太和县民族中学和谐课堂导学案 课题|综合性学习*写作*口语交际《描写要生动》 年级七学科|语文编写人张犁审核人 导入明标 1、导语:落叶(歌曲) 好的描写,就是用生动的语言,细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态, 使人读了如亲见亲闻,如亲临其景。 “生动”指描绘或表达具体形象可感。它需要在抓住特点、突出重点,多方面观察、描 绘,准确用词、句式选择和修辞运用中达到要求 2、明确目标 1.掌握生动形象的描写的常用方法、技巧 2.练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点。 活动准备 A自主学习:投放图片(鹅),让学生观察图片,并用自己的语言描绘画面。 三、合作交流 B组内交换互改 四、交流探讨 1、习作展示 2、写作导引 A(1)描写的方法 写文章常用的表达方式有五种:记叙、描写、说明、议论、抒情。要使自己所描写 的对象生动形象,可采用描写这种表达方式 按描写的对象和内容,可以将描写分为: 人物描写:外貌、语言、动作、心理、神态猫写等 环境描写:自然环境(景物)、社会环境猫写 场面描写。 按描写的角度和表现手法,可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为 正面与侧面描写,静态与动态描写,白描和细描。 B(2)描写要生动 通过讨论,概括出生动描写体现在三个方面 A、句式选用 B、选词准确 C、巧用修辞 A3、经典引路 (1)、引导学生回忆教材中的经典语段,领会具体描写的方法 (2)、经典语段赏析 材料一: 凸颜骨,薄嘴唇:两手搭在牌间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪 器里细脚伶打的圆规 鲁迅《故乡》杨二嫂 析:错落有致的长短句式,寥寥几笔,就凸显了杨二嫂的外貌特征,通过 这个特征,可略知她尖酸刻薄的性格。短句简洁有力不啰嗦,长句形象生 动显本质,这个句式以鲜明的态度写出了作者对杨二嫂既气又恨又怜悯的
太和县民族中学和谐课堂导学案 课 题 综合性学习*写作*口语交际 《描写要生动》 年 级 七 学 科 语文 编写人 张犁 审核人 一、导入明标 1、导语：落叶（歌曲） 好的描写，就是用生动的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态， 使人读了如亲见亲闻，如亲临其景。 “生动”指描绘或表达具体形象可感。它需要在抓住特点、突出重点，多方面观察、描 绘，准确用词、句式选择和修辞运用中达到要求。 2、明确目标: 1．掌握生动形象的描写的常用方法、技巧； 2．练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。 二、活动准备 A 自主学习：投放图片（鹅），让学生观察图片，并用自己的语言描绘画面。 三、合作交流 B 组内交换互改 四、交流探讨 1、习作展示 2、写作导引 A（1）描写的方法 写文章常用的表达方式有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。要使自己所描写 的对象生动形象，可采用描写这种表达方式。 按描写的对象和内容，可以将描写分为： 人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态猫写等； 环境描写：自然环境（景物）、社会环境猫写。 场面描写。 按描写的角度和表现手法，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为： 正面与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。 B（2）描写要生动 通过讨论，概括出生动描写体现在三个方面： A、句式选用 B、选词准确 C、巧用修辞 A 3、经典引路 （1）、引导学生回忆教材中的经典语段，领会具体描写的方法； （2）、经典语段赏析 材料一： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》杨二嫂 析：错落有致的长短句式，寥寥几笔，就凸显了杨二嫂的外貌特征，通过 这个特征，可略知她尖酸刻薄的性格。短句简洁有力不啰嗦，长句形象生 动显本质，这个句式以鲜明的态度写出了作者对杨二嫂既气又恨又怜悯的
太和县民族中学和谐课堂导学案 情感。 材料二: 老头儿无意中身边带着百宝钥匙,便自己开了大门,轻手轻脚地上楼到 妻子房里,那时欧也妮正捧了那口精美的梳妆箱放在母亲床上。趁葛朗台不在 家,母女俩很高兴的在查理母亲的肖像上顺摸一下查理的面貌。 看见丈夫瞪着金子的眼光,葛朗台太太便叫起来 “上帝呀,救救我们!” 老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 巴尔扎克《守财奴》 析:一“纵”一“扑”这两个动词,准确生动的写出了葛朗台对金子的执着占有的 贪婪本性。 材料三: 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水 逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密 的厚发,林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。…火红的太阳烘烤 着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘 艘的舰船。 -梁衡先生《夏感》 析:作者用一个新奇的比喻,将整个夏天的气氛比作炉子上水开的过程,给人 种奇妙的热的心理感受;将山坡上的草比作密密的厚发,夏天草木的繁盛可 见一斑。“烘烤”一词就已使人感到燥热,“扑打”一词更是将麦浪写得气势磅 礴,在公路上行驶的汽车就像海浪涌着的舰船,形象的比喻写出了麦浪连绵起 伏的特点。 五、迁移训练 C1阅读诗歌,把握情感,用生动具体的语言描绘出父亲的形象 《父亲十四行》(蔡恒平) 老父亲再也没有力气像他多年前 曾经经常干的那样:狠狠揍我 放声大笑。笑声如此放肆 碗中的米酒陡然受惊,溢向桌面 我说,父亲,你应该心如古井 没有恩怨,安度最后的几年 我的好父亲,他就像我所说的 沉默寡言,早睡早起 对我和颜悦色,请我陪他饮酒 谈论琐碎的天气和酒的优劣 我想父亲活到尽头了 多年后我也是这样吗 风烛残年,晚景凄凉
太和县民族中学和谐课堂导学案 情感。 材料二： 老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便自己开了大门，轻手轻脚地上楼到 妻子房里，那时欧也妮正捧了那口精美的梳妆箱放在母亲床上。趁葛朗台不在 家，母女俩很高兴的在查理母亲的肖像上顺摸一下查理的面貌。 一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来: “上帝呀，救救我们！” 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 ——巴尔扎克《守财奴》 析：一“纵”一“扑”这两个动词，准确生动的写出了葛朗台对金子的执着占有的 贪婪本性。 材料三： 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水 逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密 的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。……火红的太阳烘烤 着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘 艘的舰船。 ——梁衡先生《夏感》 析：作者用一个新奇的比喻，将整个夏天的气氛比作炉子上水开的过程，给人 一种奇妙的热的心理感受；将山坡上的草比作密密的厚发，夏天草木的繁盛可 见一斑。 “烘烤”一词就已使人感到燥热，“扑打”一词更是将麦浪写得气势磅 礴，在公路上行驶的汽车就像海浪涌着的舰船，形象的比喻写出了麦浪连绵起 伏的特点。 五、迁移训练 C1 阅读诗歌，把握情感，用生动具体的语言描绘出父亲的形象 ▪ 《父亲十四行》（蔡恒平） ▪ 老父亲再也没有力气像他多年前 ▪ 曾经经常干的那样：狠狠揍我 ▪ 放声大笑。笑声如此放肆 ▪ 碗中的米酒陡然受惊，溢向桌面 ▪ 我说，父亲，你应该心如古井 ▪ 没有恩怨，安度最后的几年 ▪ 我的好父亲，他就像我所说的 ▪ 沉默寡言，早睡早起 ▪ 对我和颜悦色，请我陪他饮酒 ▪ 谈论琐碎的天气和酒的优劣 ▪ 我想父亲活到尽头了 ▪ 多年后我也是这样吗 ▪ 风烛残年，晚景凄凉
太和县民族中学和谐课堂导学案 哦,是的,父亲一生潦倒,到老也没走远 六、互动提升 1、组内交流,全班展示 2、学生感悟:通过这次活动,你有什么收获? 七、达标测评 C★★★根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。 早晨,树叶与阳光亲密地谈话。 树叶(感激地)说:(排比) 阳光(谦逊地)说:(比喻) 八、布置作业 课后反思 第二课时 学习目标 1.掌握生动形象的描写的常用方法、技巧 2.练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点 学生作文 、习作展示、讲评 A一、学生作文
太和县民族中学和谐课堂导学案 ▪ 哦，是的，父亲一生潦倒，到老也没走远 六、互动提升 1、组内交流，全班展示 2、学生感悟：通过这次活动，你有什么收获？ 七、达标测评 C★★★根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。 早晨，树叶与阳光亲密地谈话。 树叶（感激地）说： （排比） 阳光（谦逊地）说： （比喻） 八、布置作业 课后反思 第二课时 学习目标 1．掌握生动形象的描写的常用方法、技巧； 2．练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。 一、学生作文 二、习作展示、讲评 A 一、学生作文
太和县民族中学和谐课堂导学案 B二、习作展示、讲评 导学反思:
太和县民族中学和谐课堂导学案 B 二、习作展示、讲评 导学反思：
