描写要生动 2011国培计划第六组
描写要生动 2011国培计划第六组
理论支撑 1、专家引领 刘宇新教授指出,理想课堂应具备的五个特征: 1课堂上有“对话场”的形成 2课堂上有解决学生实际问题的教学设计 3课堂上有以“任务”为驱动的教学过程 4课堂上有对教学资源的开发和利用。 5课堂上有陶冶学生心性的文化品位 这个理想的课堂是我们追求的目标,也是我 们践行的方向,我们这个教学设计就是想在专家 的引领下,体现由课改理论到教学实践的一个努 力过程
理论支撑 1、专家引领 刘宇新教授指出，理想课堂应具备的五个特征： 1.课堂上有“对话场”的形成 2.课堂上有解决学生实际问题的教学设计 3.课堂上有以“任务”为驱动的教学过程 4.课堂上有对教学资源的开发和利用。 5.课堂上有陶冶学生心性的文化品位 这个理想的课堂是我们追求的目标，也是我 们践行的方向，我们这个教学设计就是想在专家 的引领下，体现由课改理论到教学实践的一个努 力过程
2、课标要求 新课标对写作的要求很具体,其中第五条是进 步提高记叙说明燕、议论、抒情等基本 表达能力,并努力学习绕台运用多种表达方式 能凋动自已的语言积累,推敲趣炼语言,表 达力求准确衅明生动
2、课标要求 新课标对写作的要求很具体，其中第五条是“进一 步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本 表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。 能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表 达力求准确、鲜明、生动
解读课标 不同文体对表达能力的要求有所不同,其 中“表达生动”就是针对描写提出的要 求 “生动”指描绘或表达具体形象可感 它需要在准确用词、句式选择和修辞 运用中达到要求 这节课果的设计也是落实课标要求的一个课
解读课标 ▪ 不同文体对表达能力的要求有所不同，其 中“表达生动”就是针对描写提出的要 求。 ▪ “生动”指描绘或表达具体形象可感。 它需要在准确用词、句式选择和修辞 运用中达到要求。 ▪ 这节课的设计也是落实课标要求的一个课 堂实践
学情分析 高一学生,他们能够在课堂阅读中指 出哪些是描写,哪些描写是具体的, 生动的,但是对于这些描写只停留在 感官认识上,并不能将感性认识迁移 到自己的写作中去。因此,在习作中, 他们不善于运用“描写”,甚至不屑 于使用“描写”,以致于文章干瘪无 味,空洞没有文采
学情分析 ▪ 高一学生，他们能够在课堂阅读中指 出哪些是描写，哪些描写是具体的， 生动的，但是对于这些描写只停留在 感官认识上，并不能将感性认识迁移 到自己的写作中去。因此，在习作中， 他们不善于运用“描写”，甚至不屑 于使用“描写”，以致于文章干瘪无 味，空洞没有文采
据此,我们拟将教学目标确立为 引导他们通过分析鉴赏及片段练 习来学会具体、生动的描写 经过一个阶段的系统训练,力图 使学生开始主动地使用这种表达 方式,最终在限定时间内写出描 写精致的文段
▪据此，我们拟将教学目标确立为 引导他们通过分析鉴赏及片段练 习来学会具体、生动的描写。 ▪经过一个阶段的系统训练，力图 使学生开始主动地使用这种表达 方式，最终在限定时间内写出描 写精致的文段
课前准备 自主学习
课前准备: 自主学习
投放图片 利用自习课投放图片(鹅),让学生观察 图片,并用自己的语言描绘画面 课前准备活动为培养学生的学习主动 性、热立性、个性化,从历达到 教育教学目标,提供了很大的空 同。特别是写作,必须要让学生在写作实 践中体会,琢磨,才可能有所提高
投放图片 ▪ 利用自习课投放图片（鹅），让学生观察 图片，并用自己的语言描绘画面。 ▪ 课前准备活动为培养学生的学习主动 性、独立性、个性化，从而达到 教育教学目标，提供了很大的空 间。特别是写作，必须要让学生在写作实 践中体会，琢磨，才可能有所提高
教学过程 环节一:习作展示
教学过程： 环节一：习作展示