让课堂成为学生展现自我的平台 一一浅谈“学生主体,教师主导”的关系 内容提要 我国传统语文教学以教师讲授为主,学生处于被动吸收状态。“以学生为 主体,教师为主导”新的语文教学模式有别于传统“以教师为主体”的填鸭式教 学方法,而是运用教师的主导作用,充分调节学生学习的积极性,从而大大提高 学生综合应用语文的能力和学习语文的兴趣,让课堂成为学生展现自我的平台 关键词:语文教学新模式;学生主体;教师主导;课堂:平台 素质教育实施以来,语文教学取得了令人瞩目的成绩。但到目前为止,仍然 存在一些问题,如在教学模式方面,很多学校依旧沿用以“教师为主体”的传统 语文教学模式。这种以教师为主体的教学模式过于注重书本知识,忽视了对学生 综合能力的培养。其教学方法往往采用一言堂,满堂灌的填鸭式方法。在课堂上, 教师是课堂当仁不让的主角,是教与学矛盾的主体,而忽视了该矛盾的另一主体, 其知识技能传授的对象一一学生。事实上语文教学应该是通过教师辛勤的创造性 劳动调动学生学习的积极性,帮助学生掌握语文知识的过程,教学最终目的是要 培养他们实际运用语文的能力。因此探索新的教学模式势在必行,将课堂上“以 教师为主体”转变到“以学生为主体,以教师为主导”的轨道上来,让课堂成为 学生展现自我的平台。 “以学生为主体,以教师为主导”是现代语文教学的一种全新模式。在这 种模式下,学生就不能像在传统课堂上充当一架接收机的角色,机械地接受却不 会运用知识;而是要求他们不仅能接收信息而且能将所接收的信息经过加工、处 理并再次传递出来,达到人际交流的目的。学生在课堂上成为积极的参与者而不 是一个旁观者,通过与老师和同学的互动交流达到对所学语言掌握的目的。 、以教师为主导 师生关系的主导方面是教师。教师应该探索共同语言,深入了解学生,根据 学生智力、知识及心理水平来设计教学方法。为了使教学更生动有效,教师不仅
1 让课堂成为学生展现自我的平台 ——浅谈“学生主体，教师主导”的关系 内容提要： 我国传统语文教学以教师讲授为主，学生处于被动吸收状态。 “以学生为 主体，教师为主导”新的语文教学模式有别于传统“以教师为主体”的填鸭式教 学方法，而是运用教师的主导作用，充分调节学生学习的积极性，从而大大提高 学生综合应用语文的能力和学习语文的兴趣，让课堂成为学生展现自我的平台。 关键词：语文教学新模式；学生主体；教师主导 ；课堂；平台。 素质教育实施以来，语文教学取得了令人瞩目的成绩。但到目前为止，仍然 存在一些问题，如在教学模式方面，很多学校依旧沿用以“教师为主体”的传统 语文教学模式。这种以教师为主体的教学模式过于注重书本知识，忽视了对学生 综合能力的培养。其教学方法往往采用一言堂，满堂灌的填鸭式方法。在课堂上， 教师是课堂当仁不让的主角，是教与学矛盾的主体，而忽视了该矛盾的另一主体， 其知识技能传授的对象——学生。事实上语文教学应该是通过教师辛勤的创造性 劳动调动学生学习的积极性，帮助学生掌握语文知识的过程，教学最终目的是要 培养他们实际运用语文的能力。因此探索新的教学模式势在必行，将课堂上“以 教师为主体”转变到“以学生为主体，以教师为主导”的轨道上来，让课堂成为 学生展现自我的平台。 “以学生为主体，以教师为主导”是现代语文教学的一种全新模式。在这 种模式下，学生就不能像在传统课堂上充当一架接收机的角色，机械地接受却不 会运用知识；而是要求他们不仅能接收信息而且能将所接收的信息经过加工、处 理并再次传递出来，达到人际交流的目的。学生在课堂上成为积极的参与者而不 是一个旁观者，通过与老师和同学的互动交流达到对所学语言掌握的目的。 一、以教师为主导 师生关系的主导方面是教师。教师应该探索共同语言，深入了解学生，根据 学生智力、知识及心理水平来设计教学方法。为了使教学更生动有效，教师不仅
应掌握丰富的学识,还要有适当的方法把学生所需要的知识传授给学生,使学生 如饥似渴地接受并很好地掌握这些知识,而这种方法的整个过程都要围绕着学生 的各方面情况进行考虑。如沈洁老师上《父母的心》这一课,安排学生课前先预 习,记下疑难问题;在课堂上教师把比较容易的问题,交给学生讨论、解决;较 难的问题让学生讨论后课后再去查找资料;发言时允许学生上讲台板书等等。教 师主导组织课堂教学的过程类似导演指导演员进行演戏。如果有条不紊当好“导 演”的角色,让学生这个“演员”有充分发挥的余地,是教师在备课时首先要考 虑的。教师要“导演”好。学生要“表演”好并不是一件简单的事。从教师方面 讲,这样的教学并不轻松,需要花费几倍于上课的时间和精力。例如对如何开场 如何过渡,如何引向高潮,如何结尾等问题都需要经过周密的思考。从学生这方 面讲,学生应该做好充分准备。除事先预习外,还应在教师的指导下对教学内容 进行积极思考并提出具有创造性的想法。 因此,新的教学模式并不意味着课堂上教师无事可做。相反它对教师提出 了更高的要求。即教师不仅要传授学生知识,更重要的是要培养学生运用所学知 识的能力。教师是课堂活动的设计者和管理者。学生是实践活动的鼓励者和合作 者。教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,有效地组织起以学生 为主体的生动活泼的授课氛围并为学生提供必要的指导,及时为他们排忧解难, 成为他们学习的引路人。在以学生为主体,以教师为主导的教学模式下,教师要 考虑问题的面更宽了,不仅要考虑到教的一面,更要考虑到学生的一面,要结合 教师自己的教学情况把以学生为主体的概念原则有的放矢地加以实施。语文教师 要提高自己的理论知识和业务水平。这可以通过教师培训或进修的方式来提高 教师需要了解作为语言教学所涉及的语言学、心理语言学、社会语言学、应用语 言学等理论,才能更好地进行语文教学改革,实施以学生为主体的教学模式 、以学生为主体 在教学中要以学生为主体。学生是学习的主体,激发学生积极主动地学习在 课堂教学中尤其重要,要让课堂成为每一个学生展现自我的舞台。教师要探索研 究如何调动学生学习积极性。高明的老师总是开动脑筋让学生主动学,而不是逼 着他们学。没有学生学习的积极性,就没有获取式教学方式和良好的教学成果 因此调动学生学习的积极性是获取式教学方式的核心与灵魂,也是学校和教师组
2 应掌握丰富的学识，还要有适当的方法把学生所需要的知识传授给学生，使学生 如饥似渴地接受并很好地掌握这些知识，而这种方法的整个过程都要围绕着学生 的各方面情况进行考虑。如沈洁老师上《父母的心》这一课，安排学生课前先预 习，记下疑难问题；在课堂上教师把比较容易的问题，交给学生讨论、解决；较 难的问题让学生讨论后课后再去查找资料；发言时允许学生上讲台板书等等。教 师主导组织课堂教学的过程类似导演指导演员进行演戏。如果有条不紊当好“导 演”的角色，让学生这个“演员”有充分发挥的余地，是教师在备课时首先要考 虑的。教师要“导演”好。学生要“表演”好并不是一件简单的事。从教师方面 讲，这样的教学并不轻松，需要花费几倍于上课的时间和精力。例如对如何开场 如何过渡，如何引向高潮，如何结尾等问题都需要经过周密的思考。从学生这方 面讲，学生应该做好充分准备。除事先预习外，还应在教师的指导下对教学内容 进行积极思考并提出具有创造性的想法。 因此，新的教学模式并不意味着课堂上教师无事可做。相反它对教师提出 了更高的要求。即教师不仅要传授学生知识，更重要的是要培养学生运用所学知 识的能力。教师是课堂活动的设计者和管理者。学生是实践活动的鼓励者和合作 者。教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有效地组织起以学生 为主体的生动活泼的授课氛围并为学生提供必要的指导，及时为他们排忧解难， 成为他们学习的引路人。在以学生为主体，以教师为主导的教学模式下，教师要 考虑问题的面更宽了，不仅要考虑到教的一面，更要考虑到学生的一面，要结合 教师自己的教学情况把以学生为主体的概念原则有的放矢地加以实施。语文教师 要提高自己的理论知识和业务水平。这可以通过教师培训或进修的方式来提高。 教师需要了解作为语言教学所涉及的语言学、心理语言学、社会语言学、应用语 言学等理论，才能更好地进行语文教学改革，实施以学生为主体的教学模式。 二、以学生为主体 在教学中要以学生为主体。学生是学习的主体，激发学生积极主动地学习在 课堂教学中尤其重要，要让课堂成为每一个学生展现自我的舞台。教师要探索研 究如何调动学生学习积极性。高明的老师总是开动脑筋让学生主动学，而不是逼 着他们学。没有学生学习的积极性，就没有获取式教学方式和良好的教学成果。 因此调动学生学习的积极性是获取式教学方式的核心与灵魂，也是学校和教师组
织教学的首要任务。教学中,教师要学会激发学生的学习动机。人的行为是受动 机支配的,而学生的学习行为是由学生的学习目的的明确性与学习动机的强弱决 定的。教师与一切教学管理者都必须利用各种有效手段,最大限度地激发学生的 学习动机并实行兴趣化教学。 那么如何能更好地贯彻以学生为主体的教学新模式宗旨,让学生积极参与课 堂教学呢? 首先,要培养学生的自信心。。学生要有参与课堂活动要有自信心,要确信 自己能够做好。对语文学习信心不足的学生,教师应该鼓励并帮助他们树立语文 学习的自信心。如蒋雪萍老师在上课前问学生:你想成为一个成功的人吗?你想 不想成为一个成功的人?并带领学生一起宣誓,极大的帮助学生树立的自信心。 其次,让学生学会合作。教学的成功往往取决于学生的支持与协助,更离不 开学生间的相互合作,在教学活动中要让学生建立搭档关系。如张洁老师在《我 的母亲》这课中,以小组为单位,确立邹韬奋和记者的角色进行交流。如顾丽燕 老师在《草》这课中,在研读第17-36小节时,先由学生思考,再小组讨论时教 师巡査,最后学生回答时打破了小组代表回答的固定模式,而是由两个学生合作, 一个学生有感情的朗读,另一个学生赏析。这种形式令人耳目一新,课堂成为了 学生展现自我的平台。 再次,讲求学习方法,提高学生参与课堂教学的效率。瑞士著名心理学家皮 亚杰认为:人的头脑对于现实事物接受的过程,它不同于一面镜子只限于反射, 而是一个主动的过程,是对客观事物进行分析、加工及处理的过程。因此学生在 学习上也应把书本上的知识和教师教授的内容进行分析、研究,有重点地掌握, 并形成适合于自己、带有自己特点的一套学习方法。这样就能提高参与课堂教学 活动的效率。如姜燕敏老师在上《我的母亲》这一课时,就讲解了概括段落大意 的方法。 “以学生为主体,教师为主导”的教学模式几乎能得到所有学生的欢迎和肯 定,这是因为此教学模式在教师紧密组织主导课堂教学的前提下,学生积极参与, 大大提高了学生的学习效率和语言的应用能力,有助于发散思维和自主学习能力 的培养。学生成为课堂的主人,课堂成为学生展示自我的平台
3 织教学的首要任务。教学中，教师要学会激发学生的学习动机。人的行为是受动 机支配的，而学生的学习行为是由学生的学习目的的明确性与学习动机的强弱决 定的。教师与一切教学管理者都必须利用各种有效手段，最大限度地激发学生的 学习动机并实行兴趣化教学。 那么如何能更好地贯彻以学生为主体的教学新模式宗旨，让学生积极参与课 堂教学呢？ 首先，要培养学生的自信心。。学生要有参与课堂活动要有自信心，要确信 自己能够做好。对语文学习信心不足的学生，教师应该鼓励并帮助他们树立语文 学习的自信心。如蒋雪萍老师在上课前问学生:你想成为一个成功的人吗？你想 不想成为一个成功的人？并带领学生一起宣誓，极大的帮助学生树立的自信心。 其次，让学生学会合作。教学的成功往往取决于学生的支持与协助，更离不 开学生间的相互合作，在教学活动中要让学生建立搭档关系。如张洁老师在《我 的母亲》这课中，以小组为单位，确立邹韬奋和记者的角色进行交流。如顾丽燕 老师在《草》这课中，在研读第 17-36 小节时，先由学生思考，再小组讨论时教 师巡查，最后学生回答时打破了小组代表回答的固定模式，而是由两个学生合作， 一个学生有感情的朗读，另一个学生赏析。这种形式令人耳目一新，课堂成为了 学生展现自我的平台。 再次，讲求学习方法，提高学生参与课堂教学的效率。瑞士著名心理学家皮 亚杰认为:人的头脑对于现实事物接受的过程，它不同于一面镜子只限于反射， 而是一个主动的过程，是对客观事物进行分析、加工及处理的过程。因此学生在 学习上也应把书本上的知识和教师教授的内容进行分析、研究，有重点地掌握， 并形成适合于自己、带有自己特点的一套学习方法。这样就能提高参与课堂教学 活动的效率。如姜燕敏老师在上《我的母亲》这一课时，就讲解了概括段落大意 的方法。 “以学生为主体，教师为主导”的教学模式几乎能得到所有学生的欢迎和肯 定，这是因为此教学模式在教师紧密组织主导课堂教学的前提下，学生积极参与， 大大提高了学生的学习效率和语言的应用能力，有助于发散思维和自主学习能力 的培养。学生成为课堂的主人，课堂成为学生展示自我的平台