主备记录 二次备课 初一语文第周集体备课教案 课题:《写作一一想像》 主备人:徐红 训练目标 、理解什么是想象及想象与写作的关系。 2、把握写作中的想像要合乎情理、富有新意等注意点。 训练重点:合乎情理、富有新意的想像。 训练题目:闹钟被拆以后 个孩子趁妈妈不在家,拆散了家里的小闹钟。如果你是 妈妈,你将如何处理这件事?请展开想像,具体生动地写出这 件事的全过程。 训练要求 1、想象丰富合理 2、题目自拟 3、500字左右。 训练课时:2课时 课前准备:布置学生查找一些想像丰富的诗文 导写过程: 、激趣导入 1、同学们,我们刚刚学过的这个单元的几篇文章,都充满 了作者的奇妙的想象。其实,不仅是课文中学过的这些文章, 我们以前读过的一些文学作品,比如《西游记》也充满了大胆 的想象。 2、同学们展示自己搜集的一些想像丰富的诗句,教师点评 ①飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》) ②何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》) ③小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》) ④竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》) ⑤稻花香里说丰年,听取蛙声一片。(辛弃疾《西江月·夜行黄 沙道中》) 、知识链接 1、结合诗文,学习知识短文《想像》 ①什么是想像 ②想像与写文章的关系 ③想像必须合乎情理。 ④想像要富有新意。 (1)了解想像的概念及其作用。 运用感知的材料创造出新的形象的心理过程就是想 像 作用:把文章写得丰富生动。奇特的想像,能生动地表现作者
1 主备记录 二次备课 初一语文第 周集体备课教案 课题：《写作——想像 》 主备人：徐红 训练目标： 1、理解什么是想象及想象与写作的关系。 2、把握写作中的想像要合乎情理、富有新意等注意点。 训练重点：合乎情理、富有新意的想像。 训练题目：闹钟被拆以后 一个孩子趁妈妈不在家，拆散了家里的小闹钟。如果你是 妈妈，你将如何处理这件事？请展开想像，具体生动地写出这 件事的全过程。 训练要求： 1、想象丰富合理。 2、题目自拟。 3、500 字左右。 训练课时：2 课时 课前准备：布置学生查找一些想像丰富的诗文 导写过程： 一、激趣导入 1、同学们，我们刚刚学过的这个单元的几篇文章，都充满 了作者的奇妙的想象。其实，不仅是课文中学过的这些文章， 我们以前读过的一些文学作品，比如《西游记》也充满了大胆 的想象。 2、同学们展示自己搜集的一些想像丰富的诗句，教师点评。 如： ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》） ②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》） ③小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》） ④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》） ⑤稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月•夜行黄 沙道中》） 二、知识链接 1、结合诗文，学习知识短文《想像》 ①什么是想像。 ②想像与写文章的关系。 ③想像必须合乎情理。 ④想像要富有新意。 （1）了解想像的概念及其作用。 运用感知的材料创造出新的形象的心理过程就是想 像。 作用：把文章写得丰富生动。奇特的想像，能生动地表现作者
热爱生活,喜欢探索的心理和情趣。 (2)想像的基本方式。(举例分析) 再造性想象—一我们读一首诗文,脑子里就会浮现出那首诗文 的情景,这时的表象就是再造性想象。 创造性想象一一依靠自己记忆中所保持的表象材料创造出新 的形象是一种创造性想象,如作家根据某人某事而创造出新的 人物形象。 【举例】 观众的告白 有人说,人生就是一场戏。那么作为一盏灯,我就是这场戏忠 实的观众了。我立在一个小区的花圃边,一个并不受人重视的 角落。曾经有一个失去双亲的孤儿躺在我的身边自言自语,我 用我唯一的礼物一一光明,赠他以希望;曾经有一个喝醉的人 带着一身酒臭握住我的身体,我将伤感放逐在那一丝光亮中, 给与他读透人生的双眼;曾经有一对夫妻携着愤怒,在我身旁 吵架,我用轻柔的光抚慰他们,望双方能彼此理解· 【赏读】这个片断运用了再造想像的手法。以小区内一盏普通 “路灯”的视角,把自己能够想像得到的最恰当的“灯下故 事”进行了有序组合,表达了作为“人生”这台戏的观众对人 类的祝福。这些“灯下故事”,可能发生过,也可能没有发生 过,但都有发生的可能;而作者不可能都亲历过,写出来却栩 栩如生,真实可信。 【举例】 两个我 睁开眼睛,自己还是躺在Q博士的实验室里。Q博士满脸 喜悦地走过来,激动地对我说:“我多年的试验终于成功了, 谢谢你的合作!”他转过身去,拉开白色的帘子。我怔住了 那是一个和我一模一样的“人”。我不解地问:“电视上不是 过不准克隆人吗?”Q博士避而不答,只顾不停地拨着报社 电视台的电话号码:“喂,我是Q博士,我已经成功克隆出了 人,请你们马上到我实验室来。”克隆的那个“我”开口说话 了,她问我:“你是谁?”我说:“我就是你呀,噢,不对, 你就是我呀,唉,我也说不清,你是克隆人就对了。” 赏读】运用了“创造想像”,根据自己对克隆的了解和理解, 进行“无中生有”的想像 (3)奇妙的想像是怎样产生的? 讨论归纳:幻想、梦境、夸张 (4)想像的要求 ①想像必须合理 ②想像必须丰富。 ③想像必 须集中。 (学生们七嘴八舌地念,教师强调要理解、掌握。) 雨果曾说,艺术家具有两只眼睛:“前一只眼睛叫观察,后 只眼睛称为想象。”这个形象的比喻告诉我们,观察和想象结 合在一起,互为补充,就能形成一种“艺术眼光”,进行艺术 观察,就能加深对纷繁复杂的自然现象和社会生活的感受,并 准确捕捉目标,获得独到的发现。 2、补充了解想像的几种方法:
2 热爱生活，喜欢探索的心理和情趣。 （2）想像的基本方式。（举例分析） 再造性想象——我们读一首诗文，脑子里就会浮现出那首诗文 的情景，这时的表象就是再造性想象。 创造性想象——依靠自己记忆中所保持的表象材料创造出新 的形象是一种创造性想象，如作家根据某人某事而创造出新的 人物形象。 【举例】 观众的告白 有人说，人生就是一场戏。那么作为一盏灯，我就是这场戏忠 实的观众了。我立在一个小区的花圃边，一个并不受人重视的 角落。曾经有一个失去双亲的孤儿躺在我的身边自言自语，我 用我唯一的礼物——光明，赠他以希望；曾经有一个喝醉的人 带着一身酒臭握住我的身体，我将伤感放逐在那一丝光亮中， 给与他读透人生的双眼；曾经有一对夫妻携着愤怒，在我身旁 吵架，我用轻柔的光抚慰他们，望双方能彼此理解…… 【赏读】这个片断运用了再造想像的手法。以小区内一盏普通 “路灯”的视角，把自己能够想像得到的最恰当的“灯下故 事”进行了有序组合，表达了作为“人生”这台戏的观众对人 类的祝福。这些“灯下故事”，可能发生过，也可能没有发生 过，但都有发生的可能；而作者不可能都亲历过，写出来却栩 栩如生，真实可信。 【举例】 两个我 睁开眼睛，自己还是躺在 Q 博士的实验室里。Q 博士满脸 喜悦地走过来，激动地对我说：“我多年的试验终于成功了， 谢谢你的合作！”他转过身去，拉开白色的帘子。我怔住了： 那是一个和我一模一样的“人”。我不解地问：“电视上不是 说过不准克隆人吗？”Q 博士避而不答，只顾不停地拨着报社、 电视台的电话号码：“喂，我是 Q 博士，我已经成功克隆出了 人，请你们马上到我实验室来。”克隆的那个“我”开口说话 了，她问我：“你是谁？”我说：“我就是你呀，噢，不对， 你就是我呀，唉，我也说不清，你是克隆人就对了。” 【赏读】运用了“创造想像”，根据自己对克隆的了解和理解， 进行“无中生有”的想像。 （3）奇妙的想像是怎样产生的？ 讨论归纳：幻想、梦境、夸张…… （4）想像的要求： ①想像必须合理。 ②想像必须丰富。 ③想像必 须集中。 （学生们七嘴八舌地念，教师强调要理解、掌握。） 雨果曾说，艺术家具有两只眼睛：“前一只眼睛叫观察，后一 只眼睛称为想象。”这个形象的比喻告诉我们，观察和想象结 合在一起，互为补充，就能形成一种“艺术眼光”，进行艺术 观察，就能加深对纷繁复杂的自然现象和社会生活的感受，并 准确捕捉目标，获得独到的发现。 2、补充了解想像的几种方法：
幻想:“危楼高百尺,手可摘星辰”(李白) 梦想:“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”(陆游) 夸张:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”(李白) 变形:“五岭逶迤腾细浪,乌朦磅礴走泥丸”(毛泽东) 反讽:“萁在釜下燃,豆在釜中泣。”(曹植) 暗示:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”(杜甫) 、口头训练 请根据下列成语,用形象的语言表现出来。 ①风尘仆仆②眉飞色舞③灰心丧气(分组完成) 2、教师播放准备好的音乐,要求学生闭上眼睛,用心地倾听, 并把听到的音乐想象成一幅画面。听完后,学生交流听时想象 的画面。 四、明确题目 今天是星期天,爸爸妈妈都在单位加班,我一个人在家。 做完作业以后,桌上的小闹钟引起了我的兴趣。“它为什么每 天早晨到时候就响呢?盖子里面到底有些什么呢?”趁着爸爸 妈妈不在家,我决定打开来看个究竟。于是我找来了工具,打 开后盖,把零件一个一个拆下来,哦,原来闹钟的结构是这样 的,这下我知道了。我准备把闹钟重新组装起来,没想到,拆 开容易,再装起来,就不容易了。我忙得满头大汗,也没装好, 就在我万分焦急,不知所措之时,“丁冬”,门铃响了,“坏了, 妈妈回来了” 练习要求:请同学们接着这个情境,展开合理的想象:如果你 是妈妈,你将如何处理这件事? 五、合作审题 注意角色的转换:上面的情境中是“我”拆了小闹钟,而 所用写的文章中的“我”要变成“妈妈”的角色 2、想象要丰富合理,要把“妈妈”处理事情的整个过程、心 理活动生动地描写出来。 六、构思点拔 引导:首先明确“妈妈”的态度、处理方法可能有哪些类 然后围绕确定的类型,展开合理想象 七、范文引路 女儿拆了小闹钟 下班了,我拖着沉重的腿走进了家门 “咦,怎么家里静悄悄的?”一向爱奉承我的女儿跑哪儿 了?平时我一到家,她就像只粘虫一样跟着我,甩都甩不掉, 今天是怎么了? 我带着疑问向她的天地走去。推开门一看,女儿一个人坐 在地板上,傻傻地,动也不动 “乖女儿,你怎么啦?” 妈妈,我……我……” 女儿怯生生地拿出一包用纸包好的东西。打开一看,我的
3 幻想：“危楼高百尺，手可摘星辰”（李白） 梦想：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（陆游） 夸张：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（李白） 变形：“五岭逶迤腾细浪，乌朦磅礴走泥丸”（毛泽东） 反讽：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。”（曹植） 暗示：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫） 三、口头训练 1、请根据下列成语，用形象的语言表现出来。 ①风尘仆仆 ②眉飞色舞 ③灰心丧气（分组完成） 2、教师播放准备好的音乐，要求学生闭上眼睛，用心地倾听， 并把听到的音乐想象成一幅画面。听完后，学生交流听时想象 的画面。 四、明确题目 今天是星期天，爸爸妈妈都在单位加班，我一个人在家。 做完作业以后，桌上的小闹钟引起了我的兴趣。“它为什么每 天早晨到时候就响呢？盖子里面到底有些什么呢？”趁着爸爸 妈妈不在家，我决定打开来看个究竟。于是我找来了工具，打 开后盖，把零件一个一个拆下来，哦，原来闹钟的结构是这样 的，这下我知道了。我准备把闹钟重新组装起来，没想到，拆 开容易，再装起来，就不容易了。我忙得满头大汗，也没装好， 就在我万分焦急，不知所措之时，“丁冬”，门铃响了，“坏了， 妈妈回来了” 练习要求：请同学们接着这个情境，展开合理的想象：如果你 是妈妈，你将如何处理这件事？ 五、合作审题 1、注意角色的转换：上面的情境中是“我”拆了小闹钟，而 所用写的文章中的“我”要变成“妈妈”的角色。 2、想象要丰富合理，要把“妈妈”处理事情的整个过程、心 理活动生动地描写出来。 六、构思点拔 1、引导：首先明确“妈妈”的态度、处理方法可能有哪些类 型。 2、然后围绕确定的类型，展开合理想象。 七、范文引路 女儿拆了小闹钟 下班了，我拖着沉重的腿走进了家门。 “咦，怎么家里静悄悄的？”一向爱奉承我的女儿跑哪儿 了？平时我一到家，她就像只粘虫一样跟着我，甩都甩不掉， 今天是怎么了？ 我带着疑问向她的天地走去。推开门一看，女儿一个人坐 在地板上，傻傻地，动也不动。 “乖女儿，你怎么啦？” “妈妈，我……我……” 女儿怯生生地拿出一包用纸包好的东西。打开一看，我的
脸顿时由晴转阴,她居然把家里的小闹钟给拆了! 我二话没说,拿起尺在她的手上打了十下。她眼泪汪汪地说 “妈妈,我不是故意弄坏的……” “你还说,干了坏事还敢说!给我到书房去,罚抄十遍课 文!” 女儿不敢说了,一边抽泣一边走进了书房。 晚上,丈夫回家了,他问起了我为什么打女儿,我便把事 情告诉了他。丈夫和颜悦色地说: “你错怪她了!” “我哪儿错了? “这钟几天前就慢了三十分钟,那天你上班差点迟到,就 是因为它。女儿便跟我说,你上班很辛苦,这闹钟还是由她来 修好了。为了给你一个惊喜,她还让我为她保密呢!” 啊 “女儿为这钟已经摸索两天了,可今天你根本不听她解释 就打了她一顿……” “别说了!” 我冲到了女儿房间,看见她已经睡了,而小闹钟却完好地 躺在了写字台上,下面还压着一张纸条: “妈妈,闹钟我已经修好了;课文我抄了五遍,还有五遍 我明天会早点起来抄的。晚安!” 看到这,我的眼角不禁湿润了。我来到床边,想为她盖好 被子,却触到了湿漉漉的枕头,我的心不由得一颤:那都是女 儿的泪啊! 那夜,我难以入睡。想到下班后发生的一切,我觉得实在 有愧。我想,女儿明天一早醒来,我一定要对她说:“乖女儿, 妈妈错了!原谅妈妈好吗? (简评:这篇文章能围绕写作要求对“女儿拆了小闹钟” 之后的故事展开合理的想像,整个情节的设计既曲折动人,又 贴近生活。同时,文章也含蓄地表达了家长教育孩子决不能用 粗暴简单的方法这一富有现实意义的主题。) 八、误区引渡 1、人称错误—一正确理解题目要求。 2、叙述不细—一对整个过程进一步展开想像并描写出来。 九、拟写提纲 十、拟稿誊写 教学反思
4 脸顿时由晴转阴，她居然把家里的小闹钟给拆了！ 我二话没说，拿起尺在她的手上打了十下。她眼泪汪汪地说： “妈妈，我不是故意弄坏的……” “你还说，干了坏事还敢说！给我到书房去，罚抄十遍课 文！” 女儿不敢说了，一边抽泣一边走进了书房。 晚上，丈夫回家了，他问起了我为什么打女儿，我便把事 情告诉了他。丈夫和颜悦色地说： “你错怪她了！” “我哪儿错了？” “这钟几天前就慢了三十分钟，那天你上班差点迟到，就 是因为它。女儿便跟我说，你上班很辛苦，这闹钟还是由她来 修好了。为了给你一个惊喜，她还让我为她保密呢！” “啊！” “女儿为这钟已经摸索两天了，可今天你根本不听她解释 就打了她一顿……” “别说了！” 我冲到了女儿房间，看见她已经睡了，而小闹钟却完好地 躺在了写字台上，下面还压着一张纸条： “妈妈，闹钟我已经修好了；课文我抄了五遍，还有五遍 我明天会早点起来抄的。晚安！” 看到这，我的眼角不禁湿润了。我来到床边，想为她盖好 被子，却触到了湿漉漉的枕头，我的心不由得一颤：那都是女 儿的泪啊！ 那夜，我难以入睡。想到下班后发生的一切，我觉得实在 有愧。我想，女儿明天一早醒来，我一定要对她说：“乖女儿， 妈妈错了！原谅妈妈好吗？” （简评：这篇文章能围绕写作要求对“女儿拆了小闹钟” 之后的故事展开合理的想像，整个情节的设计既曲折动人，又 贴近生活。同时，文章也含蓄地表达了家长教育孩子决不能用 粗暴简单的方法这一富有现实意义的主题。） 八、误区引渡 1、人称错误——正确理解题目要求。 2、叙述不细——对整个过程进一步展开想像并描写出来。 九、拟写提纲 十、拟稿誊写 教学反思：