《顶碗少年》说课稿 潜心研读说教材 《顶碗少年》是第四单元的课文,主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了 两次,但他没有气馁,没有放弃,在别人的鼓励下,面对压力,面对失败,挑战 自我,仍然表演,最终取得了成功。文章主题鲜明,表述层次清楚,学生理解起 来比较容易。 带着庆幸,我又一次走进教材。无疑,《顶碗少年》能吸引学生,因为它情 节虽简单但波澜起伏,尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正 面描写与侧面烘托相结合的写作方法适宜引导学生学习表达方法。所以,本文不 仅适合练习有感情地朗读,还可以引导积累优美语言,学习表达方法。再读教材, 我居然高兴我抽到了它,对自己上好课充满了信 二、准确定位说目标 教材研读透了,该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照:一是《语文 课程标准》,二是年段教学目标,三是单元教学目标。 首先,《语文课程标准》对髙年段的阅读要求是:指导朗读、默读。让学生 在自主的读书中学习、思考,在读中理解内容,体悟感情,增强语感 其次,本册的阅读要求,一是加快默读速度和边读边思考的训练;二是把握 主要内容,体会思想感情,领悟表达方法, 另外,本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是:“阅读要有自己的见 解 据此,我确定了本课教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。 2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生 哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情 感的方式。 4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法 我把“把握主要内容,懂得人生哲理,学习表达方法”作为教学重点 、观察分析说学情
《顶碗少年》说课稿 一、 潜心研读说教材 《顶碗少年》是第四单元的课文，主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了 两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战 自我，仍然表演，最终取得了成功。文章主题鲜明，表述层次清楚，学生理解起 来比较容易。 带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，《顶碗少年》能吸引学生，因为它情 节虽简单但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正 面描写与侧面烘托相结合的写作方法适宜引导学生学习表达方法。所以，本文不 仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累优美语言，学习表达方法。再读教材， 我居然高兴我抽到了它，对自己上好课充满了信心。 二、准确定位说目标 教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照：一是《语文 课程标准》，二是年段教学目标，三是单元教学目标。 首先，《语文课程标准》对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生 在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。 其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考的训练；二是把握 主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见 解”。 据此，我确定了本课教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生 哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情 感的方式。 4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。 三、观察分析说学情
应该说,五年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验,很可能与顶碗少 年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热 情。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我 们就充分估计了的。另外,怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染,学习 表达方法也是教师应该充分考虑的。 其实,学情的估计也仅仅是预测而已,毕竟没有事先充分了解学生,不知道 学生的起点到底在哪里。且待上课时去发现,去调整。 四、关注发展说教法学法 这篇课文的特色是情感真挚、强烈,容易使人受感染、被熏陶,但体会表演 的“惊心动魄”并不容易。怎样突破难点?我从两方面考虑:一是做充分的教学 准备。首先是教师准备,研读教材,精选阅读材料,制作多媒体课件。其次是学 生准备,预习课文,自学生字词,让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适 合的学法与教法。学法上突出以读为主一一理清顺序初读,直奔重点再读,细节 感悟品读,角色想象朗读,细节描写范读。教法上采取了四个策略:1、读题想 象创情 在教师激情导入板书之后,让学生二读课题,边读边在脑中闪现文中精彩画 面,并指名用简洁的语言描述,为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。 2、咬文嚼字启情 语言是有温度的,我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景 细节,抓住重点句,关键词,借助多媒体课件出示画面,让学生细细咀嚼,慢慢 品味,于细微处体会表演的“惊心动魄”。 3、角色体验入情 语言是情感的载体,其背后有无穷的韵味。要赋予语言鲜活的形象,使其充 满生命力,就要调动学生的生活储备,引导学生在想象中感悟丰富美好的情感。 读了第二自然段,让学生想象:如果你是顶碗少年,站在这里表演,你是什么感 觉? 4、想象朗读表情。 五、优化组合说教学过程 围绕着我的教学目标,我设计了四大教学环节:
应该说，五年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少 年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热 情。但他们对 “惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我 们就充分估计了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习 表达方法也是教师应该充分考虑的。 其实，学情的估计也仅仅是预测而已，毕竟没有事先充分了解学生，不知道 学生的起点到底在哪里。且待上课时去发现，去调整。 四、关注发展说教法学法 这篇课文的特色是情感真挚、强烈，容易使人受感染、被熏陶，但体会表演 的“惊心动魄”并不容易。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学 准备。首先是教师准备，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学 生准备，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适 合的学法与教法。学法上突出以读为主——理清顺序初读，直奔重点再读，细节 感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。教法上采取了四个策略：1、读题想 象创情 在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中闪现文中精彩画 面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。 2、咬文嚼字启情 语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、 细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，慢慢 品味，于细微处体会表演的“惊心动魄”。 3、角色体验入情 语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要赋予语言鲜活的形象，使其充 满生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美好的情感。 读了第二自然段，让学生想象：如果你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感 觉？ 4、想象朗读表情。 五、优化组合说教学过程 围绕着我的教学目标，我设计了四大教学环节：
一)揭题反馈,把握主要内容(此环节预计5分钟) 此环节首先借单元导语导入,板书课题,激发学生阅读兴趣。接着让学生齐 读课题,结合课前的预习想象画面,描述画面。对课前的预习进行检测,让学生 带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文顺序,在此基础上教师小 结内容,点拨学法。 【通过对课前安排的预习情况的检测,既能督促学生认真预习新知识,同时 还能加深学生对课文内容的掌握,使学生在课堂上能够做到有的放矢。】 (二)直奔中心,初识表演之惊心动魄。(此环节预计2分钟) 一是让学生快速浏览课文,找出文中作者评价表演的话,引导理解“惊心动 魄”,在追问的基础上自然引出课文2-7自然段的学习。 (三)聚焦细节,体会表演之惊心动魄。(此环节预计25分钟) 在学生默读2—7自然段,找重点、品细节、谈感受、读片段的基础上,体 会表演的惊心动魄。 (四)想象、写话,获得人生启示。(此环节预计8分钟) 此环节虽短,但很重要。在这个环节教学之前,我给了一个铺垫:引导想象 老者的话。再让学生联系开头与结尾,认真读,读出体会。人生启示的获得就水 到渠成了。 六、回味课堂说反思 回看教学流程,把握一个“情”字,勾画一根主线,牢记四个目标,抓住三 个细节,课中有悟有读,教学上有细节有“粗节”。顺利达成了教学目标,课堂 上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课,我想了很多,现将自己的教学感受与各 位同行分享。 1、精心预设,分步落实教学目标 本节课我确定了四个教学目标,怎样在各个环节去落实?我是这样做的:课 前20分钟预习解决课文读正确的问题,纠正相关字的读音;课上读悟环节多种 方式读,体会与读齐头并进。如此,第一个教学目标顺利达成。“弄清课文内容, 了解表达吮吸”在第一个教学环节落实,“懂得人生晢理”在第四教学环节落实。 第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标 另外,关于人生哲理的感悟,虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失
（一）揭题反馈，把握主要内容（此环节预计 5 分钟） 此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。接着让学生齐 读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的预习进行检测，让学生 带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文顺序，在此基础上教师小 结内容，点拨学法。 【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预习新知识，同时 还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。】 （二）直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节预计 2 分钟） 一是让学生快速浏览课文，找出文中作者评价表演的话，引导理解“惊心动 魄”，在追问的基础上自然引出课文 2—7 自然段的学习。 （三）聚焦细节，体会表演之惊心动魄。（此环节预计 25 分钟） 在学生默读 2—7 自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段的基础上，体 会表演的惊心动魄。 （四）想象、写话，获得人生启示。（此环节预计 8 分钟） 此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象 老者的话。再让学生联系开头与结尾，认真读，读出体会。人生启示的获得就水 到渠成了。 六、回味课堂说反思 回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三 个细节，课中有悟有读，教学上有细节有“粗节”。顺利达成了教学目标，课堂 上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了很多，现将自己的教学感受与各 位同行分享。 1、精心预设，分步落实教学目标 本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这样做的：课 前 20 分钟预习解决课文读正确的问题，纠正相关字的读音；课上读悟环节多种 方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺利达成。“弄清课文内容， 了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。 第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。 另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失
败乃成功之母的人生哲理”,但实际教学时,并没有牵引着学生往“失败乃成功 之母”上靠,重在获得人生启示。 2、创新读题,搭设把握主要内容的阶梯 把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我一直在思考,如何引导高年 级学生把握主要内容?直接让学生说,效果不好。“要素串联法”无疑很方便。 但在这样的竞赛课里,如何体现?难度大。我根据学生实际,在“要素串联法” 中加入画面想象的因子,让学生两次读课题,边读边想象文中的精彩画面,为学 生搭了一步台阶。今天是第五次实践,效果很好。 3、善用媒体,帮助体会场面宏大 在集体备课时,我们认为“表演场所”是一个切入点,值得好好咀嚼。我们 研读教材时,从文字中找到两个词“座无虚席”“异国旅游者”。相信学生也能 找到。但是,如果仅仅抓“座无虚席”体会人多,抓“异国旅游者”体会演出的 重要性,似乎有点空中楼阁,感受不出环境气势的惊心动魄。怎么办?在教研组 老师的提醒了,我选择了图片。虽然我一贯反对用图片,但实际的教学效果告诉 我,图片帮助学生体会了场面的宏大 总的来说,这节课我给足了学生自主感悟的时间,给足了学生想象表达的空 间,注重了学法指导,真正落实了读写训练。但是课堂上仍然有美丽的遗憾,比 如学生的写话那么精彩,可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性,所以只交流 了两个孩子,没让学生充分展示。其实,我也可以讲优秀学生作品收起来,叠加 在一起,用实物投影仪一起展示。另外,感觉整节课环节虽紧凑,学生发言虽精 彩,但总感觉语言不够鲜活,课不够灵动。以后我会慢慢改进,真正让我的语文 课堂高效起来
败乃成功之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃成功 之母”上靠，重在获得人生启示。 2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯 把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我一直在思考，如何引导高年 级学生把握主要内容？直接让学生说，效果不好。“要素串联法”无疑很方便。 但在这样的竞赛课里，如何体现？难度大。我根据学生实际，在“要素串联法” 中加入画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学 生搭了一步台阶。今天是第五次实践，效果很好。 3、善用媒体，帮助体会场面宏大 在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。我们 研读教材时，从文字中找到两个词“座无虚席”“异国旅游者”。相信学生也能 找到。但是，如果仅仅抓“座无虚席”体会人多，抓“异国旅游者”体会演出的 重要性，似乎有点空中楼阁，感受不出环境气势的惊心动魄。怎么办？在教研组 老师的提醒了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告诉 我，图片帮助学生体会了场面的宏大。 总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空 间，注重了学法指导，真正落实了读写训练。但是课堂上仍然有美丽的遗憾，比 如学生的写话那么精彩，可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性，所以只交流 了两个孩子，没让学生充分展示。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加 在一起，用实物投影仪一起展示。另外，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精 彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会慢慢改进，真正让我的语文 课堂高效起来