写作 把好文章的“舵” 学习目标 l、了解写文章,把握文章的“舵”,准确把握题意,写出符合要求的文章。 2、了解剧本写作的有关知识,掌握剧本写作的基本方法,能根据生活中的 事件写短小的剧本。 课时安排 二课时 教与学互动过程 技法指导 写文章如行舟,题意是文章的“舵”。根据规定的题目写作,准确把握题意, 写作才能符合命题要求。 审题要仔细。对于一般命题,要从词义、语法、修辞等层面反复推敲。要找 准关键词,又要抓住修饰语,更要领会命题者的用意。既要理解题目的字面意义, 又要把握它的隐含意义。如课文《沙漠里的奇怪现象》,作者不仅准确把握了 范围(“沙漠里的”)和内容(“现象”),而且紧紧围绕“奇怪”这个关键词 逐渐展开 对于材料类的命题,必须全面领会材料,理解材料与其他说明之间的相互联 系。对于话题类的命题,要准确把握话题的范畴。对于材料加命题、材料加话题 等综合性命题,审题更要细致,既要从材料、命题、话题等各个角度进行分析, 还要综合起来进行整体性的思考 审题要缜密。对题目要一字不漏地进行推敲,题目如果是短语,就要认真分 析中心词、修饰语的含义及其相互联系;题目如果是成段的文字,则要分析句与 句之间的联系,尤其要注意中心句与其他句子的关系。要在推敲题目的过程中, 明确命题规定的取材范围、写作重点、写作体裁等要求 文题展示 完成对以下三题的审题后,任选一题,写一篇作文 ()以“迟到”为题展开想象,写一出有情节、有波澜的短剧。可以一个人 独立完成,也可以与同学合作完成。要能够体现戏剧的基本特点。 ()在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的 一位富翁。当警察说扶他回家时,富翁说:“家?我没有家。”警察指着富翁的 别墅说:“那不是你的家吗?”富翁回答说:“那是我的房子。” 卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人。他本有一个40口人的大家庭,可战
写 作 把 好 文 章 的 “ 舵 ” 学习目标 1、了解写文章，把握文章的“舵”，准确把握题意，写出符合要求的文章。 2、了解剧本写作的有关知识，掌握剧本写作的基本方法，能根据生活中的 事件写短小的剧本。 课时安排 二课时 教与学互动过程 一、技法指导 写文章如行舟，题意是文章的“舵”。根据规定的题目写作，准确把握题意， 写作才能符合命题要求。 审题要仔细。对于一般命题，要从词义、语法、修辞等层面反复推敲。要找 准关键词，又要抓住修饰语，更要领会命题者的用意。既要理解题目的字面意义， 又要把握它的隐含意义。如课文《沙漠里的奇怪现象》，作者不仅准确把握了 范围（“沙漠里的”）和内容（“现象”），而且紧紧围绕“奇怪”这个关键词 逐渐展开。 对于材料类的命题，必须全面领会材料，理解材料与其他说明之间的相互联 系。对于话题类的命题，要准确把握话题的范畴。对于材料加命题、材料加话题 等综合性命题，审题更要细致，既要从材料、命题、话题等各个角度进行分析， 还要综合起来进行整体性的思考。 审题要缜密。对题目要一字不漏地进行推敲，题目如果是短语，就要认真分 析中心词、修饰语的含义及其相互联系；题目如果是成段的文字，则要分析句与 句之间的联系，尤其要注意中心句与其他句子的关系。要在推敲题目的过程中， 明确命题规定的取材范围、写作重点、写作体裁等要求。 二、文题展示 完成对以下三题的审题后，任选一题，写一篇作文。 （一）以“迟到”为题展开想象，写一出有情节、有波澜的短剧。可以一个人 独立完成，也可以与同学合作完成。要能够体现戏剧的基本特点。 （二）在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的 一位富翁。当警察说扶他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着富翁的 别墅说：“那不是你的家吗？”富翁回答说：“那是我的房子。” 卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人。他本有一个40 口人的大家庭，可战
争使他的亲人有的离散,有的丧生。当他历尽艰辛找到5岁的女儿时,第一句话 就是:“我又有家了 请以“家”为话题,写一篇60字左右的文章。可以叙写真人真事,或者编 写故事;也可以发表议论,谈谈你对“家”的理解。 (三)读材料,写作文 苏联有位短跑冠军,曾在十多年时间里保持男子百米全国纪录。有记者问也 保持常胜的诀窍,他说:“我没有跑过100米,我跑的是5个20米。在每个0长距 离内都争取跑第一,这对我来说比较容易做到。″他这番话说的其实是一种生活 道理。你的生活中有没有类似的故事?你读过的文章中有没有类似的意思?如果 有,拟一份讲话提纲,在班会或语文课上与同学们交流。 要求: 1、在仔细阅读材料的基础上,准确把握要表达的主题。 2、题目自拟。 3、不少于60字 三、写作指导 这道题用“短剧”的形式写作,要按照短剧写作的知识及其要求:有故事,有 情节,时间、地点、人物、事情等要素一个都不能少;不能平铺直叙,要有波澜, 有曲折;要有巧妙的表现手法、必要的矛盾冲突;要精短凝练,简洁明了。具体 写法可以参照电视中的一些“小品”节目 第二题: 首先要读懂材料,明白材料所说的意思。两则材料虽然时间、地点、人物、 事情都有不同,但所指向的却是一个共同话题—“家”。 其次,要分析两则材料的关系,整体来看两则材料。这两个人对“家”有 个共同的认识:有“人″才有“家”;有温暖的亲情,才会享受到“家”的温馨和 幸福。 再次,还应作深人思考:除了对“家”的渴望之外,富翁与难民的思想情绪 还有什么不同?其背后的深层意蕴是什么?富翁是对“家”的彻底失望,其背后 肯定有一段心酸的故事;难民是对重新获得“家”的欣喜,其也肯定经历了“有 家”的其乐融融,“无家”的悲伤痛苦,再次“有家”的万分喜悦的生活旅程 这两个人所表达的其实是对家庭之“爱”的美好向往。对这些内容进行合理的想 象、描述、推理、议论,就能写出符合题意的好文章 第三题: 这道题的重点是对运动员话中所蕴含的“生活道理”的理解。他这样说的意思
争使他的亲人有的离散，有的丧生。当他历尽艰辛找到5 岁的女儿时，第一句话 就是：“我又有家了。” 请以“家”为话题，写一篇600 字左右的文章。可以叙写真人真事，或者编 写故事；也可以发表议论，谈谈你对“家" 的理解。 （三）读材料，写作文。 苏联有位短跑冠军，曾在十多年时间里保持男子百米全国纪录。有记者问也 保持常胜的诀窍，他说：“我没有跑过100 米，我跑的是5 个20 米。在每个20 长距 离内都争取跑第一，这对我来说比较容易做到。" 他这番话说的其实是一种生活 道理。你的生活中有没有类似的故事？你读过的文章中有没有类似的意思？如果 有，拟一份讲话提纲，在班会或语文课上与同学们交流。 要求： 1 、在仔细阅读材料的基础上，准确把握要表达的主题。 2、题目自拟。 3、不少于600 字。 三、写作指导 第一题： 这道题用“短剧”的形式写作，要按照短剧写作的知识及其要求：有故事，有 情节，时间、地点、人物、事情等要素一个都不能少；不能平铺直叙，要有波澜， 有曲折；要有巧妙的表现手法、必要的矛盾冲突；要精短凝练，简洁明了。具体 写法可以参照电视中的一些“小品”节目。 第二题： 首先要读懂材料，明白材料所说的意思。两则材料虽然时间、地点、人物、 事情都有不同，但所指向的却是一个共同话题------“家" 。 其次，要分析两则材料的关系，整体来看两则材料。这两个人对“家" 有一 个共同的认识：有“人" 才有“家" ；有温暖的亲情，才会享受到“家" 的温馨和 幸福。 再次，还应作深人思考：除了对“家”的渴望之外，富翁与难民的思想情绪 还有什么不同？其背后的深层意蕴是什么？富翁是对“家”的彻底失望，其背后 肯定有一段心酸的故事；难民是对重新获得“家”的欣喜，其也肯定经历了“有 家”的其乐融融，“无家”的悲伤痛苦，再次“有家”的万分喜悦的生活旅程。 这两个人所表达的其实是对家庭之“爱”的美好向往。对这些内容进行合理的想 象、描述、推理、议论，就能写出符合题意的好文章。 第三题： 这道题的重点是对运动员话中所蕴含的“生活道理”的理解。他这样说的意思
其实是:为自己明确一个比较容易实现的目标,并为之努力,就能积小胜为大胜。 由此生发:眼中不能只有大目标,把大目标化为一个个小目标,更容易实现;人 生又何尝不是如此呢?在确定人生目标时,要实事求是,量力而行,不可好髙骛 远,贪多求大。把其中的道理思考明白了,写成何种体裁的文章就不是什么难事 提醒学生:把生活中经历过的类似故事、所读文章中与其类似的意思,能够 讲给其他同学听。虽说是“讲话”,但也要写一份“讲话提纲”把所讲的内容列 为几个方面,以此形成提纲。就某种意义而言,其实就是要列出文章的整体框架 或写成一篇文章 四、例文引导 范文赏析:《迟到》 场景:教室 人物:男老师女学生 时间:白天 男老师讲课,女学生突然推门进,老师停下,盯着女学生 学生:(吐舌头)老师 老师:(严肃的)你看看几点了? 学生:(无辜)对不起老师,我没带表,手机又没电了,所以我也不知道几点了, 您如果真的想知道您就问问其他同学吧,我来的比较晩,走的比较急,您就先让 我休息一下,喘口气吧。(欲走) 老师:(生气)站住!你不明白我的话吗?这么大学生上课迟到了难道还不知道 学生:(装傻)老师别生气,我没带表,真不知道迟到还好您提醒我,现在知道 了,谢谢老师!(又欲走) 老师:谢什么谢,你怎么这么多话,知道迟到了还走? 学生:老师是您把问题弄的颠倒了,我是先往里走,后知您把事情发生的时间顺 序弄错了 老师:(更气)什么乱七八糟的,我是问你知道错吗? 学生:(淘气)我现在已经知道了,老师还有其他事吗? 老师:没什么事,你知道错了那知道该怎么做了吧 学生:(天真)您是问该怎么做?老师您不知道该怎么做吗? 老师:(吐血)我是问你该怎么做?
其实是：为自己明确一个比较容易实现的目标，并为之努力，就能积小胜为大胜。 由此生发：眼中不能只有大目标，把大目标化为一个个小目标，更容易实现；人 生又何尝不是如此呢？在确定人生目标时，要实事求是，量力而行，不可好高骛 远，贪多求大。把其中的道理思考明白了，写成何种体裁的文章就不是什么难事 了。 提醒学生：把生活中经历过的类似故事、所读文章中与其类似的意思，能够 讲给其他同学听。虽说是“讲话”，但也要写一份“讲话提纲”，把所讲的内容列 为几个方面，以此形成提纲。就某种意义而言，其实就是要列出文章的整体框架 或写成一篇文章。 四、例文引导 范文赏析：《迟到》 场景：教室 人物：男老师女学生 时间：白天 男老师讲课，女学生突然推门进，老师停下，盯着女学生。 学生：（吐舌头）老师~~ 老师：（严肃的）你看看几点了？ 学生：（无辜）对不起老师，我没带表，手机又没电了，所以我也不知道几点了， 您如果真的想知道您就问问其他同学吧，我来的比较晚，走的比较急，您就先让 我休息一下，喘口气吧。（欲走） 老师：（生气）站住！你不明白我的话吗？这么大学生上课迟到了难道还不知道 吗？ 学生：（装傻）老师别生气，我没带表，真不知道迟到还好您提醒我，现在知道 了，谢谢老师！（又欲走） 老师：谢什么谢，你怎么这么多话，知道迟到了还走？ 学生：老师是您把问题弄的颠倒了，我是先往里走，后知您把事情发生的时间顺 序弄错了。 老师：（更气）什么乱七八糟的，我是问你知道错吗？ 学生：（淘气）我现在已经知道了，老师还有其他事吗？ 老师：没什么事，你知道错了那知道该怎么做了吧 。 学生：（天真）您是问该怎么做？老师您不知道该怎么做吗？ 老师：（吐血）我是问你该怎么做？
学生:哦,晓得了,让我回座位上好好想想再告诉您 老师:站住,别贫嘴,告诉我,迟到了该怎么做? 学生:(正经)该把丢失的时间补回来。 老师:怎么补,你难道不知道时间是不可以倒流的吗? 学生:老师您问我时间是不是可以倒流吗?您是老师,应该您告诉我才对啊。 老师:(抓狂)什么学生啊,算了,赶紧回座位上吧。 女学生转身欲下去,下课铃声响 学生:老师,下课铃响了,我还需要回座位上去吗? 老师:(暴走)随便你吧…… 总评: 这是一篇比较成功的剧本,符合独幕剧的要求:场景单一,人物很少,情节 简单。而且戏剧中的矛盾冲突尖锐,人物语言又极富有个性,人物个性鲜明,舞 台提示恰当。 五、学生写作 1、学生选题,构思 2、写作,修改
学生：哦，晓得了，让我回座位上好好想想再告诉您。 老师：站住，别贫嘴，告诉我，迟到了该怎么做？ 学生：（正经）该把丢失的时间补回来。 老师：怎么补，你难道不知道时间是不可以倒流的吗？ 学生：老师您问我时间是不是可以倒流吗？您是老师，应该您告诉我才对啊。 老师：（抓狂）什么学生啊，算了，赶紧回座位上吧。 女学生转身欲下去，下课铃声响。 学生：老师，下课铃响了，我还需要回座位上去吗？ 老师：（暴走）随便你吧…… 总评： 这是一篇比较成功的剧本，符合独幕剧的要求：场景单一，人物很少，情节 简单。而且戏剧中的矛盾冲突尖锐，人物语言又极富有个性，人物个性鲜明，舞 台提示恰当。 五、学生写作 1、学生选题，构思。 2、写作，修改
