 4.解释词语 莫名其妙: 深不可测: 情有可原: 惶急: 请问 惧惮: 震悚: 合作探究】 1、本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事? 阿长与《山海经)》围绕阿长共写了七件事 (1)喜欢切切察察,絮絮叨叨。(2)睡相不好,爱摆成“大”字。 (3)过年时一些古怪的仪式。(4)一肚子烦琐的道理 (5)给我讲长毛的故事。(6)谋害我的隐鼠。(7)给我买《山海经》。 2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排? 讨论:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌 的种种规矩、“长毛”的往事,谋死隐鼠,吃福橘。略写的那些内容能使人对长妈妈有个 初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈 的敬意。 详写了为“我”买《山海经》一事。详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目 相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼 小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 文章的详略是由文章的中心思想决定的。 3、作者对长妈妈的感情有怎样的变化?(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。) 这样写有什么好处?这是一种什么写作方法? 从不大佩服—厌恶—憎恶—有新的敬意—怀念 欲扬先抑:这种写法可以使文章有层次,收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给 人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。 【教师小结】 在这篇回忆性散文里,鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象, 把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长,都是“从记忆中抄出来的”事 实。尽管阿长有这样那样的不足,作者写得却十分亲切自然,读者从她身上看到了那种难 能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到,最为心爱的宝书”,他将对长妈妈的 感激变成永久的怀念,以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。 【我的收获】
棉花坡中学八年级语文（上）导学案 2013 年秋期 2 渴慕． ( ) 霹雳．．( ) 诘问．．( ) 惧惮．( ) 孤孀．( ) 4.解释词语： 莫名其妙： 深不可测： 情有可原： 惶急： 诘问： 惧惮： 震悚： 【合作探究】 1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？ 阿长与〈山海经〉》围绕阿长共写了七件事： （1） 喜欢切切察察，絮絮叨叨。（2） 睡相不好，爱摆成“大”字。 （3） 过年时一些古怪的仪式。（4） 一肚子烦琐的道理。 （5） 给我讲长毛的故事。（6） 谋害我的隐鼠。（7） 给我买《山海经》。 2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？ 为什么要这样安排？ 讨论：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌 的种种规矩、“长毛”的往事，谋死隐鼠，吃福橘 。略写的那些内容能使人对长妈妈有个 初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈 的敬意。 详写了为“我”买《山海经》一事。 详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目 相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼 小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 文章的详略是由文章的中心思想决定的。 3、作者对长妈妈的感情有怎样的变化? （试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。） 这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念 欲扬先抑： 这种写法可以使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给 人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。 【教师小结】 在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印 象， 把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来 的”事 实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难 能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的 感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。 【我的收获】
棉花坡中学八年级语文(上)导学案 2013年秋期 第二课时【合作探究】 l、从“阿长”的这些事可看出她是怎样的一个人? 这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、普良、 淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢。 长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节,爽朗、热情、乐于帮助别人,有着淳朴、 宽厚、善良、仁慈的美德的人。 2、重点研读买《山海经》部分,学生朗读19~29段,思考下列问题 (1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心理? 我”想:“她并非学者,说了也无益”。因为阿长没文化,不知道《山海经》是怎 样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到 《山海经》的心情。 这表现了“我”对阿长轻视的心理 (2)当阿长说“哥儿,有画儿的三哼经我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出 怎样的心情? 反应是:“我似乎遇着了一个霹,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了 别人不背做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从 此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽 (3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有 伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力 因为有画的《山海经》很难找,没有人像阿长这么热心,这件事“别人不背做”,“不 能做”,而阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力 (4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说? 表达作者对童年、阿长的怀念。 3.齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情 最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母 啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 【教师小结】 从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态 睡相的描写,吃福橘日于的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊 不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切 怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真 实感人 【课堂检测】 阅读 大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事 这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益。但既然来 问,也就都对她说了
棉花坡中学八年级语文（上）导学案 2013 年秋期 3 第二课时【合作探究】 1、 从“阿长”的这些事可看出她是怎样的一个人？ 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、 淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢。 长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节，爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、 宽厚、善良、仁慈的美德的人。 2、重点研读 买《山海经》部分， 学生朗读 19～29 段，思考下列问题： （1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我” 的什么心理？ “我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没文化，不知道《山海经》是怎 样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到 《山海经》的心情。 这表现了“我”对阿长轻视的心理。 （2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出 怎样的心情？ 反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了， 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从 此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。 （3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有 伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？ 因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”，“不 能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力” （4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 表达作者对童年、阿长的怀念。 3.齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情? 最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母 啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 【教师小结】 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态， 睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊 不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切 怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真 实感人。 【课堂检测】 一、阅读 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。但既然来 问，也就都对她说了
棉花坡中学八年级语文(上)导学案 2013年秋期 过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天, 她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道: 哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了! 我似乎遇着了一个霹房,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是 四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,…果然都在内。 这又使我发生新的敬意了,别人不背做,或不能做的事,她却能够做成功 她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。 这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。 1.当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原 文回答并指出这句话所用的修辞方法。 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”。比喻。 2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么? (用原文回答) 因为“别人不肯做……她却能够做成功”,所以对她产生新的敬意。“她 确有伟大的神力 3.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格? 朴实,善良,关爱孩子。 4.结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情? 抒情抒发了对阿长真挚的感激、敬爱之情。 “别人不肯做”中“别人”指_远房叔祖和家里除阿长以外的人 6.“人面的兽,九头的蛇,……果然在内。”这里的省略号的作用是 列举省略。 7.概括选文中“我”对阿长思想感情的变化? 由鄙视到敬意。 二、刻画人物形象,常用的有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。指出下列各旬 运用了什么描写方法。 (1)她生得黄胖而矮。(肖像描写 (2)最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中 上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。(动作描写) (3)她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画 儿的‘二哼经’,我给你买来了!”(语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写) 【我的收获】
棉花坡中学八年级语文（上）导学案 2013 年秋期 4 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是 四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1．当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原 文回答并指出这句话所用的修辞方法。 “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。比喻。 2．“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？ （用原文回答） 因为“别人不肯做……她却能够做成功”，所以对她产生新的敬意。“她 确有伟大的神力 3．阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格？ 朴实，善良，关爱孩子。 4．结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？ 抒情 抒发了对阿长真挚的感激、敬爱之情。 5．“别人不肯做”中“别人”指_远房叔祖和家里除阿长以外的人。__。 6．“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。”这里的省略号的作用是 ___________列举省略。 7．概括选文中“我”对阿长思想感情的变化？ 由鄙视到敬意。 二、刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。指出下列各旬 运用了什么描写方法。 （1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ） （2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中 上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（ 动作描写） （3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画 儿的‘二哼经’，我给你买来了！”（ 语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写 ） 【我的收获】