第五单元写作 《描写要生动》导学案 侣俸中学陶鸿中 导学目标: 1.掌握生动形象的描写的常用方法、技巧 2.练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点 导学重点 练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点。 导学难点: 将学到的方法灵活地运用到写作实践中 导学课时:2课时 导学步骤: 第一课时 (总第111课时) 导学要点 1、掌握生动形象的描写的常用方法、技巧 2、练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点。 、导语 落叶(歌曲) 好的描写,就是用生动的语言,细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态,使人读了如亲见亲 闻,如亲临其景 “生动”指描绘或表达具体形象可感。它需要在抓住特点、突岀重点,多方面观察、描绘,准确用词、 句式选择和修辞运用中达到要求 、写作导引 (一)描写的方法 写文章常用的表达方式有五种:记叙、描写、说明、议论、抒情。要使自己所描写的对象生动形象,可 采用描写这种表达方式 按描写的对象和内容,可以将描写分为: 人物描写:外貌、语言、动作、心理、神态猫写等 环境描写:自然环境(景物)、社会环境猫写 场面描写 按描写的角度和表现手法,可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为 正面与侧面描写,静态与动态描写,白描和细描 练习,比较下面AB两句语言表达上的不同。 A、晚秋的天空是澄清的,山脚下的高粱成熟了 B、晚秋的澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波:山脚 下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水:而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色 很明显,前者是景物叙述,后者才是景物描写;前者虽涉及景物,但只是简单的状态介绍,后者则从形 象、色彩等多方面进行感性的叙述,并综合运用多种修辞方法。 描写,是指用准确、鲜明、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。 景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面 (二)描写要生动 首先,无论描写的对象是人、动物还是景物,都要抓住特点、突出重点,如《邓稼先》一文,就抓住了 邓稼先“忠厚平实”的性格特点,写出了他的人格魅力和成功的原因。这一点,前面“写人要抓住特征”已 经谈过了。不光写人要这样,写其他事物也是如此。例如《华南虎》里,虽然只写了老虎的背面,但从“凝
第五单元写作 《描写要生动》导学案 侣俸中学 陶鸿中 导学目标： 1．掌握生动形象的描写的常用方法、技巧； 2．练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。 导学重点： 练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。 导学难点： 将学到的方法灵活地运用到写作实践中。 导学课时：2 课时 导学步骤： 第一课时 （总第 111 课时） 导学要点： 1、掌握生动形象的描写的常用方法、技巧； 2、练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。 一、导语 落叶（歌曲） 好的描写，就是用生动的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人读了如亲见亲 闻，如亲临其景。 “生动”指描绘或表达具体形象可感。它需要在抓住特点、突出重点，多方面观察、描绘，准确用词、 句式选择和修辞运用中达到要求。 二、写作导引 （一）描写的方法 写文章常用的表达方式有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。要使自己所描写的对象生动形象，可 采用描写这种表达方式。 按描写的对象和内容，可以将描写分为： 人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态猫写等； 环境描写：自然环境（景物）、社会环境猫写。 场面描写。 按描写的角度和表现手法，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为： 正面与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。 练习，比较下面 AB 两句语言表达上的不同。 A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚 下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。 很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形 象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。 描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。 景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。 （二）描写要生动 首先，无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点、突出重点，如《邓稼先》一文，就抓住了 邓稼先“忠厚平实”的性格特点，写出了他的人格魅力和成功的原因。这一点，前面“写人要抓住特征”已 经谈过了。不光写人要这样，写其他事物也是如此。例如《华南虎》里，虽然只写了老虎的背面，但从“凝
结着浓浓的鲜血”的趾爪,从墙上带血的抓痕,作者写出了老虎的“悲愤”,也就抓住了重点。 如何抓景物特点? 按一定的顺序,仔细观察景物的特点,如形状、声音、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。例如 雨的声音: 先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的 歌谣神奇的从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是 无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 雨的颜色 雨改变了山林的颜色。 山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿,翠绿,有淡青,金黄,也有火一般的红色。 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流 动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见到这水淋淋的绿,便很难忘却。 其次,描写要从多方面来观察、描绘。如可以通过对人物的外貌、动作、语言、心理等的刻画,表现他 们的性格:通过对动物的形态、动作、叫声、习性的描写,刻画它们的特点。在郑振拓的笔下,三只猫的不 同就是通过毛色、动作、习性、命运等的不同描写来凸显的,令人难忘 1、从多种感官写。 秋天的风,吹走了春季的“湿”,吹走了夏季的“闷”,带来了一阵清凉。人们都说,秋风是干燥的 我却不以为然,我喜欢秋风拌面的感觉,它可以让人头脑清醒:可以让身上的尘埃飞向远方:可以带我们的 灵魂走进秋色。秋风一闪,万树都会报以热烈的掌声和优美的舞姿,那个场面隆重盛大,不亚于盛大晚会的 热闹场面,满天飞舞着蝶一般的落叶。叶子之间碰撞出的响声似乎在向大地母亲报喜,离家的孩子要回到大 地母亲的怀抱,激动的心情是无以用言语表达的,也不需要表达,因为秋风己经悄悄地告知大地 【触觉、视觉、听觉】 2、正面与侧面相结合写 黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽得多,所以显得气势非凡,雄伟壮观。瀑布激起的水花 如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。瀑布从 岩壁上直泻而下,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在下面,仿佛置身在一个圆形的乐池里。 四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌淸了活力。我们久久地坐着,任凉丝丝的飞 珠扑上火热的脸庞,打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让 瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。 3、虚实相结合写 秋姑娘来到了森林里,一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。只有松树和柏树的叶子是绿的,他们挺直 了身体,威武地站在山坡上。秋姑娘又来到了果园里。果园里的果子成熟了,葡萄架上挂满了一串串紫里透 红的大葡萄,它们相互掩映着自己的身体,太阳出来了,照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石 桔树上,一个个金黄色的桔子,让人看了忍不住想咬-口。假如你剥开桔皮,你就可以看见一瓣瓣桔子 就像一弯弯亏月时的月亮,晶莹剔透 此外,还可以借助多种手法,如比喻、拟人、夸张、对比等,使描写更加生动形象。例如布封的《马》 就运用了对比的手法,将马与其他动物相比较,突出了马的崇高和美 同一个意思,两种表达。你喜欢A句还是B句,为什么? A.她长得很瘦。A.天黑了。A.开学第一天,我很高兴。A.妈妈给了我一切 B.她瘦得如秋天田野上一颗孤零的高梁。B.白日害羞地偎进山的怀抱。B.今天是新生报到的第一天,我 快乐得像只掉进米缸的小老鼠,高兴得忘乎所以了。B.如果我是一艘小船,妈妈就是温馨的港湾,让我幸福 停靠:如果我是一粒种子,是那一方热土,让我茁壮成长:;如果我是一片白云,妈妈就是那蔚蓝的天空,让 我驰骋翱翔。 第一组呆板,没有文采,遣词用句平淡无奇:第二组的句子语言优美,用了很多的修辞,很值得回味
结着浓浓的鲜血”的趾爪，从墙上带血的抓痕，作者写出了老虎的“悲愤”，也就抓住了重点。 如何抓景物特点？ 按一定的顺序，仔细观察景物的特点，如形状、声音、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。例如 雨的声音： 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的 歌谣神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。 雨声里，山中的每一块岩石、 每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是 无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 雨的颜色： 雨改变了山林的颜色。 山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿，翠绿，有淡青，金黄，也有火一般的红色。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流 动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见到这水淋淋的绿，便很难忘却。 其次，描写要从多方面来观察、描绘。如可以通过对人物的外貌、动作、语言、心理等的刻画，表现他 们的性格；通过对动物的形态、动作、叫声、习性的描写，刻画它们的特点。在郑振拓的笔下，三只猫的不 同就是通过毛色、动作、习性、命运等的不同描写来凸显的，令人难忘。 1、从多种感官写。 秋天的风，吹走了春季的“湿”，吹走了夏季的“闷”，带来了一阵清凉。人们都说，秋风是干燥的。 我却不以为然，我喜欢秋风拌面的感觉，它可以让人头脑清醒；可以让身上的尘埃飞向远方；可以带我们的 灵魂走进秋色。秋风一闪，万树都会报以热烈的掌声和优美的舞姿，那个场面隆重盛大，不亚于盛大晚会的 热闹场面，满天飞舞着蝶一般的落叶。叶子之间碰撞出的响声似乎在向大地母亲报喜，离家的孩子要回到大 地母亲的怀抱，激动的心情是无以用言语表达的，也不需要表达，因为秋风已经悄悄地告知大地。 【触觉、视觉、听觉】 2、正面与侧面相结合写。 黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得 气势非凡，雄伟壮观。瀑布激起的水花， 如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。 瀑布从 岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。 四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。 我们久久地坐着，任凉丝丝的飞 珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让 瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。 3、虚实相结合写。 秋姑娘来到了森林里，一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。只有松树 和柏树的叶子是绿的，他们挺直 了身体，威武地站在山坡上。 秋姑娘又来到了果园里。果园里的果子成熟了，葡萄架上挂满了一串串紫里透 红的大葡萄，它们相互掩映着自己的身体，太阳出来了，照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。 桔树上，一个个金黄色的桔子，让人看了忍不住想咬一口。假如你剥开桔皮，你就可以看见一瓣瓣桔子 就像一弯弯亏月时的月亮，晶莹剔透 。 此外，还可以借助多种手法，如比喻、拟人、夸张、对比等，使描写更加生动形象。例如布封的《马》 就运用了对比的手法，将马与其他动物相比较，突出了马的崇高和美。 同一个意思，两种表达。你喜欢 A 句还是 B 句，为什么？ A.她长得很瘦。A.天黑了。A.开学第一天，我很高兴。A.妈妈给了我一切 B.她瘦得如秋天田野上一颗孤零的高梁。B.白日害羞地偎进山的怀抱。 B.今天是新生报到的第一天，我 快乐得像只掉进米缸的小老鼠，高兴得忘乎所以了。B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福 停靠；如果我是一粒种子，是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让 我驰骋翱翔。 第一组呆板，没有文采，遣词用句平淡无奇；第二组的句子语言优美，用了很多的修辞，很值得回味
1、比喻。例如: 这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都是空空的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。三面都是 山,像半个环儿拥着,人如在井底了 这段话中,作者一连用了三个比喻,把亭子的样子,和它周围的环境生动形象地描绘出来了,我们会想 象,亭子的角就像一只老鹰的翅膀,三面山围成一个圆圈,连成一个整体,而高高的山壁一直插上云霄,梅 雨潭就像一只深井……这样的描写就具体了,描写具体了,你的文章也就变得生动起来。 2、拟人。例如 高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰 小逗号话说得头头是道,它和顿号一起反驳小问号:“要不是我们把句子分开,人们一口气读下去,怎 么受得了?” 蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。 这三个拟人句写得非常生动,使人感觉到描写的对象,髙粱啊,稻子啊,标点符号啊,蜻蜓啊,小鱼啊 都那么可爱。 名句欣赏 叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩 地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚岀浴的美亼。微风过处,送来缕缕清香,仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(摘自《荷塘月色》) 《春》 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上 全笼着一层薄烟。 3、化用诗文名句(引用) 要使文章有文采,并有底蕴,其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句。“拿来”为我所用! 诗句化用有明用、暗用两种!明用就是直接引用;暗用,巧妙地化用,有了自己的创造成份 明用:幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂,是“春种一粒粟,秋收万颗种”的收获;幸福是“但愿 人长久,千里共婵娟”的祝愿:幸福是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆:幸福更是“衣带渐宽终不 悔,为伊消得人憔悴”的追求!《幸福是什么》 巧用修辞追求音韵美。修辞,犹如语言百花园中的艳丽奇葩,如果能在文章中适当的插是几枝,那就 会为我们的文章增添几分亮丽的色彩:巧设比喻,以求形象生动:大胆夸张,以显灵气飞扬;多用设问,以 求启人深思:反复吟哦,以抒绵绵之情…恰当地使用修辞手法,能使文章语言形象鲜明,气势贯通,音韵 和谐,显得文采飞扬 请同学们比较下面两组语言 (1)生活中处处有美,美是多姿多彩的。 (2)美是游荡在寒冬中的几点残雪,美是漫步在蓝天上的几缕浮云,美是跳跃在湖面上的一抹夕阳,美 是回荡在密林中的几声鸟鸣!(善用比喻、拟人,辅以排比,加上描写,写出的句子迴然不同。将抽象的概念 具体化,既点明了美“处处都有,”又表现了美的“多姿多彩”,形象、可感!) 第四、锤炼词语 1、善用动词 老大爷伸手沾了沾口水,从一叠零钱中抽出一张五角的纸币,又捻了捻,才递给售货员 寥寥几笔勾勒出老人的外貌,更胜一筹的就是那成功的细节描写,那“一摸”“一打”“一沾”“一捻”“ 递”极富层次感,而且把老人爱惜为数不多的钱的情怀也表现出来。 、善用成语 精心运用成语、俗语、谚语,能形成一种和谐美。成语的特点是形式简洁,意蕴丰厚,可以达到言简意 赅的效果,成语连用还可以增强语势,读来铿锵有力,悦耳动听。词汇丰富关键在于平时注重积累,头脑中 储厚丰富,使用时就会左右缝源,运用时妙语连珠 独步江畔,有千朵万朵压枝低的百花争艳,有留连戏蝶时时舞的生机勃勃,急湍素潭,清波回旋,花瓣
1、比喻。例如： 这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。三面都是 山，像半个环儿拥着，人如在井底了。 这段话中，作者一连用了三个比喻，把亭子的样子，和它周围的环境生动形象地描绘出来了，我们会想 象，亭子的角就像一只老鹰的翅膀，三面山围成一个圆圈，连成一个整体，而高高的山壁一直插上云霄，梅 雨潭就像一只深井……这样的描写就具体了，描写具体了，你的文章也就变得生动起来。 2、拟人。例如： 高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 小逗号话说得头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要不是我们把句子分开，人们一口气读下去，怎 么受得了？” 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。 这三个拟人句写得非常生动，使人感觉到描写的对象，高粱啊，稻子啊，标点符号啊，蜻蜓啊，小鱼啊 都那么可爱。 名句欣赏 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩 地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 （摘自《荷塘月色》） 《春》 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。 3、化用诗文名句（引用） 要使文章有文采，并有底蕴，其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句。“拿来”为我所用！ 诗句化用有明用、暗用两种！明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的创造成份。 明用：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗种”的收获；幸福是“但愿 人长久，千里共婵娟”的祝愿；幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不 悔，为伊消得人憔悴”的追求！ 《幸福是什么》 巧用修辞 追求音韵美。修辞，犹如语言百花园中的艳丽奇葩，如果能在文章中适当的插是几枝，那就 会为我们的文章增添几分亮丽的色彩：巧设比喻，以求形象生动；大胆夸张，以显灵气飞扬；多用设问，以 求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情……恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，音韵 和谐，显得文采飞扬。 请同学们比较下面两组语言： （1）生活中处处有美，美是多姿多彩的。 （2）美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美 是回荡在密林中的几声鸟鸣！（善用比喻、拟人，辅以排比，加上描写，写出的句子迥然不同。将抽象的概念 具体化，既点明了美“处处都有，”又表现了美的“多姿多彩”，形象、可感！） 第四、锤炼词语 1、善用动词 老大爷伸手沾了沾口水，从一叠零钱中抽出一张五角的纸币，又捻了捻，才递给售货员。 寥寥几笔勾勒出老人的外貌，更胜一筹的就是那成功的细节描写，那“一摸”“一打”“一沾”“一捻”“一 递”极富层次感，而且把老人爱惜为数不多的钱的情怀也表现出来。 2、善用成语 精心运用成语、俗语、谚语，能形成一种和谐美。成语的特点是形式简洁，意蕴丰厚，可以达到言简意 赅的效果，成语连用还可以增强语势，读来铿锵有力，悦耳动听。词汇丰富关键在于平时注重积累，头脑中 储厚丰富，使用时就会左右缝源，运用时妙语连珠。 独步江畔，有千朵万朵压枝低的百花争艳，有留连戏蝶时时舞的生机勃勃，急湍素潭，清波回旋，花瓣
成舟,春风拂面,细雨润肤,别是一番春风花草香的闲情雅致。 独步高山,始见人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开的争奇斗艳。一花一瓣,一枝一叶,润如唇膏,细如 丝发,汇细雨纷纷,成百花怒放,巍峨高山,云雾缭绕,苍穹变幻,自缘身在此山中,只觉春来到 春,从未矫揉造作,搔首弄姿,附庸风雅,她只将比干七窍之心,带着春和细雨,送往晴空和月下,普 洒人间! 《感悟美好》 3、句式选择 凸颧骨,薄嘴唇:两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。—鲁 迅《故乡》杨二嫂 错落有致的长短句式,寥寥几笔,就凸显了杨二嫂的外貌特征,通过这个特征,可略知她尖酸刻薄的性 格。短句简洁有力不啰嗦,长句形象生动显本质,这个句式以鲜明的态度写出了作者对杨二嫂既气又恨又怜 悯的情感 修改动词,使之更生动 天啦,要迟到了。我掀开被子,爬下床来,拿过衬衣,穿上鞋子,几步跑进厨房,找出牙刷,挤上牙 膏,胡乱刷了几下,然后拿起毛巾,在脸上洗了几把,飞快地跑出屋子。 B.天啦,要迟到了。我蹬开被子,翻下床来,拉过衬衣,套上鞋子,几步蹿进厨房,抽出牙刷,途上牙 膏,在口中胡乱戳了几下,然后扯下毛巾,在脸上抹了几把,飞快地钻出屋子 (三)能力提升练习 1、根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话 早晨,树叶与阳光亲密地谈话 树叶(感激地)说:(排比) 阳光(谦逊地)说:(比喻) 参考:树叶:①你用火一般的热情给我以新绿,给人们以温暖,给大地以光明,世界因你而流光溢彩 ②你无私的关爱,慷慨的施与,温暖的呵护,使我的生命充满活力 阳光:①你是大地的外衣,不单是我,和煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了美丽。②你是绿色的宝石 没有你的质地,在你身上也不可能闪烁我的光辉 2、锤炼恰当的动词填空,并在动词前添加恰当的修饰语,还可以恰当添加其他的描写方法。比比谁填得 好! 天啊!要迟到了。我(①)开被子,(②)下床来,(③)过校服,(④)上鞋子,(⑤)进洗手间,(⑥) 出牙刷,(⑦)上牙膏,然后(⑧)下毛巾,在脸上(⑨)了几下,(⑩)出屋子。 示例:天啊!要迟到了。我狠狠地踹开被子,慌忙跳下床来,一把拽过校服,蹬上鞋子,三步并作两步 蹿进洗手间,抽出牙刷,随意涂上牙膏,然后扯下毛巾,在脸上胡乱抹了几下,火急火燎地冲出屋子。 三、写作实践 根据在本课中学到的“描写要生动”的写作方法,先当堂完成“片段作文”,再从后两题中任选一题课后 写一篇作文 【原创】电视散文:落叶 导学反思: 第二课时 (总第112课时) 导学要点:写作实践 、学生作文 、习作展示、讲评
成舟，春风拂面，细雨润肤，别是一番春风花草香的闲情雅致。 独步高山，始见人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的争奇斗艳。一花一瓣，一枝一叶，润如唇膏，细如 丝发，汇细雨纷纷，成百花怒放，巍峨高山，云雾缭绕，苍穹变幻，自缘身在此山中，只觉春来到。 春，从未矫揉造作，搔首弄姿，附庸风雅，她只将比干七窍之心，带着春和细雨，送往晴空和月下，普 洒人间！——《感悟美好》 3、句式选择 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁 迅《故乡》杨二嫂 错落有致的长短句式，寥寥几笔，就凸显了杨二嫂的外貌特征，通过这个特征，可略知她尖酸刻薄的性 格。短句简洁有力不啰嗦，长句形象生动显本质，这个句式以鲜明的态度写出了作者对杨二嫂既气又恨又怜 悯的情感。 修改动词，使之更生动 A.天啦，要迟到了。我掀开被子，爬下床来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进厨房，找出牙刷，挤上牙 膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。 B.天啦，要迟到了。我蹬开被子，翻下床来，拉过衬衣，套上鞋子，几步蹿进厨房，抽出牙刷，涂上牙 膏，在口中胡乱戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，飞快地钻出屋子。 （三）能力提升练习 1、根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。 早晨，树叶与阳光亲密地谈话。 树叶（感激地）说： （排比） 阳光（谦逊地）说： （比喻） 参考：树叶：①你用火一般的热情给我以新绿，给人们以温暖，给大地以光明，世界因你而流光溢彩。 ②你无私的关爱，慷慨的施与，温暖的呵护，使我的生命充满活力。 阳光：①你是大地的外衣，不单是我，和煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了美丽。②你是绿色的宝石， 没有你的质地，在你身上也不可能闪烁我的光辉。 2、锤炼恰当的动词填空，并在动词前添加恰当的修饰语，还可以恰当添加其他的描写方法。比比谁填得 好！ 天啊！要迟到了。我（①）开被子，（②）下床来，（③）过校服，（④）上鞋子，（⑤）进洗手间，（⑥） 出牙刷，（⑦）上牙膏，然后（⑧）下毛巾，在脸上（⑨）了几下，（⑩）出屋子。 示例：天啊！要迟到了。我狠狠地踹开被子，慌忙跳下床来，一把拽过校服，蹬上鞋子，三步并作两步 蹿进洗手间，抽出牙刷，随意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋子。 三、写作实践 根据在本课中学到的“描写要生动”的写作方法，先当堂完成“片段作文”，再从后两题中任选一题课后 写一篇作文。 【原创】电视散文：落叶 导学反思： 第二课时 （总第 112 课时） 导学要点：写作实践 一、学生作文 二、习作展示、讲评
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