3.桂花雨 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字,会写“兰、箩”等10个字,会写“桂花、木兰花”等5个 词语。 2.有感情地朗读课文 3.理解课本内容,说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆 4理解句子含义,感受桂花香,体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点:体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的 感情。 教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、出示图片,激发兴趣 1.出示桂花图片:同学们,这是什么花?一一桂花(师板书:桂花) 2.师:今天我们要学的课文就叫一一桂花雨(师板书:雨齐读课题) 大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来, 就像下雨一样。) 、自由读文,检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音:“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母,而“饼”是后鼻韵母。 指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 三、初读课文,初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱,是因为桂花很美吗?请大家找出课文描写桂花香 的句子,想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花的句子)
3.桂花雨 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2 个生字，会写“兰、箩”等 10 个字，会写“桂花、木兰花”等 5 个 词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的 感情。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、出示图片，激发兴趣 1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花 （师板书：桂花） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨 （师板书：雨 齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来， 就像下雨一样。） 二、自由读文，检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 三、初读课文，初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香 的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）
(1)可是桂花的香气,太迷人了。 (2)桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 (3)我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” (4)全年,整个村子都浸在桂花的香气里 (5)可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 2.这些句子中,哪个字最能体现出桂花的香气呢?(“浸”) 3.“浸”本是指泡在液体里,在课文中也是这个意思吗? 点拨:理解词、句的意思,要联系上下文和自己的积累。 4是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢? (“邻居”“整个村子”“全年”) 5.从这几个词语,你读出了什么? 联系上下文理解 “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“桂 花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时 还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。” 理解:桂花盛开时,花香弥漫四方。不开花时,人们可以把以前晒干的桂花拿出来,做 各式食品,如文中所说的桂花茶、桂花糕,除此之外,还有桂花酒、桂花元宵,等等。因为 有了桂花食品,人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说,村里每个人每一天的 生活都是浸在桂花的香气里的。 四、品读文段,再闻花香 1.对作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香气里的? (1)结合课文内容,我们来看看 (摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。) (2)再看看插图,结合我们童年的生活经历来想象一下,作者可能还会在桂花树下做些 什么? (在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡,清晨迎着花香去上学,晚上坐在门前数星星、听 长辈讲故事………) 2.小结 由此可见,家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中,童年快乐的时
1 （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。 4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？ （“邻居”“整个村子”“全年”） 5.从这几个词语，你读出了什么？ 联系上下文理解： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂 花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时 还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做 各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为 有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的 生活都是浸在桂花的香气里的。 四、品读文段，再闻花香 1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？ （1）结合课文内容，我们来看看。 （摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。） （2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些 什么？ （在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听 长辈讲故事……） 2.小结 由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时
光是最难忘的,难怪每见到桂花,每提起桂花,作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆, 这份记忆是香香的、甜甜的。 第二课时 有感情地朗读课文,温故知新 、创设情境,感受摇花乐 1.体验摇花乐 (1)师:年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,闻着迷人的花香,她是 多么想快点摇桂花啊!默读第五自然段,找一找,划一划那些句子,从中可以感受到“我” 当时的迫不及待 (2)课件出示:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇 桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人 们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” (3)情境对话,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”想想我会在什么时候 缠着母亲问呢?(早晨睁开眼睛,吃饭的时候,睡觉前,放学一回家)体会迫不及待的心情 (4)带着这种迫不及待的心情齐读这段话 出示课件:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?” 这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,人们满头 满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” 2.师生对话体验情感: 师:请同学们闭上眼睛,想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上,落在了你的 脸颊上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黄的、散发着迷人的 清香的桂花,此时你有什么感受? 教学预设:(桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我 的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多快乐啊!) 师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊? 课件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” (快乐、激动,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉) 3.快乐齐读“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下 来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀”!
2 光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆， 这份记忆是香香的、甜甜的。 第二课时 一、有感情地朗读课文，温故知新 二、创设情境，感受摇花乐 ⒈体验摇花乐 （1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是 多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我” 当时的迫不及待。 （2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇 桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人 们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候 缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情 （4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话 出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头 满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 2.师生对话体验情感： 师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的 脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的 清香的桂花，此时你有什么感受？ 教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我 的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！） 师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？ 课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉） 3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下 来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！
多么美丽、温馨的画面,难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨,想起童年时代的 摇花乐”。(板书:摇花乐) 三、品读句子,感悟思乡情 1.师:“桂花雨”,是迷人的雨,是快乐的雨;如今,桂花雨,是回忆之雨,更是思乡之 雨!难怪母亲会说一一(课件出示:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 2.师:同学们,请想一想,母亲会怎样说这句话?(压低声音,放慢速度来说。) 3.师:试着轻轻地读读这句话,边读边想:离开家乡二十几年的母亲,在说这句话的时 候,除了桂花,母亲还会想起故乡的什么呢?(板书:思桂花) 预设:生:想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。 生:想起家乡的田野 生:想起家乡的老宅子 生:想起家乡那条清澈见底的小河。 生:想起家乡的一草一木、山山水水。 生:想起家乡的桂花茶。 生:想起家乡的桂花糕。 4.出示“这里的环境再好,也比不上( “这里的邻居再热情,也比不上(家乡的左邻右舍好呀!”) 5.师:同学们,能自己模仿这个句式说几句话吗? 生交流 师:同学们,虽然母亲嘴上说的是桂花,其实心里想的是家乡,从中我们可以感受到 母亲怎样的情感呀?(板书:思乡情) 7.总结: 再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童 年难忘,千般情,万般情,化成了一场美丽的桂花雨,永远地萦绕在作者的心中,也飘落在 我们的心间。于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。(板 书:片片桂花雨,浓浓故乡情) 四、拓展阅读,加深感悟(课件出示琦君背景资料 1.师:琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平以后,你就会明白
3 多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的 “摇花乐”。（板书：摇花乐） 三、品读句子，感悟思乡情 1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之 雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。） 3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时 候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花） 预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。 生：想起家乡的田野。 生：想起家乡的老宅子。 生：想起家乡那条清澈见底的小河。 生：想起家乡的一草一木、山山水水。 生：想起家乡的桂花茶。 生：想起家乡的桂花糕。 4.出示“这里的环境再好，也比不上（ ）。” “这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”） 5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？ 生交流。 6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到 母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情） 7.总结： 再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童 年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在 我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板 书：片片桂花雨，浓浓故乡情） 四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料） 1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白 了
2.师:琦君:1918年生于淅江温州,11岁来到杭州,32岁移居台湾,60岁移居美国, 84岁回故乡探亲,86岁定居台湾。 3.师:就是这样一位背井离乡的老人,一生都在用笔写童年,写母亲,写故乡。咱们来 读一读课后“阅读链接” (1)每回我写到我的父母、家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。……我常常想,我若能 忘掉亲人、师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然 而,这怎么可能呢?—选自琦君的《后记》 (2)恋乡的人,终于忍不住喊出:“故乡,我们哪一天回去?家乡味,我们哪一天能再 尝呢?”一一选自琦君的《家乡味》 五、拓展延伸,抒写童年。 1.学习本文写法,写一写自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?请以“儿时的味道” 为主题,写写你的童年记忆吧。) 2.荐读琦君的作品:《一对金手镯》和《下雨天真好》,让学生在浓浓的书香中找到一份 童年的快乐。 板书设计: 爱桂花 桂花雨 摇花乐 片片桂花雨 浓浓思乡情 思桂花 教学反思: 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对亲人的思念和对故 乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花,因为它的香气 童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花。上课时,我们要把教学重点放在: 1.谈话营造阅读期待,感受桂花雨迷人的香。在具体教学中,抓住一个“浸”字,扣住 花香,感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节 2.享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀。借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点 出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美, 牵出对童年的怀念,对故乡有留恋,让作者魂牵梦萦
4 2.师：琦君：1918 年生于浙江温州，11 岁来到杭州，32 岁移居台湾，60 岁移居美国， 84 岁回故乡探亲，86 岁定居台湾。 3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来 读一读课后“阅读链接”。 （1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，我若能 忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然 而，这怎么可能呢？-----选自琦君的《后记》 （2）恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再 尝呢？”——选自琦君的《家乡味》 五、拓展延伸，抒写童年。 1.学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味道” 为主题，写写你的童年记忆吧。） 2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份 童年的快乐。 板书设计： 爱桂花 桂花雨 摇花乐 片片桂花雨 浓浓思乡情 思桂花 教学反思： 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故 乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、 童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。上课时，我们要把教学重点放在： 1.谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住 花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。 2.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点 出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美， 牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦