让歌曲走进语文教学 青阳第二中学单杜伟 随着新大纲新教材的相继出台,素质教育的旗帜愈加鲜艳夺目了。怎样在语 文教学的领域有效地实施素质教育?本人认为充分利用歌曲进行教学是一种行 之有效的手段 从表面上看,歌曲与语文教学风马牛不相及,实际上,它们之间存在着密切 的内在联系。歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易 传播性等特点。一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行,并能影响某个 时代的人们的意识形态。好的歌曲具有很强的审美价值。唱歌或听乐曲能愉悦 人们的心情,激发灵感和志趣,陶冶情操。因此,合理利用歌曲,把歌曲引入 到语文课堂教学之中,有利于提高教学效果。 用歌曲导入新课,创设良好的教学情境 新课导入的好坏,直接关系到课堂教学的成功与否。课堂教学的导入,犹如 乐曲的引子,戏剧的序幕,可使学生一下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静 课后的躁动,使其尽快地投入身心,进入角色;美妙的乐曲可以把学生带入如 诗如画的意境。如在教《水调歌头·明月几时有》一文,可让学生先听一下《但 愿人长久》这首歌,那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦,使其很 快进入文章的艺术空间,唤起学生学习的浓厚兴趣。随着作者的思绪变化而步 步与之共鸣,从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟,在学生心灵深处激 起澎湃的情感波澜。又如教课文《最后一课》时,可以播放反映民族危难的歌 曲《松花江上》,激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九 八”时,抓住这个情境导入新课,有利于取得良好的教学效果。再如教《愚公 移山》时,也可以播放MIV,让学生欣赏歌曲《愚公移山》,使学生产生对愚公 的敬佩之情,从而激发学生的学习兴趣,由此导入新课。 用歌曲导入时,教师应做好指导工作。首先,要定向。在播放乐曲之前,教 师应给学生一个明确的目标,如欣赏乐曲的旋律,体会其中的意境等,使学生 有意识地进行审美活动。其次,要启发。教师应及时启发学生,使他们深入理 解乐曲的意蕴。必要时,教师可以给乐曲配以独白,以促进学生对乐曲的理解。 再次,要衔接。教师事先要精心设计好过渡的环节,如注意设计好提问以及问
让歌曲走进语文教学 青阳第二中学 单杜伟 随着新大纲新教材的相继出台，素质教育的旗帜愈加鲜艳夺目了。怎样在语 文教学的领域有效地实施素质教育？本人认为充分利用歌曲进行教学是一种行 之有效的手段。 从表面上看，歌曲与语文教学风马牛不相及，实际上，它们之间存在着密切 的内在联系。歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易 传播性等特点。一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个 时代的人们的意识形态。好的歌曲具有很强的审美价值。唱歌或听乐曲能愉悦 人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入 到语文课堂教学之中，有利于提高教学效果。 一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境。 新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。课堂教学的导入，犹如 乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静 课后的躁动，使其尽快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如 诗如画的意境。如在教《水调歌头·明月几时有》一文，可让学生先听一下《但 愿人长久》这首歌，那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦，使其很 快进入文章的艺术空间，唤起学生学习的浓厚兴趣。随着作者的思绪变化而步 步与之共鸣，从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟，在学生心灵深处激 起澎湃的情感波澜。又如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌 曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一 八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。再如教《愚公 移山》时，也可以播放 MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公 的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。 用歌曲导入时，教师应做好指导工作。首先，要定向。在播放乐曲之前，教 师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其中的意境等，使学生 有意识地进行审美活动。其次，要启发。教师应及时启发学生，使他们深入理 解乐曲的意蕴。必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的理解。 再次，要衔接。 教师事先要精心设计好过渡的环节，如注意设计好提问以及问
题的展开等。在乐曲播放完毕时,要顺势针对问题展开讨论,使之自然而然地 导入新课的教学 配乐朗读,提高朗读效果。 美文如能加上美曲,声、文、图(想象)并茂,其艺术感染力和教学效果 就显而易见了。歌曲有着优美的旋律,又有着美好的意境。配上乐曲来朗读课 文,可以营造情境,能使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情, 提高学生的注意力,有助于理解课文内容。久而久之,不仅可以提高学生的朗 读水平,还可以培养学生欣赏音乐艺术美的能力,学生在抑扬顿挫的朗读中让 思维的溪流汩汩流淌,其乐融融,受益无穷。朱自清的《春》是一篇优美的写 景抒情散文,作者描绘了一幅春景图,展现大地春回,大自然生机勃发的动人 景象,赞美春天带给人以新的希望和力量。这样一篇语言优美,形象逼真,节 奏感强,且充满生活气息的散文,其蕴含的美感与节律通过配乐朗读更能体会 得真真切切。在教学中,我采用施特劳斯的名曲《春之声圆舞曲》伴奏结合朗 读,从而使学生体会到文章的图画美,语言美,音乐美,情感美,从中得到美 的感受和哲理启迪,以此培养了学生的审美观和鉴赏情趣。 不过,进行配乐朗读时,应注意乐曲的意境、格调和旋律,它们应与课文 内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配,低沉的乐曲应与悲剧性的内 容相配。还要注意运用配乐朗读时,最好选用学生不太熟悉的乐曲。否则会对 学生的注意力有负面迁移,冲淡主题。教师在教学时应注意恰当地运用 学唱或创作歌词,深入理解课文 有些诗、词、曲、散文写上曲谱或经过改编后再写上曲谱,可以唱。教学 这类课文时,教完之后,让学生学唱歌曲,可以提高学生的学习兴趣,使学生 深入理解课文内容。如果学生有音乐或写作特长的话,可以要求学生根据课文 内容编写歌词或曲谱。这不仅有利于学生深入地理解课文内容,而且有利于培 养学生的创作能力。如教完《木兰诗》、李商隐的诗《无题》后,可分别让学 生学唱歌曲《木兰辞》、《相见时难别亦难》;教完《满江红·怒发冲冠》、 《沁园春·雪》后,可分别让学生学唱歌曲《满江红》、《沁园春·雪》;这 样有利于深入理解课文内容。教完课文《卖炭翁》之后,可以指导学生对课文
题的展开等。在乐曲播放完毕时，要顺势针对问题展开讨论，使之自然而然地 导入新课的教学。 二、配乐朗读，提高朗读效果。 美文如能加上美曲，声、文、图（想象）并茂，其艺术感染力和教学效果 就显而易见了。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读课 文，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情， 提高学生的注意力，有助于理解课文内容。久而久之，不仅可以提高学生的朗 读水平，还可以培养学生欣赏音乐艺术美的能力，学生在抑扬顿挫的朗读中让 思维的溪流汩汩流淌，其乐融融，受益无穷。朱自清的《春》是一篇优美的写 景抒情散文，作者描绘了一幅春景图，展现大地春回，大自然生机勃发的动人 景象，赞美春天带给人以新的希望和力量。这样一篇语言优美，形象逼真，节 奏感强，且充满生活气息的散文，其蕴含的美感与节律通过配乐朗读更能体会 得真真切切。在教学中，我采用施特劳斯的名曲《春之声圆舞曲》伴奏结合朗 读，从而使学生体会到文章的图画美，语言美，音乐美，情感美，从中得到美 的感受和哲理启迪，以此培养了学生的审美观和鉴赏情趣。 不过，进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文 内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内 容相配。还要注意运用配乐朗读时，最好选用学生不太熟悉的乐曲。否则会对 学生的注意力有负面迁移，冲淡主题。教师在教学时应注意恰当地运用。 三、学唱或创作歌词，深入理解课文。 有些诗、词、曲、散文写上曲谱或经过改编后再写上曲谱，可以唱。教学 这类课文时，教完之后，让学生学唱歌曲，可以提高学生的学习兴趣，使学生 深入理解课文内容。如果学生有音乐或写作特长的话，可以要求学生根据课文 内容编写歌词或曲谱。这不仅有利于学生深入地理解课文内容，而且有利于培 养学生的创作能力。如教完《木兰诗》、李商隐的诗《无题》后，可分别让学 生学唱歌曲《木兰辞》、《相见时难别亦难》；教完《满江红·怒发冲冠》、 《沁园春· 雪》后，可分别让学生学唱歌曲《满江红》、《沁园春·雪》；这 样有利于深入理解课文内容。教完课文《卖炭翁》之后，可以指导学生对课文
中的某些片断进行改写,编写歌词,并请有作曲特长的人为其作曲,还可以提 高学生的写作能力 四、摘录、引用歌词,辅助作文教学。 大多数歌词的语言凝炼、优美,富有表现力。学生平时可以从歌词中摘录 有使用价值的字、词、短语、句子,以便在写作时加以运用。俗话说:“熟读 唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”其实,多唱 歌,唱熟歌就能起到这样的作用。同时,几乎每一首歌曲都是精心构思之典范, 或是“小处着墨,大处着眼”,或是运用比喻、象征等表现手法,教师可以指 导学生学习、借鉴它们的独特构思,精巧的布局,生动的表现手法,帮助学生 大中取小,以小见大,努力使学生的作文达到新、奇、精、深。另外,许多优 秀的歌曲闪耀着生活真谛的哲理性光辉,流淌着深沉的人生意识,意蕴丰厚 有的歌词已成为名言警句,脍炙人口。如“风雨中这点痛算什么”(《水手》) 三分天注定,七分靠打拼”(《爱拼才会赢》)等。在作文教学中,教师应 该借助歌曲这一“慧眼”,或让歌曲作为学生深刻体验、感悟生活的触发点, 启引学生的写作灵感,帮助学生眼观六路,耳听八方;或以歌曲引发学生记忆 仓库深处的生活经历,连通生活与作文,帮助学生挖掘生活源泉,开拓认识领 域和写作思路;或以歌曲中的思想意蕴、感情火花为倚傍,洞悉生活的本质内 涵,培养学生发现“值得思索事物”的能力;或促使学生沉浸在歌曲的特定情 境中,在充分感受体会的基础上审视自己以往对类似生活的认识,在比较中深 化心灵无意间发生过的感动,增强意会歌曲中的深邃哲理与充沛感情的能力; 或让学生充分联想、想象,以小见大,合乎逻辑地类推引申,从而补充、丰富 歌曲对社会、对生活的理性认识。在此基础上写出立意深刻,富有真情实感的 文章 因此,语文教学要重视歌曲的非凡作用,让歌曲走进我们的语文教学! 2004 12
中的某些片断进行改写，编写歌词，并请有作曲特长的人为其作曲，还可以提 高学生的写作能力。 四、摘录、引用歌词，辅助作文教学。 大多数歌词的语言凝炼、优美，富有表现力。学生平时可以从歌词中摘录 有使用价值的字、词、短语、句子，以便在写作时加以运用。俗话说：“熟读 唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”其实，多唱 歌，唱熟歌就能起到这样的作用。同时，几乎每一首歌曲都是精心构思之典范， 或是“小处着墨，大处着眼”，或是运用比喻、象征等表现手法，教师可以指 导学生学习、借鉴它们的独特构思，精巧的布局，生动的表现手法，帮助学生 大中取小，以小见大，努力使学生的作文达到新、奇、精、深。另外，许多优 秀的歌曲闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着深沉的人生意识，意蕴丰厚。 有的歌词已成为名言警句，脍炙人口。如“风雨中这点痛算什么”（《水手》）， “三分天注定，七分靠打拼”（《爱拼才会赢》）等。在作文教学中，教师应 该借助歌曲这一“慧眼”，或让歌曲作为学生深刻体验、感悟生活的触发点， 启引学生的写作灵感，帮助学生眼观六路，耳听八方；或以歌曲引发学生记忆 仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，开拓认识领 域和写作思路；或以歌曲中的思想意蕴、感情火花为倚傍，洞悉生活的本质内 涵，培养学生发现“值得思索事物”的能力；或促使学生沉浸在歌曲的特定情 境中，在充分感受体会的基础上审视自己以往对类似生活的认识，在比较中深 化心灵无意间发生过的感动，增强意会歌曲中的深邃哲理与充沛感情的能力； 或让学生充分联想、想象，以小见大，合乎逻辑地类推引申，从而补充、丰富 歌曲对社会、对生活的理性认识。在此基础上写出立意深刻，富有真情实感的 文章。 因此，语文教学要重视歌曲的非凡作用，让歌曲走进我们的语文教学！ 2004 、 12