6阿长与山海经导学案 学习目标 1、识记重点字词,理解重点句子的含义。理清文章的思路,弄清记叙的顺序。 2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情,感悟作者对长妈妈的真切怀 念之情 背景资料 1、“阿长” 鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了 阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事,表现了旧中国一位普通、不 幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。 2、关于《山海经 山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传 说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为 “古之巫书” 3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不 得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿意 想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集 《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中第二篇:回忆自己童年时期与家 里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽 原》半月刊上 预习导学 1、给下列字注音 骇( )掳( )悚( 絮说( )惶急( 疮疤 )诘问( )霹雳 辟头( 舫( 2、鲁迅,原名( ),( )人,我国现代伟大的 ( 3、本文选自( 。这是鲁迅唯一的一本 )集。全书()篇文章,外加一篇( 篇 )。是鲁迅回忆( )时期不同生活经历与体验的文字 4、根据具体语境,解释加粗词语的意思。 1我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。 疏懒: 2我惊异地看她时,只见她惶急地看着我 惶急 3但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 渴慕: 5、熟读课文,用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词 句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各 方面说 过程 导入新课
6 阿长与山海经导学案 学习目标 1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀 念之情。 背景资料 1、“阿长” 鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了 阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不 幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。 2、关于《山海经》 《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传 说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为 “古之巫书” 3、1926 年 3 月 18 日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不 得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意 想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集 《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家 里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于 1926 年 3 月 25 日《莽 原》半月刊上 预习导学 1、给下列字注音 骇（ ） 掳（ ） 悚（ ） 絮说（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 诘问（ ） 霹雳（ ） 辟头（ ） 画 舫（ ） 2、鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的 （ ）、（ ）、（ ）。 3、本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本 （ ）集。全书（ ）篇文章，外加一篇（ ）， 一篇（ ）。是鲁迅回忆（ ）（ ） （ ）时期不同生活经历与体验的文字。 4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。 1 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。 疏懒： 2 我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 惶急： 3 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 渴慕： 5、熟读课文，用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词 句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各 方面说。 过程 一、导入新课
同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事 吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对,是长妈 妈。长妈妈是作者儿时的保姆,长妈妈知道许多事憤,懂得许多道理,可以说, 她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响的人物。可是在《阿 长与》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这是为什么呢?作者究竟是 怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天,就让我们一起走进课文,去感悟作者 对长妈妈的深切感情。 整体感知学生带着问题速读课文。 1、本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事?哪些详写?为什 么详写? 阿长;写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故 事、买《山海经》;后三件事详写;这三件事能突出中心,因为这三件事有 个共同点:都有神秘莫测的特点,深深地吸引着童年作者的心,导致作者怀念 之情油然而生。 2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌? 淳朴、善良、关心他人、乐于帮助他人 3、你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 从不大佩服——厌恶—僧恶—有新的敬意——怀念 4、这些材料是按什么顺序来安排的? 以感情变化为线索。 三、合作探究 1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”? ①文中抑笔较多,既然又“不大佩服她”,又是“讨厌”,又是“不耐烦”, 又是“麻烦”,当然不能用“妈妈”称呼 ②题目用的是46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,这样写显得亲切些 2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”? 因为《山海经》很难找,别人不能做,不愿做,而没有文化的阿长却能买到。 3、.文中最后一段表达了怎样的感情,作用是什么? 对阿长崇敬和怀念;作用是点明中心 4、题目中“与”表示两者有并列关系,作者用意何在? 用意是表明阿长与《山海经》都有相似之处:都有神秘莫测的东西深深地吸引 着作者的童心。 5、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?作者叙述的几件事情 中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些? 用了先抑后扬;抑的是阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好,扬的是“逼 我”吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》。 6、“我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义? 这是作者从童年的眼光看的,不满她的切切查查、睡相不好,但从成年的眼光 来看,作者还是持怀念态度的。 四、重点研读买《山海经》部分,学生朗读19~29段,思考下列问题
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事 吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈 妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说， 她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿 长与》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是 怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者 对长妈妈的深切感情。 二、整体感知 学生带着问题速读课文。 1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什 么详写？ 阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故 事、买《山海经》；后三件事详写；这三件事能突出中心，因为这三件事有一 个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者怀念 之情油然而生。 2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？ 淳朴、善良、关心他人、乐于帮助他人。 3、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念 4、这些材料是按什么顺序来安排的？ 以感情变化为线索。 三、合作探究 1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？ ○1 文中抑笔较多，既然又“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”， 又是“麻烦”，当然不能用“妈妈”称呼 ○2 题目用的是 46 岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，这样写显得亲切些。 2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？ 因为《山海经》很难找，别人不能做，不愿做，而没有文化的阿长却能买到。 3、.文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？ 对阿长崇敬和怀念；作用是点明中心。 4、题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在? 用意是表明阿长与《山海经》都有相似之处：都有神秘莫测的东西深深地吸引 着作者的童心。 5、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情 中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？ 用了先抑后扬；抑的是阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好，扬的是“逼 我”吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》。 6、 “我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义？ 这是作者从童年的眼光看的，不满她的切切查查、睡相不好，但从成年的眼光 来看，作者还是持怀念态度的。 四、重点研读 买《山海经》部分， 学生朗读 19～29 段，思考下列问题：
(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表 现了“我”的什么心理? 我”想:“她并非学者,说了也无益”。因为阿长没文化,不知道《山 海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不 会理解“我”渴望得到《山海经》的心情 这表现了“我”对阿长轻视的心理 (2)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反 应?表现出怎样的心情? 反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新 的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。 谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。 (3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成 功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有 伟大的神力”? 因为有画的《山海经》很难找,没有人像阿长这么热心,这件事“别人不肯做”, “不能做”,而阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力” (4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说? 表达作者对童年、阿长的怀念。 (5)文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?文中最后一段 (6)划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法? 文中写了关于阿长的几件事,运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 (7)分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处, 写出了人物的哪些特点? ①称鲁迅“哥儿”,说明阿长有爱心 ②把《山海经》说成“三哼经”,说明她无文化 ③买来《山海经》说明她乐于助人。 关注记叙中的议论和抒情 记叙文的主要表达方式是叙述和描写,但议论和抒情在记叙文中也经常运 用。阅读记叙文,要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。 在记叙文中,作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述,而针对大量 的生动、典型的记叙材料,发表精辟简赅的评论。有时议论在叙述前边,这种 议论起提示文章内容和点明中心思想的作用。记叙文中的抒情,可以寄情于人 寄情于事、寄情于景、寄情于物等,在叙述、描写的字里行间,渗透着作者的 感情。有时作者直接抒发感情,以引起读者在思想感情上的共鸣,增强文章的 感染力。所有这些,在阅读中要时时留意
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表 现了“我”的什么心理？ “我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没文化，不知道《山 海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不 会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。 这表现了“我”对阿长轻视的心理。 （2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反 应？表现出怎样的心情？ 反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新 的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。 （3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成 功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有 伟大的神力”？ 因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”， “不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力” （4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 表达作者对童年、阿长的怀念。 （5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？文中最后一段 （6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？ 文中写了关于阿长的几件事，运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 （7）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处， 写出了人物的哪些特点？ ○1 称鲁迅“哥儿”，说明阿长有爱心 ○2 把《山海经》说成“三哼经”，说明她无文化 ○3 买来《山海经》说明她乐于助人。 关注记叙中的议论和抒情 记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运 用。阅读记叙文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。 在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量 的生动、典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。有时议论在叙述前边，这种 议论起提示文章内容和点明中心思想的作用。记叙文中的抒情，可以寄情于人、 寄情于事、寄情于景、寄情于物等，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的 感情。有时作者直接抒发感情，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的 感染力。所有这些，在阅读中要时时留意