《童年乐趣》说课稿 说教材 《童年乐趣》是语文S版五年级下册第六单元里的一篇略读课文,节选自世 界名著《约翰·克利斯朵夫》,作者是法国著名作家罗曼·罗兰。课文主要写了约 翰·克利斯朵夫童年的一段生活,表现出他有着相当高的音乐天赋,对音乐有着 强烈的兴趣。课文以时间为序,记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程 本单元要求学生注意把握文章的主要内容,想想名家是怎样叙述故事、刻画 人物的。这篇课文是本单元最后一篇课文,既是对前面所学的理解文章及写作方 法等知识的运用,也是对这些知识强有力的巩固强化。综合学段特点及对文本的 分析,我确定本课的教学目标为 1、认识“嗡、勉”2个生字;积累“惘然、一本正经”等词语。 2、默读课文,了解童年的克利斯朵夫喜爱音乐的故事,认识这个音乐天才 的性格特点,进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 本课的教学重点为:了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事,认识这个音乐天 才的性格特点; 教学难点为:学习作者刻画人物的方法 说学生 五年级的学生具备一定的自学能力,能自己认读生字,读通课文,会课前预 习课文。本课虽然讲述的是克利斯朵童年的乐趣,但他毕竟是天才音乐家,他的 感受是与众不同的,可以说与学生生活不太贴近。在教学设计时,我充分考虑学 生的这一心理特点,为了让他们能更投入到对文本的学习中来。在解读文本时, 我站在孩子的角度,尊重学生的认知水平,让他们品出自己的味道 三、说教法与学法 教材无非是个例子,要让学生学会融会贯通。《语文课程标准》提出:略读 课文的指导只要提纲挈领,要让学生自己把课文读懂。名著选文更是一个“引子”。 只有借助选文将名著引进课堂,培养学生对名著的阅读兴趣与习惯,才是对名著 选文的高质量教学。本课,我适度指导,给学生充分的独立,让学生运用精读的 经验学习略读课文。在教学方法上采用了情境教学法、阅读指导法、眀读感悟法 分角色表演法等让学生感悟人物形象
《童年乐趣》说课稿 一、说教材 《童年乐趣》是语文 S 版五年级下册第六单元里的一篇略读课文，节选自世 界名著《约翰•克利斯朵夫》，作者是法国著名作家罗曼•罗兰。课文主要写了约 翰•克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有着相当高的音乐天赋，对音乐有着 强烈的兴趣。课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。 本单元要求学生注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画 人物的。这篇课文是本单元最后一篇课文，既是对前面所学的理解文章及写作方 法等知识的运用，也是对这些知识强有力的巩固强化。综合学段特点及对文本的 分析，我确定本课的教学目标为 1、认识“嗡、勉”2 个生字；积累“惘然、一本正经”等词语。 2、默读课文，了解童年的克利斯朵夫喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才 的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 本课的教学重点为：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天 才的性格特点； 教学难点为：学习作者刻画人物的方法。 二、说学生 五年级的学生具备一定的自学能力，能自己认读生字，读通课文，会课前预 习课文。本课虽然讲述的是克利斯朵童年的乐趣，但他毕竟是天才音乐家，他的 感受是与众不同的，可以说与学生生活不太贴近。在教学设计时，我充分考虑学 生的这一心理特点，为了让他们能更投入到对文本的学习中来。在解读文本时， 我站在孩子的角度，尊重学生的认知水平，让他们品出自己的味道。 三、说教法与学法 教材无非是个例子，要让学生学会融会贯通。《语文课程标准》提出：略读 课文的指导只要提纲挈领，要让学生自己把课文读懂。名著选文更是一个“引子”。 只有借助选文将名著引进课堂，培养学生对名著的阅读兴趣与习惯，才是对名著 选文的高质量教学。本课，我适度指导，给学生充分的独立，让学生运用精读的 经验学习略读课文。在教学方法上采用了情境教学法、阅读指导法、朗读感悟法、 分角色表演法等让学生感悟人物形象
授之以渔不如授之以捕鱼的方法。成功的语文教学策略应该体现以学生为主 体,以自学为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此我设计了一系列的 学法指导训练环节,放手让学生自己探索:学生通过默读课文,自主整体感知故 事;通过观看图文,自主体会人物形象;通过分角色朗读,师生合作读,带着感 情读等朗读的方式,加深对人物形象的理解。 四、说教学流程 围绕以上确定的教学目标和教学重难点,我是这样设计本课的教学过程的 (一)创设情境,激趣导入, 上课之前,我让学生唱一首歌曲,上课铃声响后,我顺势导入:“同学们的 歌声很动听,看得出来,唱歌使你们精神饱满,为上课作好了准备。的确,音乐 让我们身心愉悦,感受快乐,但每一首歌,每一段音乐都来之不易。今天我们学 习的课文就与音乐有关,故事的主人公是一位德国的小朋友,他的名字叫克利斯 朵夫。”我让学生念克利斯朵夫的名字,观看他的画像,领着学生兴趣盎然地走 进克利斯朵夫的童年,去体会他的童年乐趣。接着我检査学生的预习情况,检测 学生对生字的认读情况,巩固对生字的理解。 (二)初读课文,理清文脉 学习一篇课文,首先要把课文的脉络弄清楚,才能去细细品味重点的语句, 此环节就是为了让学生理清文章的脉络。我让学生带着问题去读课文,边读边思 考:课文讲了克利斯朵夫童年的哪些事情?是按什么顺序来写的?学生能够按照 我的提问去思考,能较快地理解课文主要内容,理清文章脉络,并逐步养成边读 书边思考的习惯。学生反馈后,我在黑板上板书课文的顺序:时间顺序,课文的 内容:写乐曲、哼曲子、演喜剧、弹作品。 (三)细读品味,感受乐趣,感悟写法。 次环节是本课的重点环节,按时间顺序,跟随作者的步伐,我充分放手让学 生自主品味文本,感受乐趣,感悟写法。让学生找出最能体现克利斯朵夫童年乐 趣的句子,想一想:抓住了人物的什么特点来写?然后交流自己的感悟。在与学 生交流的过程中,我扣住重点词句多次朗读,采用不同的朗读形式,如指名读、 小组读,男女生赛读、师生分角色读等,让学生体会小克利斯朵夫对音乐的热爱, 拉近学生与课文主人公的距离,感受他的音乐天赋。学习作者运用动作、神态
授之以渔不如授之以捕鱼的方法。成功的语文教学策略应该体现以学生为主 体，以自学为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此我设计了一系列的 学法指导训练环节，放手让学生自己探索：学生通过默读课文，自主整体感知故 事；通过观看图文，自主体会人物形象；通过分角色朗读，师生合作读，带着感 情读等朗读的方式，加深对人物形象的理解。 四、说教学流程 围绕以上确定的教学目标和教学重难点，我是这样设计本课的教学过程的。 （一） 创设情境，激趣导入。 上课之前，我让学生唱一首歌曲，上课铃声响后，我顺势导入：“同学们的 歌声很动听，看得出来，唱歌使你们精神饱满，为上课作好了准备。的确，音乐 让我们身心愉悦，感受快乐，但每一首歌，每一段音乐都来之不易。今天我们学 习的课文就与音乐有关，故事的主人公是一位德国的小朋友，他的名字叫克利斯 朵夫。”我让学生念克利斯朵夫的名字，观看他的画像，领着学生兴趣盎然地走 进克利斯朵夫的童年，去体会他的童年乐趣。接着我检查学生的预习情况，检测 学生对生字的认读情况，巩固对生字的理解。 （二）初读课文，理清文脉 学习一篇课文，首先要把课文的脉络弄清楚，才能去细细品味重点的语句， 此环节就是为了让学生理清文章的脉络。我让学生带着问题去读课文，边读边思 考：课文讲了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么顺序来写的？学生能够按照 我的提问去思考，能较快地理解课文主要内容，理清文章脉络，并逐步养成边读 书边思考的习惯。学生反馈后，我在黑板上板书课文的顺序：时间顺序，课文的 内容：写乐曲、哼曲子、演喜剧、弹作品。 （三）细读品味，感受乐趣，感悟写法。 次环节是本课的重点环节，按时间顺序，跟随作者的步伐，我充分放手让学 生自主品味文本，感受乐趣，感悟写法。让学生找出最能体现克利斯朵夫童年乐 趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特点来写？然后交流自己的感悟。在与学 生交流的过程中，我扣住重点词句多次朗读，采用不同的朗读形式，如指名读、 小组读，男女生赛读、师生分角色读等，让学生体会小克利斯朵夫对音乐的热爱， 拉近学生与课文主人公的距离，感受他的音乐天赋。学习作者运用动作、神态
心理、语言描写来刻画人物形象的方法。这样就很好地突出教学重点,突破教学 难点 在感受克利斯朵夫童年乐趣的同时,我引导学生深入探究,感悟祖父的爱 在学习课文的第四部分时,我读旁白,让学生分角色读祖父和克利斯朵夫的对话, 走进人物的内心。通过采访祖父:你为什么要把他哼的曲子记录下来?切身感悟 祖父的爱。从而实现三维目标的达成。由于教学时间的关系,精读课文教学可以 更多地“咬嚼”和“解悟”,略读课文教学只能就课文一两处重点内容进行赏析。 (四)总结归纳,学以致用 在本课的最后,我通过板书总结归纳课文的人物形象和作者的写作方法。我 的板书是这样设计的:先理清文章脉络,板书:时间顺序及四个部分的小标题, 在学习时,学到一种描写人物的方法则及时板书。这样文章的主要内容和写作方 法就一目了然。为了让学生学以致用,我让他们想一想自己的童年乐趣,学着课 文写一写。我还鼓励学生课外阅读《约翰.克利斯朵夫》书中的经典名句,激发 学生阅读名著的兴趣。对于名著节选文,我以选文教学为阅读契机,巧妙设计“课 前预热—一课上加温一一课后升华”的名著热读三部曲;“课前邂逅名著,一见 倾心;课上相约名著,刻骨铭心;课后热恋名著,一往情深”。为学生课外阅读 打下了厚实的基础,为学生铺设一条高起点的阅读之路
心理、语言描写来刻画人物形象的方法。这样就很好地突出教学重点，突破教学 难点。 在感受克利斯朵夫童年乐趣的同时，我引导学生深入探究，感悟祖父的爱。 在学习课文的第四部分时，我读旁白，让学生分角色读祖父和克利斯朵夫的对话， 走进人物的内心。通过采访祖父：你为什么要把他哼的曲子记录下来？切身感悟 祖父的爱。从而实现三维目标的达成。由于教学时间的关系，精读课文教学可以 更多地“咬嚼”和“解悟”，略读课文教学只能就课文一两处重点内容进行赏析。 （四）总结归纳，学以致用 在本课的最后，我通过板书总结归纳课文的人物形象和作者的写作方法。我 的板书是这样设计的：先理清文章脉络，板书：时间顺序及四个部分的小标题， 在学习时，学到一种描写人物的方法则及时板书。这样文章的主要内容和写作方 法就一目了然。为了让学生学以致用，我让他们想一想自己的童年乐趣，学着课 文写一写。我还鼓励学生课外阅读《约翰.克利斯朵夫》书中的经典名句，激发 学生阅读名著的兴趣。对于名著节选文，我以选文教学为阅读契机，巧妙设计“课 前预热——课上加温——课后升华”的名著热读三部曲；“课前邂逅名著，一见 倾心；课上相约名著，刻骨铭心；课后热恋名著，一往情深”。为学生课外阅读 打下了厚实的基础，为学生铺设一条高起点的阅读之路