2.落花生 教学目标: 1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8 个字,会写“播种、浇水”等6个词语。 2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容 3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体 面,而对别人没有好处的人 教学重难点: 本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花 生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人 的写法及其所蕴含的道理 教学准备: 1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 、导入新课,激发兴趣。 1.出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下 结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。) 让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识) 2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。 本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就 让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。 、初读课文,扫清字词障碍 1.疏通字词
2.落花生 教学目标： 1.认识“亩、吩”等 5 个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等 8 个字，会写“播种、浇水”等 6 个词语。 2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花 生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人 的写法及其所蕴含的道理。 教学准备： 1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下 结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。） 让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。 2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。 本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就 让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.疏通字词
(1)要特别注意 ①正音:“榨”是翘舌音,读zha,不读za:“空地”的“空”读第四声;“吩 咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 ②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点, 不要写成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口” 字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字:亩(m)播(b6)浇(jiao)吩咐( fen fu)亭(ting)榨 (zha)慕(m)矮(ai) (2)新词理解 吩咐:口头指派或命令。 爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面:(相貌、样子或穿着)好看:有气派。 2.自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句 子注意停顿。) 三、再读课文,整体感知。 1.指导学生分角色有感情地朗读。 2.引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、 收花生、吃花生和议花生的事。) (1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容? (写种花生、收花生。) (2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么? (母亲提议过收获节,并做了准备。) (3)整体感知课文内容(事情发展顺序) a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。 b.概括每部分内容 第一部分(第1自然段):写种花生、收花生 第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备
（1）要特别注意 ①正音：“榨”是翘舌音,读 zhà，不读 zà；“空地”的“空”读第四声；“吩 咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 ②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点, 不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口” 字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēn fu）亭（tíng）榨 （zhà）慕（mù）矮（ǎi） （2）新词理解。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句 子注意停顿。） 三、再读课文，整体感知。 1.指导学生分角色有感情地朗读。 2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、 收花生、吃花生和议花生的事。） （1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？ （写种花生、收花生。） （2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （母亲提议过收获节，并做了准备。） （3）整体感知课文内容（事情发展顺序）： a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。 b.概括每部分内容。 第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。 第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备
第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生 了敬佩之情。 第二课时 复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检査生字、新词掌握情况。 2.复习旧知: 齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 3.导入新课 通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习 这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 二、品读感悟,体会情感。 1.默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。) 思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花 生的意外、欣喜。) 2.讨论:花生的特点是什么? (1)自由读,指名读出花生的好处 答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生 的好处。) 出示第10自然段,体会花生的可贵之处。 ①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处: (在同学自由读之后填表) 花生 桃子、石榴、苹果 位置埋在地里 高高地挂在枝头 外表矮矮的 鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道见就生爱慕之心 ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、 苹果,一个读花生。 ③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?
第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生 了敬佩之情。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．复习旧知： 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 3.导入新课： 通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习 这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 二、品读感悟，体会情感。 1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。） 思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花 生的意外、欣喜。） 2.讨论：花生的特点是什么？ （1）自由读，指名读出花生的好处。 答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生 的好处。） 出示第 10 自然段，体会花生的可贵之处。 ①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处： (在同学自由读之后填表) 花生 桃子、石榴、苹果 位置埋在地里 高高地挂在枝头 外表矮矮的 鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、 苹果，一个读花生。 ③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然 不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。) (1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。 “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。” (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求 外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的 对别人有用的人。) (2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的 人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。 三、回顾课文,开展活动 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人 2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着 贡献,用一段话写写你身边这样的人。 板书设计 种花生、收花生—买翻播浇收获 落花生 准备过花生收获节——做成好几样食品 做像花生 好处:味美榨油便宜样有用的人 议论、赞扬花生 不好看 特点:埋在地里(很有用 教学反思 1.课前设置预习方案,让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资 料,了解花生的特点,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生 充分读书,谈读书感受,充分唤起学生的情感投入,以激发兴趣,让学生保持注 意力,以达到理解文本、感悟道理的目的
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然 不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。) （1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求 外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的 对别人有用的人。) （2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的 人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。） 三、回顾课文，开展活动 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着 贡献，用一段话写写你身边这样的人。 板书设计 教学反思： 1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资 料，了解花生的特点，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生 充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发兴趣，让学生保持注 意力，以达到理解文本、感悟道理的目的