4*珍珠鸟 教学目标 1.认识“蔓、幽”等9个生字,读准多音字“挨”; 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容,体会作者情感; 4.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者与珍 珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重难点 本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程, 感受作者的写作方法 难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟人与 动物和谐相处的美好境界 教学准备 准备珍珠鸟的图片资料 教学时间 课时 教学过程 创设情景,导入新课 1.谈话导入:同学们有没有养过什么小动物呢?一开始,大家是 如何与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样? 2.探求新知:(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家 起来熟悉一种鸟,它就是:珍珠鸟(板书课题:4.珍珠鸟)让我们
4* 珍珠鸟 教学目标 1.认识“蔓、幽”等 9 个生字，读准多音字“挨”； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感； 4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍 珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重难点 本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程， 感受作者的写作方法； 难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与 动物和谐相处的美好境界。 教学准备 准备珍珠鸟的图片资料 教学时间 一课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是 如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？ 2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家 一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们
一起来看看,作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的 、初读课文,整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文,注意读准字音(朗 读完毕,师正音) 2.请同学们再次默读课文,标出自然段,并说说通过阅读课文, 你知道了什么?(课文主要写了什么内容?由于作者对珍珠鸟的悉心 照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到 与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚,灰蓝色的毛, 后背有珍珠似的圆圆的白点,肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。珍 珠鸟的习性:白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再 三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去 白天活动,夜晚休息) 再读课文,全面理解 找出文中写珍珠鸟活动的语句,与同桌一起读一读并交流, 为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?(全班讨论交流,指名几位学生 作讨论总结)(珍珠鸟活动的语句:①小鸟的影子就在这中间隐约闪 动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿 叶中伸出来。②起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞 来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书 背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框 上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。③渐 渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害
一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗 读完毕，师正音） 2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文， 你知道了什么？（课文主要写了什么内容？由于作者对珍珠鸟的悉心 照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到 与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛， 后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍 珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再 三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 ——白天活动，夜晚休息） 三、再读课文，全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流， 为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生 作讨论总结）（珍珠鸟活动的语句：①小鸟的影子就在这中间隐约闪 动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿 叶中伸出来。②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞 来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书 背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框 上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。③渐 渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害
它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸 瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿 纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓” 的响声。④索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。 我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 ⑤白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声 中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。⑥有一天 我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊 跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竞趴在我的肩头睡着了,银灰色 的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬 抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?) (板书)(怕人一一亲近) 2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的? 找出文中相关语句,学生自由回答 (相关语句:①瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是 后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松 的球儿 可爱 ②起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会 儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文 豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了 活泼 ③渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去
它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸 瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿 纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓” 的响声。④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 ⑤白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声 中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。⑥有一天， 我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊 跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色 的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬 一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？） （板书）（怕人——亲近） 2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者是如何写出它的可爱的？ 找出文中相关语句，学生自由回答。 （相关语句：①瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是 后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松 的球儿。——可爱 ②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会 儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文 豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。—— 活泼 ③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去
伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏 过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑 到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓 的响声。一—淘气 ④索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚 一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 ⑤有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着 了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。 我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? 亲近人) 3.思考:作者是一个什么样的人?(关爱、宽容、尊重动物等) 四、深入探究,延伸拓展 .是啊,正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人, 所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢(缩小),最后,小珍珠鸟不仅 不怕接近作者,甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里,作 者感慨无限,笔尖一动,流泻下一时的感受——(齐读:信赖,往往 创造出美好的境界。) 2.探究:作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗? (不仅是人与鸟,还有人与动物,人与自然,人与人 3.拓展:原来信赖有如此美好的内涵,那么,就让我们来学习作 者,写一写对“信赖”一词的赞美与认识
伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏 过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑 到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓 的响声。——淘气 ④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚 一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 ⑤有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着 了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。 我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？—— 亲近人） 3.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等） 四、深入探究，延伸拓展 1.是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人， 所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢（缩小），最后，小珍珠鸟不仅 不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里，作 者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受——（齐读：信赖，往往 创造出美好的境界。） 2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？ （不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人） 3.拓展：原来信赖有如此美好的内涵，那么，就让我们来学习作 者，写一写对“信赖”一词的赞美与认识
(出示例句:信赖是一座桥梁,让人与动物心灵相通,真情相融。) 4.最后,让我们再次有感情地朗读课文,边读边体会作者与小珍 珠鸟之间的真挚感情。 五、小结 课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事,给我们展现了 幅人与动物和谐相处的美好画面,正因有了信赖,才会创造出如此美 好的境界。同样,人与自然、人与人之间,也因互相信赖、理解、宽 容,和睦相处,这样我们才能创造出更多的美好与和谐。 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地熟读课文: 2.结合自己的生活、亲身经历,学习作者的写作方法, 写一篇关于人与动物,人与人之间彼此信赖的小作文, 教学板书 初到家中小心翼翼1怕人 在笼子四周飞 信赖, 珍珠鸟熟悉过程在屋里飞 亲近人往往创造出 落在桌上 美好的境界 落在肩头 教学反思 1.通过査找课文相关语句,引导学生一步一步理解、体会珍珠鸟的可
（出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。） 4.最后，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍 珠鸟之间的真挚感情。 五、小结 课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一 幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美 好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽 容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地熟读课文； 2.结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法， 写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。 教学板书 初到家中 小心翼翼 怕人 在笼子四周飞 信赖， 珍珠鸟 熟悉过程 在屋里飞 亲近人 往往创造出 落在桌上 美好的境界 落在肩头 教学反思 1.通过查找课文相关语句，引导学生一步一步理解、体会珍珠鸟的可
爱及作者的情感; 2.通过感受作者对珍珠鸟的关爱和宽容,进一步理解“信赖,往往创 造出美好的境界”这句话的内涵,使学生懂得不论是人与动物,人与 自然,还是人与人之间,必须互相信赖、理解、宽容,才能和睦相处, 创造出美好的境界
爱及作者的情感； 2.通过感受作者对珍珠鸟的关爱和宽容，进一步理解“信赖，往往创 造出美好的境界”这句话的内涵，使学生懂得不论是人与动物，人与 自然，还是人与人之间，必须互相信赖、理解、宽容，才能和睦相处， 创造出美好的境界