芹池中学“导引—合作一—展示—提升”四环节导学案 八年级语文科主备李建兵组长签字 备课时间:9月18日上课时间:月日 课题:有详有略详略得当 [训练目标] 1、明确详略与中心思想的关系。 2、记事写人做到有详有略,详略得当,能更好地表达中心意思。 3、内容具体,用生动形象的语言写出真实的感受。 [训练重点]:当详则详,该略则略。 [训练难点]:概括式的叙述。 [课时安排]:三课时 知识链接 1.什么是详写和略写 所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写, 放开笔墨写得比较充分; 所谓略写,是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少 用笔墨,进行概括式的叙述。 2.详写和略写的关系 在一篇文章中,详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”,就无所 谓“略”;没有“略”,就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的,次要的不 能详写,否则文章就啰嗦、冗长,材料堆砌,淹没了中心意思;但详写必须有略 写配合,略写补充详写,使文章繁简适当,重点突出。可见,详写和略写是两种 互为补充的表达方法。一般地说,详写经常用表现“点”的情况,反映事物的深 度;略写则往往概括“面”的情况,反映事物的广度。 3.如何确定详写和略写 在一篇文章中,哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写,哪些地方只要一笔交 代,这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的,也不是根据个人的喜好来决定 的。确定哪些地方要详写,哪些地方要略写,这是有原则的。简括的说:最能直 接、具体生动地表现文章中心意思的地方就要详写;同表现中心意思有些联系
芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 备课时间：9 月 18 日 上课时间： 月 日 课题：有详有略 详略得当 [训练目标] : 1、明确详略与中心思想的关系。 2、记事写人做到有详有略，详略得当，能更好地表达中心意思。 3、内容具体，用生动形象的语言写出真实的感受。 [训练重点] ：当详则详，该略则略。 [训练难点] ：概括式的叙述。 [课时安排] ：三课时 知识链接 1.什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨写得比较充分； 所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少 用笔墨，进行概括式的叙述。 2.详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所 谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不 能详写，否则文章就啰嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略 写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种 互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用表现“点”的情况，反映事物的深 度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 3.如何确定详写和略写 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交 代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定 的。确定哪些地方要详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括的说：最能直 接、具体生动地表现文章中心意思的地方就要详写；同表现中心意思有些联系
完全不写,就会对主要方面影响一或者使情节不完整,或者使内容显得单薄,或 者使详写部分缺少陪衬,这些属于不能不写但又不必详写的,就要略写。学生作 文,在处理详略的问题上,容易犯两种毛病:一是掌握的材料多,就多写、滥写; 掌握的材料少,就少写,或不写。二是喜好的、熟悉的就多写,反之则少写,或 不写。譬如不管与表现中心意思是否有关,总要有几句景物描写,有时甚至一写 大段。这些都应提醒学生在写作中加以克服。 [学习过程] 第一课时(总第节课) 导入 文章恰似流水账,详略处置不得当,是目前学生作文的一大弊病。比如记叙 自己的经历,从呱呱坠地写到幼儿园、小学再到初中,各个时期都平均用力;写 一件事,开端、发展、高潮、结局,从头到尾,平铺直叙,波澜不兴;记叙一个 人物,眉毛胡子一把抓,分不清主次、抓不住重点。造成这种现象的根源在于学 生对自己的生活素材没有取舍、未加提炼,从而使得文章平铺直叙、毫无色彩。 二、例文导引 1、赏读《没有脸的相片》,在小组内交流,探讨文章哪是详写哪是略写, 并说说这篇文章的成功之处和给你的启示是什么? 没有脸的相片 太阳火辣辣的照在他身上。刚翻过高高的栅栏,正想到公园里那棵最老的树 下遮阴,他被叫住了:“喂,哥们!”他顺着声音望了过去,原来是一个脖挂照 相机的小伙子,身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。他心里一慌:“难道他看到我 翻栅栏了?也许是'借'些钱用用?”想着,他不由的摸了摸装着两块五角钱的上 衣兜。“过来!”那个小伙子喊道。他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。 喂,会照相吗?”小伙子口气很生硬的问。他的心这才沉了下来,急忙说 不会。”说着就要走。“别走!不会没事,哥们儿教你。”这小伙子流里流气 的样子,他本来就很厌恶,再听小伙子的话就更讨厌了。“谁用你教!哼!”他 扭过头就走。小伙子急了,一把抓住他的肩,用力一扭。他差点儿摔个跟头。“站 住!哥们儿今天就让你给我俩照张相,你敢走!”他恼了,眼里冒出了愤怒,却 又不敢走
完全不写，就会对主要方面影响—或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或 者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作 文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写； 掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或 不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写 一大段。这些都应提醒学生在写作中加以克服。 [学习过程] ： 第一课时（总第 节课） 一、 导入 文章恰似流水账，详略处置不得当，是目前学生作文的一大弊病。比如记叙 自己的经历，从呱呱坠地写到幼儿园、小学再到初中，各个时期都平均用力；写 一件事，开端、发展、高潮、结局，从头到尾，平铺直叙，波澜不兴；记叙一个 人物，眉毛胡子一把抓，分不清主次、抓不住重点。造成这种现象的根源在于学 生对自己的生活素材没有取舍、未加提炼，从而使得文章平铺直叙、毫无色彩。 二、例文导引： 1、赏读《没有脸的相片》，在小组内交流，探讨文章哪是详写哪是略写， 并说说这篇文章的成功之处和给你的启示是什么？ 没有脸的相片 太阳火辣辣的照在他身上。刚翻过高高的栅栏，正想到公园里那棵最老的树 下遮阴，他被叫住了：“喂，哥们！”他顺着声音望了过去，原来是一个脖挂照 相机的小伙子，身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。他心里一慌：“难道他看到我 翻栅栏了？也许是'借'些钱用用？”想着，他不由的摸了摸装着两块五角钱的上 衣兜。“过来！”那个小伙子喊道。他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。 “喂，会照相吗？”小伙子口气很生硬的问。他的心这才沉了下来，急忙说： “不会。”说着就要走。“别走！不会没事，哥们儿教你。”这小伙子流里流气 的样子，他本来就很厌恶，再听小伙子的话就更讨厌了。“谁用你教！哼！”他 扭过头就走。小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。他差点儿摔个跟头。“站 住！哥们儿今天就让你给我俩照张相，你敢走！”他恼了，眼里冒出了愤怒，却 又不敢走
小伙子说了照法,调好相机,递给他,“挂在脖子上!”似乎是命令。他牙 咬得紧紧的,心里默默盘算着。“好好照,我可告诉你!”小伙子瞪了他一眼 他气愤,但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上,摆了半天姿势。忽然,小 伙子觉得少了点什么,那姑娘想得快,喊道:“喂,把那个花伞拿过来。”他耐 着性子从地上拾起花伞。“快点儿!”小伙子吆喝道,“你听见没有!”他只得 快走几步把伞扔在小伙子身前。小伙子又瞪了他一眼,刚想发作,看那姑娘瞅着 自己,只得又闭上了微张开的嘴。他们好不容易才把伞打好,小伙子喊道:“行 了,照吧!”“喀嚓”,他按下了快门。小伙子从地上站了起来,走到他身前 “拿来吧!”他略有些得意,把相机塞给了小伙子。“走吧。”小伙子说道。他 赶忙转过身,大步向前走去,一会儿就消失在树林里了。 等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时,都气呆了:相片上只有四只脚,没有 脸 评语:这篇作文详略取舍处理得比较好。如“小伙子说了照法,调好相机”, 一句话带过,干净利落。结尾也略去了种种经过,直接落笔到欣赏相片的感受上, “都气呆了:相片上只有四只脚,没有脸!”中心意思显得鲜明而突出。不妨设 想一下:如果插进小伙子教“他”如何使用相机,然后如何对好光圈、调好焦距 校定距离、选好角度等等详细描写,行文将会显得多么松散拖沓,当然也就会影 响表达效果。 2、回忆一下你学过的某一篇课文,想想作家是如何处理材料的详略的?由 此你知道在记叙的过程中,哪些要详写?哪些要略写 《枣核》一文,作者详写旧时同窗在美国住地精心布置中国式花园,并要在 花园中栽下家乡枣树的事,目的是为了具体生动地表现这位老人依恋故土之情。 作者和这位老人的关系,老人托他带几颗枣核的事,以及老人在车站接他的情形 等内容,不能不写,又不必详写,所以只作了简略的交代。 3、分析下列语段,详略的处理是否恰当?详略安排是由哪些因素决定的? 中学生的一天 “叮铃,叮铃、、、、、、” “小懒虫,快起来,没有出息的东西,第一天就这样,还想考大学!” 闹钟发出的刺耳的金属敲击声,夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语,打断了我那均匀
小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖子上！”似乎是命令。他牙 咬得紧紧的，心里默默盘算着。“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他一眼。 他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，摆了半天姿势。忽然，小 伙子觉得少了点什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞拿过来。”他耐 着性子从地上拾起花伞。“快点儿！”小伙子吆喝道，“你听见没有！”他只得 快走几步把伞扔在小伙子身前。小伙子又瞪了他一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着 自己，只得又闭上了微张开的嘴。他们好不容易才把伞打好，小伙子喊道：“行 了，照吧！”“喀嚓”，他按下了快门。小伙子从地上站了起来，走到他身前： “拿来吧！”他略有些得意，把相机塞给了小伙子。“走吧。”小伙子说道。他 赶忙转过身，大步向前走去，一会儿就消失在树林里了。 等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四只脚，没有 脸！ 评语：这篇作文详略取舍处理得比较好。如“小伙子说了照法，调好相机”， 一句话带过，干净利落。结尾也略去了种种经过，直接落笔到欣赏相片的感受上， “都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！”中心意思显得鲜明而突出。不妨设 想一下：如果插进小伙子教“他”如何使用相机，然后如何对好光圈、调好焦距、 校定距离、选好角度等等详细描写，行文将会显得多么松散拖沓，当然也就会影 响表达效果。 2、回忆一下你学过的某一篇课文，想想作家是如何处理材料的详略的？由 此你知道在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？ 《枣核》一文，作者详写旧时同窗在美国住地精心布置中国式花园，并要在 花园中栽下家乡枣树的事，目的是为了具体生动地表现这位老人依恋故土之情。 作者和这位老人的关系，老人托他带几颗枣核的事，以及老人在车站接他的情形 等内容，不能不写，又不必详写，所以只作了简略的交代。 3、分析下列语段，详略的处理是否恰当？详略安排是由哪些因素决定的？ 中学生的一天 “叮铃，叮铃、、、、、、” “小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！” 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀
酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑,望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的 晨读计划”,在连打几个哈欠之后,我赶紧穿衣下地,飞快地抄起英语书,窜 出房门,趁妈妈不注意,顺手“拐”走了门旁的篮球。 “李娜娜,76分,张秋梅,89分·…”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室 里回荡着,撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头,望了望王锋—一我班上数学 成绩最好的数学科代表,哟,他这是怎么了:腿轻轻地抖动着,两只手不自觉地 用力捏着钢笔,眼睛紧盯着老师的嘴巴,嘴唇颤动着,而且,每当老师念到名字 的读音与“王锋”差不多的同学时,他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他 的坐姿,简直像一支绷紧的弹簧。忽然,数学老师提高声调,宣布道:“王锋同 学,91分,最高分!”只见王锋猛地一晃,身子顿时萎缩下去,像大病未愈的 人,无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊,做一名好学生真难啊。 午后的阳光,火一样炽热,烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室,刚才还吵吵 嚷嚷,现在趋于安静,因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上, 她不厌其烦地讲着,喊着,试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看 历史老师那颇有些气急败坏的样子,悄悄打开了手中的《化学指南》… 自习课,有的同学孜孜不倦,有人甚至“挥汗如雨”,然而,对于我们这些酷爱 自由”的人来说,后面有人在唠嗑,只有当“班主任来了”这句激动人心的话 语响起的时候,这些“自由爱好者”才正襟危坐,装模作样地学起来。 夜幕降临,千家万户灯火通明。在灯光下,你会找到一个苦读的身影。其中,有 我,有你,有他… [例文简评]本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为 中心,精心选取了最能体现这一中心的典型材料(如早晨那急骤的闹钟声,听成 绩时的紧张,一面听课,一面复习化学等),真实地反映了应试教育背景下中学 生的某些扭曲的心理。本文语言生动,擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现 人物在特定环境中的特定心理。如“顺手“拐’走了门旁的篮球”这个动作,表 现了“我”在不情愿中的一种反抗心理;对王锋的动作、神态的刻画表现了这个 优等生的可笑而又可怜,让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。 三、学以致用 1、小组讨论交流
酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的 “晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜 出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。 “李娜娜，76 分，张秋梅，89 分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室 里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学 成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地 用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字 的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他 的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同 学，91 分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的 人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。 午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵 嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上， 她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看 历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》…… 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱 “自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话 语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有 我，有你，有他…… [例文简评] 本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为 中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成 绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学 生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现 人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表 现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个 优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。 三、学以致用： 1、小组讨论交流：
(1)、请结合自己本学期的第一篇作文说说什么地方该详,什么地方该略? 文章升格的理由是什么? (2)、怎样才能做到“详略得当”? 首先,要找到目标靶向。文章的详略是由要表达的中心思想决定的,所以 我们首先要确定文章的中心,也就是我们详写的目标 其次,要做到“拿”与“舍”。就像在一堆水果中挑拣出不同品质、不同等 级的水果一样,与中心思想关系密切的材料,是“最大最好的果子”,是主要内 容,要详写;关系不很密切的材料,是“衬果”,是次要内容,可以略写。与中 心无关的材料是“弃果”,要毫不可惜地舍弃。例如以写人为主的记叙文,就要 在记叙中刻画人物的思想、性格、品质等多方面的特征。而要表现人物的这些特 征,就要在叙事中对人物的语言、行动、心理、外貌等进行详细描写,是“画龙” 式详写。对那些次要因素,则应概括叙述,以寥寥几笔来勾勒背景,是“画云” 式略写;有时为了更好地点明主题,就要借助适当的议论、抒情来深化中心、升 华感情,是“点睛”式略写。 总之,要确立目标、有取有舍,才能做到写重点内容细致入微、充分生动, 写次要内容清楚明了、简明扼要,这样就做到了主次分明,详略得当。 2、精彩展示、交流评价 第二课时(总第节课) 、技法导航: 详略的表达是一种技巧,一种智慧。有时,泼墨如云,文字并无啰嗦累赘之 感;有时,惜墨如金,文章却有余韵幽长之意。详略得当,不仅能突出中心,还 能让结构疏密有致,让语言交映生辉。写作时我们得注意三点: 1、在详略之中体现内容的主次。一般来说,详写的内容与中心紧密相关, 是应该从“点”上突破的内容;略写则重在用“面”上的内容渲染气氛,交代背 景,起到“绿叶衬红花”的效果。如《社戏》一文,详写行船、看戏与归航等情 节,略写乡间生活及看戏的原因,这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天 真可爱的形象,也巧妙地交代了广阔的社会背景。文章如果眉毛胡子一把抓,主 题也就淡化了
（1）、请结合自己本学期的第一篇作文说说什么地方该详，什么地方该略？ 文章升格的理由是什么？ （2）、怎样才能做到“详略得当”？ 首先，要找到目标靶向。文章的详略是由要表达的中心思想决定的，所以， 我们首先要确定文章的中心，也就是我们详写的目标。 其次，要做到“拿”与“舍”。就像在一堆水果中挑拣出不同品质、不同等 级的水果一样，与中心思想关系密切的材料，是“最大最好的果子”，是主要内 容，要详写；关系不很密切的材料，是“衬果”，是次要内容，可以略写。与中 心无关的材料是“弃果”，要毫不可惜地舍弃。例如以写人为主的记叙文，就要 在记叙中刻画人物的思想、性格、品质等多方面的特征。而要表现人物的这些特 征，就要在叙事中对人物的语言、行动、心理、外貌等进行详细描写，是“画龙” 式详写。对那些次要因素，则应概括叙述，以寥寥几笔来勾勒背景，是“画云” 式略写；有时为了更好地点明主题，就要借助适当的议论、抒情来深化中心、升 华感情，是“点睛”式略写。 总之，要确立目标、有取有舍，才能做到写重点内容细致入微、充分生动， 写次要内容清楚明了、简明扼要，这样就做到了主次分明，详略得当。 2、精彩展示、交流评价。 第二课时（总第 节课） 一、技法导航： 详略的表达是一种技巧，一种智慧。有时，泼墨如云，文字并无啰嗦累赘之 感；有时，惜墨如金，文章却有余韵幽长之意。详略得当，不仅能突出中心，还 能让结构疏密有致，让语言交映生辉。写作时我们得注意三点： 1、在详略之中体现内容的主次。一般来说，详写的内容与中心紧密相关， 是应该从“点”上突破的内容；略写则重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背 景，起到“绿叶衬红花”的效果。如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情 节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天 真可爱的形象，也巧妙地交代了广阔的社会背景。文章如果眉毛胡子一把抓，主 题也就淡化了
2、在详略之中讲究科学地表达。以记事为主的文章,故事的情节应该详写, 抒情与议论的内容则要略写;以写人为主的文章,人物的事迹与言行应当详写, 而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。反之,写景状物的文章,对景物应当泼 墨如云,抒情的文字则可淡笔勾勒。 3、在详略之中展示语言的浓淡。详略的表现形式并非看语言文字的多少, 我们要学会在两者之间巧作文章,学会用不同的方法展示语言的丰富性。详写的 内容要在“细”字上下功夫。 拓展延伸:凤头猪肚豹尾 凤头:开头漂亮吸引,好像凤凰的头一样虽然小,但是五彩缤纷; 猪肚:中间内容充实,猪肚子,充实、有内容,不要泛泛空谈,光是喊口号; 豹尾:结尾响荡有力,老虎或者说豹子的尾巴,抽起来是很有力道的。这里 是指点题,余音绕梁,三日不绝。 写作训练 [作文题目] 1、以“在双休日里”为题,写一篇记叙文,做到有详有略。 2、以“我喜欢夏季”为题,写一篇记叙文,做到详略得当。 要求:(1)写一篇记叙文,有一件完整的事例,主题自定,但要鲜明。 (2)内容具体,记叙有详有略,选材叙事要做到详略得当 (3)感情真挚,注意综合运用多种表达方式。 (4)字数不少于600字 【写作导航】 第1题 1、审题双休日只是规定了取材的范围,记叙发生在双休日的事,对写作对 象是自己或是他人,内容是学校生活,家庭生活,还是社会生活,题目未作限定, 均可涉及。当然,多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。 2、立意不管记叙何人、何事,确定一个明确的主题,是这篇文章的关键, 中心意思一经确定,根据表现中心意思的需要去选择材料,有详有略地记叙。写 作本题,切忌平庸,切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。如何写出新意, 应好好构思。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精
2、在详略之中讲究科学地表达。以记事为主的文章，故事的情节应该详写， 抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写， 而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。反之，写景状物的文章，对景物应当泼 墨如云，抒情的文字则可淡笔勾勒。 3、在详略之中展示语言的浓淡。详略的表现形式并非看语言文字的多少， 我们要学会在两者之间巧作文章，学会用不同的方法展示语言的丰富性。详写的 内容要在“细”字上下功夫。 拓展延伸：凤头猪肚豹尾 凤头：开头漂亮吸引，好像凤凰的头一样虽然小，但是五彩缤纷； 猪肚：中间内容充实，猪肚子，充实、有内容，不要泛泛空谈，光是喊口号； 豹尾：结尾响荡有力，老虎或者说豹子的尾巴，抽起来是很有力道的。这里 是指点题，余音绕梁，三日不绝。 二、写作训练 [作文题目] 1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。 2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。 要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。 （2）内容具体，记叙有详有略，选材叙事要做到详略得当。 （3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。 （4）字数不少于 600 字。 【写作导航】 第 1 题 1、审题 双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对 象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定， 均可涉及。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。 2、立意 不管记叙何人、何事，确定一个明确的主题，是这篇文章的关键， 中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写 作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。如何写出新意， 应好好构思。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精
彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题,可以反映周末里学校学习的主题,还 可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事,主题要 单一、鲜明。 3、构思写作本文,主题确定之后,就是要构思选材,学会“截取法”的运 用,截取一天中最精彩的生活场景与时段,截取一件事中最精彩的情节与片段 总之为了主题需要,做到详略得当。 4、语言描写生动,细节细腻,情感真挚。“感人心者,莫先乎情”,希望 能写出真情实感。要写出能打动、吸引读者的好文章,还要做到适当的描写与细 节,这样会使你的文章更有感染力 5、选材举例很多同学从自己的生活中选取了丰富多彩的材料。大致可分为 如下几类:娱乐类:如乒乓球、篮球k,钓鱼,捉蝴蝶,下棋;劳动类:如包 饺子,剥黄豆,摘花生,赶麻雀等;休闲类:如在理发店拉头发,逛街买衣服; 实践类:如做实验,“下海”摆地摊;亲情类:如父母关心我的学习等;偶发类: 如假钞的教训,参加“金钥匙”竞赛等;童趣类:如邻家群童的小小纠纷;宠物 类:如老猫的母爱,寻找小狗球球等等 具体情节示例 示例一:周末请妈妈教我做煎鸡蛋 情节链条:决定请妈妈叫我做煎鸡蛋(略)→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡 蛋(较详)→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程(详)→鸡蛋做好后妈妈的夸奖(略) →周末收获或明白的道理(略) 示例二:周末观察蚂蚁趣事 情节链祭:在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞,决定去好好观察(略)→抓 住一只蚂蚁仔细观察(较详)→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食(略)→仔细 观察蚂蚁群体搬食的过程(详)→观察感悟(略 【实战演练】请模仿示例编写本周作文《在双休日里》的情节链条。 第2题,要求学生写夏季,写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、 景、物很多,题中的一段文学描述,对学生如何取材,写些什么内容已作了启 如何写好本题,要注意三点:①“喜欢”是贯串全文的中心,无论写夏季的何种 景物,都要写出自己的感受,表现对夏季的喜爱之情;②是从一个角度来写,还
彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还 可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要 单一、鲜明。 3、构思 写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运 用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段， 总之为了主题需要，做到详略得当。 4、语言 描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望 能写出真情实感。要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细 节，这样会使你的文章更有感染力。 5、选材举例 很多同学从自己的生活中选取了丰富多彩的材料。大致可分为 如下几类：娱乐类：如乒乓球、篮球 pk，钓鱼，捉蝴蝶，下棋；劳动类：如包 饺子，剥黄豆，摘花生，赶麻雀等；休闲类：如在理发店拉头发，逛街买衣服； 实践类：如做实验，“下海”摆地摊；亲情类：如父母关心我的学习等；偶发类： 如假钞的教训，参加“金钥匙”竞赛等；童趣类：如邻家群童的小小纠纷；宠物 类：如老猫的母爱，寻找小狗球球等等。 具体情节示例： 示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋 情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡 蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略） →周末收获或明白的道理（略） 示例二：周末观察蚂蚁趣事 情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓 住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细 观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略） 【实战演练】请模仿示例编写本周作文《在双休日里》的情节链条。 第 2 题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、 景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。 如何写好本题，要注意三点：①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种 景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；②是从一个角度来写，还
是从几个角度来写,都可以;③无论是写景、写物、写生活情景等等,一定要写 出夏季的季节特征,但注意要有详有略,详略得当。 情节链条:开篇点题,喜欢夏季——喜欢夏的直率——喜欢夏的清新—一引 用诗歌,再次表达对夏的喜爱之情。 【实战演练】请模仿示例采用横向构思法,编写《我喜欢夏季》的情节链条, 使文章形成总分总的结构。 具体写作时要注意语言表达:因为是叙事的文章,表达方式决定了以叙述、 描写为主,适当议论和抒情,力求能鲜活的语言表情达意。 【佳作欣赏】 例文:在双休日里 朦胧中,似乎听见了铃声,仿佛还有音乐。迷迷糊糊的“朦胧中” 头脑中掠过了一个念头:“再睡会儿吧!”,被窝真暖和,我“似乎”“仿 身体的每个细胞都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的,佛为下文 舒服极了。做铺垫。当再一次睁开朦胧的眼睛时,我感觉到宿舍里十分安静, 整个校园也安静得出奇。顺便瞟了一眼邻床的兄弟:“咦?今 天他怎么这么积极,连被子都叠好了,看来这家伙真的长进了,“扫描 成人了。”扫描一下宿舍,我不禁愣住了,原来宿舍其他同胞早词生动形象。 已人去床空。慌忙看了一下表,我的天啊!六点五十,多恐怖连续四个“!” 的时间呀!天啊,我迟到了!整整半个小时呀!可见其惊慌的程度。 我急忙下床,却听见“啪”的一声,床边我可爱的开水瓶 应声倒下,变成了一个“开口”瓶。我来不及为这个伴随了我 几个月的开水瓶伤心,急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣服手忙脚乱 便往头上套,可好不容易找到了领口,找到了袖口,却发现的情景,可 穿反了。又不得不脱了下来,再一次往头上套,再一次对领想而知。 口和袖口进行寻找。抓起漱口杯便冲进了洗手间,用五秒 钟的时间刷了牙。可就在这短暂的五秒钟里,牙刷戳我的牙根“戳” 多达六次。我强忍住剧痛,扔了漱口杯,抓起了毛巾,在脸上“扔”“抓” 敷衍了两下,便冲出了宿舍。“冲”等动词, 既表明迅速
是从几个角度来写，都可以；③无论是写景、写物、写生活情景等等，一定要写 出夏季的季节特征，但注意要有详有略，详略得当。 情节链条：开篇点题，喜欢夏季——喜欢夏的直率——喜欢夏的清新——引 用诗歌，再次表达对夏的喜爱之情。 【实战演练】请模仿示例采用横向构思法，编写《我喜欢夏季》的情节链条， 使文章形成总分总的结构。 具体写作时要注意语言表达：因为是叙事的文章，表达方式决定了以叙述、 描写为主，适当议论和抒情，力求能鲜活的语言表情达意。 三、【佳作欣赏】 例文： 在双休日里 朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。迷迷糊糊的 “朦胧中” 头脑中掠过了一个念头：“再睡会儿吧！”，被窝真暖和，我 “似乎”“仿” 身体的每个细胞都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的， 佛为下文 舒服极了。 做铺垫。 当再一次睁开朦胧的眼睛时，我感觉到宿舍里十分安静， 整个校园也安静得出奇。顺便瞟了一眼邻床的兄弟：“咦？今 天他怎么这么积极，连被子都叠好了，看来这家伙真的长进了， “扫描” 一 成人了。”扫描一下宿舍，我不禁愣住了，原来宿舍其他同胞早 词生动形象。 已人去床空。慌忙看了一下表，我的天啊！六点五十，多恐怖 连续四个“！” 的时间呀！天啊，我迟到了！整整半个小时呀！ 可见其惊慌的程度。 我急忙下床，却听见“啪”的一声，床边我可爱的开水瓶 应声倒下，变成了一个“开口”瓶。我来不及为这个伴随了我 几个月的开水瓶伤心，急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣服 手忙脚乱 便往头上套， 可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现 的情景，可 穿反了。又不得不脱了下来，再一次往头上套，再一次对领 想而知。 口和袖口进行寻找。抓起漱口杯便冲进了洗手间，用五秒 钟的时间刷了牙。可就在这短暂的五秒钟里，牙刷戳我的牙根 “戳” 多达六次。我强忍住剧痛，扔了漱口杯，抓起了毛巾，在脸上 “扔”“抓” 敷衍了两下，便冲出了宿舍。 “冲”等动词， 既表明迅速
也说明慌张。 突然,我站住了。因为我忘了穿鞋,脚上仍然拖着那双可怜 的拖鞋。我又冲回了宿舍。 这群忘恩负义的家伙!平时哪点对不住他们?今天他们竟然恩反映此 将仇报,不叫我起床,看晚上怎么收拾他们!”我深切地感受到阿Q时不平 在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑,也不觉“毒的心理。 毒地点了点头”。 好不容易穿好了鞋,再一次冲出了宿舍。但我又一次停住了与开头 个念头在脑海里一闪:“今天是星期天。”照应。 我有气无力地回到宿舍,“啪”的一声倒在了床上。唉,我结尾自然。 不知白白损失了多少神经细胞,都是该死的学习惹的祸,在这个 美美的双休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚! 【佳作点评】 这篇文章写的是在双休日里学习生活中的故事。作者没有罗列一大堆材料去 铺陈,而是截取了早晨起床这一生活片断,反映了学习生活的紧张和无奈。文中 突出睡懒觉的舒服、以为迟到后的手忙脚乱和对同学未叫醒自己的愤愤不平,心 理描写及动作描写尤为精彩细腻,语言幽默,选材详略得当。结尾处忽然想起“今 天是星期天”点明题意,因为开头有伏笔,所以出乎意料之外,却又在情理之中。 分析训练:我喜欢夏季 南国的情调总是很美的。诗人爱赞美那柔嫩的仲春,暖人的金秋,也赞美那 冰肌玉骨般的隆冬,而我,却偏爱那火红的夏日。 夏日的风没有秋风的凄美,也没有春风的温柔,而是用夏天亮丽而生动的色 彩造就了夏风的热烈。热情的夏风带来了舒卷的云朵,带来了骤雨晴后的彩虹, 使人想去辽阔的海边踏浪,想去险峻的高峰唱歌,想在荷塘月色下独享蝉叫蛙鸣。 热情的夏风让所有的蓓蕾一同绽放在这个美丽的季节,赋予了萌发待长的小果子 一首夏的恋曲,吹散了人们心头的燥热,带来了酷暑中一道浸透心扉的凉爽。 夏日的雨,没有秋雨的浪漫,春雨的缠绵,她只是随心所欲地落下阵阵清新。 刚刚还是晴空万里,可一会儿就黑云压阵,这一切,全凭夏雨的兴趣。可不,还 来不及多想,一阵瓢泼便从天宇一泻而下,哗啦哗啦,如千万支利箭射向地面
也说明慌张。 突然，我站住了。因为我忘了穿鞋，脚上仍然拖着那双可怜 的拖鞋。我又冲回了宿舍。 “这群忘恩负义的家伙！平时哪点对不住他们？今天他们竟然恩 反映此 将仇报，不叫我起床，看晚上怎么收拾他们！”我深切地感受到阿 Q 时不平 在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑，也不觉“毒 的心理。 毒地点了点头”。 好不容易穿好了鞋，再一次冲出了宿舍。但我又一次停住了 与开头 ——一个念头在脑海里一闪：“今天是星期天。” 照应。 我有气无力地回到宿舍，“啪”的一声倒在了床上。唉，我 结尾自然。 不知白白损失了多少神经细胞，都是该死的学习惹的祸，在这个 美美的双休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚！ 【佳作点评】 这篇文章写的是在双休日里学习生活中的故事。作者没有罗列一大堆材料去 铺陈，而是截取了早晨起床这一生活片断，反映了学习生活的紧张和无奈。文中 突出睡懒觉的舒服、以为迟到后的手忙脚乱和对同学未叫醒自己的愤愤不平，心 理描写及动作描写尤为精彩细腻，语言幽默，选材详略得当。结尾处忽然想起“今 天是星期天”点明题意，因为开头有伏笔，所以出乎意料之外，却又在情理之中。 分析训练： 我喜欢夏季 南国的情调总是很美的。诗人爱赞美那柔嫩的仲春，暖人的金秋，也赞美那 冰肌玉骨般的隆冬，而我，却偏爱那火红的夏日。 夏日的风没有秋风的凄美，也没有春风的温柔，而是用夏天亮丽而生动的色 彩造就了夏风的热烈。热情的夏风带来了舒卷的云朵，带来了骤雨晴后的彩虹， 使人想去辽阔的海边踏浪，想去险峻的高峰唱歌，想在荷塘月色下独享蝉叫蛙鸣。 热情的夏风让所有的蓓蕾一同绽放在这个美丽的季节，赋予了萌发待长的小果子 一首夏的恋曲，吹散了人们心头的燥热，带来了酷暑中一道浸透心扉的凉爽。 夏日的雨，没有秋雨的浪漫，春雨的缠绵，她只是随心所欲地落下阵阵清新。 刚刚还是晴空万里，可一会儿就黑云压阵，这一切，全凭夏雨的兴趣。可不，还 来不及多想，一阵瓢泼便从天宇一泻而下，哗啦哗啦，如千万支利箭射向地面
撞碎起层层水雾,又如无数支钢针,斜密交织起一幅气势磅礴的雨帘。地上的水 波在雨的玩弄下,如一排排发怒的细浪忽左忽右地玩戏于天地间,旋转起一个又 个美丽的螺旋纹。而若此时漫步于雨中,则更别具韵味。冰凉的雨丝洒落在你 的脸颊,冲刷着你所有的忧恨、烦愁,把你的心灵涤荡得清新亮丽。正有如余光 中一首诗写的:“看看那冷雨,听听那冷雨,嗅嗅那冷雨,舔舔那冷雨……”夏 雨来得快,去得也快,一场动彻天地的冲刷之后,便只留下丝丝沁人心脾的清凉, 就消失无影无踪。 夏天的夜,没有秋夜的冗长,也没有春夜的暧昧,有的只是蓝宝石般的深沉。 无论人如何穷极目力,它总是深不见底。这种深沉更使人增加了一种可亲可近而 不可亵玩的感觉。 夏季,各种新潮短裙、太阳镜构成了一幅亮丽的风景;夏季,弥留下了孩子 们嬉戏的笑声,留住了难舍难忘的童年;夏季,鸣蝉蛙叫的歌唱又组成了一场特 殊的声乐演唱会。夏季,充满着欣荣,充满着欢乐,充满着迷人的美丽。 夏,如一个顽皮的孩童,在天宇间宛而一笑就消逝不见,却留给我们太多的 思恋,太多的回忆,太多的美丽与感悟,让我们在这个美丽的季节享受了一次美 丽的经历。我爱夏天! 我喜欢夏季 夏之晨 夏天的早晨来得特别早,蒙昽中,阳光便射进了窗帘,顿时,睡意全无。夏 季总是给人以冲动的感觉。东翻西找,寻出久违的自行车钥匙,借着几缕朝阳淡 淡而温和的光,趁着清晨5点多马路上没有什么行人,我骑上自行车,毫无阻拦 地飞快冲出去。 公园是最好的去处。特别是清晨的公园,没有多少熙熙攘攘的修饰。鲁莽的 我冲进公园大门,但一刹那间便停下了,一股冲动随之被替换成安详。老人们早 已开始在河边的柳树下锻炼,河面映衬着那丛丛的墨绿的草坪,几块平日里嚣张 极了的石头似乎还没有睡醒,而其上的露水却全然没有了睡意 夏季是这么美好吗? 夏之午 夏季的午后是最让人厌烦的。太阳的一切美丽可爱的形象全然不见,它们只
撞碎起层层水雾，又如无数支钢针，斜密交织起一幅气势磅礴的雨帘。地上的水 波在雨的玩弄下，如一排排发怒的细浪忽左忽右地玩戏于天地间，旋转起一个又 一个美丽的螺旋纹。而若此时漫步于雨中，则更别具韵味。冰凉的雨丝洒落在你 的脸颊，冲刷着你所有的忧恨、烦愁，把你的心灵涤荡得清新亮丽。正有如余光 中一首诗写的：“看看那冷雨，听听那冷雨，嗅嗅那冷雨，舔舔那冷雨……”夏 雨来得快，去得也快，一场动彻天地的冲刷之后，便只留下丝丝沁人心脾的清凉， 就消失无影无踪。 夏天的夜，没有秋夜的冗长，也没有春夜的暧昧，有的只是蓝宝石般的深沉。 无论人如何穷极目力，它总是深不见底。这种深沉更使人增加了一种可亲可近而 不可亵玩的感觉。 夏季，各种新潮短裙、太阳镜构成了一幅亮丽的风景；夏季，弥留下了孩子 们嬉戏的笑声，留住了难舍难忘的童年；夏季，鸣蝉蛙叫的歌唱又组成了一场特 殊的声乐演唱会。夏季，充满着欣荣，充满着欢乐，充满着迷人的美丽。 夏，如一个顽皮的孩童，在天宇间宛而一笑就消逝不见，却留给我们太多的 思恋，太多的回忆，太多的美丽与感悟，让我们在这个美丽的季节享受了一次美 丽的经历。我爱夏天！ 我喜欢夏季 夏之晨 夏天的早晨来得特别早，蒙眬中，阳光便射进了窗帘，顿时，睡意全无。夏 季总是给人以冲动的感觉。东翻西找，寻出久违的自行车钥匙，借着几缕朝阳淡 淡而温和的光，趁着清晨５点多马路上没有什么行人，我骑上自行车，毫无阻拦 地飞快冲出去。 公园是最好的去处。特别是清晨的公园，没有多少熙熙攘攘的修饰。鲁莽的 我冲进公园大门，但一刹那间便停下了，一股冲动随之被替换成安详。老人们早 已开始在河边的柳树下锻炼，河面映衬着那丛丛的墨绿的草坪，几块平日里嚣张 极了的石头似乎还没有睡醒，而其上的露水却全然没有了睡意…… 夏季是这么美好吗？ 夏之午 夏季的午后是最让人厌烦的。太阳的一切美丽可爱的形象全然不见，它们只
