《海上英魂》说课稿 今天我说课的题目是《海上英魂》,接下来,我将从说教材、说教法和学法、 说教学过程、说板书设计四个部分进行说明 教材分析 《海上英魂》是语文S版五年级下册的第五单元的一篇略读课文,课文主要 记叙了中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作 战、宁死不屈的英勇精神,表达了作者对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情 本单元的训练重点是理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情,揣摩选词用语 的奥妙。 根据(五)年级孩子的认知结构及其心理特征,我依据《新课标》对(高) 年级学生提出的阅读要求,结合本单元的训练重点,将本课的教学目标预设如下 ①会读本课的“霎、锚”等6个生字,理解“置之度外”“同归于尽”的 意思。 ②有感情地朗读课文。 ③结合课文内容,理解重点句子的深刻含义 ④体会邓世昌舍身报国,宁死不屈的崇高精神。 重、难点:引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。 二、说教法、学法 为了更好地完成教学目标,依据教材和五年级学生的特点,我主要采用了激 趣导入法、幻灯导读法、朗读感悟法进行教学,学生则采用自主、合作、探究的 方式进行学习。引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良 好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。 说教学流程 (一)导入新课 同学们,在我们悠久的历史长河中涌现出无数的爱国将领、民族英雄,那你 都知道哪些爱国将领、民族英雄呢?今天我们来学习一篇关于民族英雄的文章 板书课题,学生齐读课题。 (二)初读课文,整体感知 l、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把带拼音的字多拼读几
《海上英魂》说课稿 今天我说课的题目是《海上英魂》，接下来，我将从说教材、说教法和学法、 说教学过程、说板书设计四个部分进行说明。 一、 教材分析 《海上英魂》是语文 S 版五年级下册的第五单元的一篇略读课文，课文主要 记叙了中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作 战、宁死不屈的英勇精神，表达了作者对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情。 本单元的训练重点是理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情，揣摩选词用语 的奥妙。 根据（ 五）年级孩子的认知结构及其心理特征，我依据《新课标》对（高） 年级学生提出的阅读要求，结合本单元的训练重点，将本课的教学目标预设如下： ① 会读本课的“霎、锚”等 6 个生字，理解“置之度外”“同归于尽”的 意思。 ② 有感情地朗读课文。 ③结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 ④体会邓世昌舍身报国，宁死不屈的崇高精神。 重、难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 二、说教法、学法 为了更好地完成教学目标，依据教材和五年级学生的特点，我主要采用了激 趣导入法、幻灯导读法、朗读感悟法进行教学，学生则采用自主、合作、探究的 方式进行学习。引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良 好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学流程 （一）导入新课 同学们，在我们悠久的历史长河中涌现出无数的爱国将领、民族英雄，那你 都知道哪些爱国将领、民族英雄呢？今天我们来学习一篇关于民族英雄的文章。 板书课题，学生齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把带拼音的字多拼读几
遍。一边读,一边思考:课文主要讲了什么事,是按什么顺序写的?课文可以分 为几部分?每部分都写了什么? 2、学生汇报交流,教师相机板书 (1)日本侵略,战争爆发,(2-6)黄海激战的经过,(7)我军战败。 (三)细读课文,感悟理解 l、学习课文2-6自然段。请学生用自己喜欢的方式读课文,说说课文哪些 段落使你最受感动,画出最受感动的重点语句,并在旁边写下自己的体会 学生汇报,我用课件展示重点句子 (1)北洋舰队面对强敌,毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾,奋勇杀敌。一时 间黄海海面战火熊熊,硝烟弥漫,喊杀声、炮轰声响彻云霄。 ①“同仇敌忾”什么意思(全体一致痛恨敌人),响彻云霄什么意思?(响 声直达高空,形容声音十分嘹亮) ②你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么?(战斗场面的激烈)此时, 你的眼前出现了怎样的画面?这部分是作者描写海战的整体。 ③指导朗读。 (2)邓世昌怒视“吉野”舰,对大副说:“敌军舰队全仗吉野横行,如果 撞沉吉野,我军一定能取得胜利。”他慷慨激昂地向全舰官兵宣布:“我们为国 作战,早已把生死置之度外。现在,致远舰伤弹尽,无力再战。我决定以我伤残 之舰撞沉吉野,与吉野同归于尽。”全舰官兵齐声髙呼:“撞沉吉野!撞沉吉野!” 邓世昌登上驾驶台,双手紧握舵轮,开足马力向“吉野”舰撞去 ①文中哪些词语给你印象最深?(慷慨激昂”“置之度外”“同归于尽”等 词语表明了邓世昌舍身报国的崇高精神。) ②“慷慨激昂”“同归于尽”“置之度外”什么意思。现在,我们再联系上 下文,体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外?(在炮弹打尽、舰身倾斜, 即将沉没时,决定以伤残之舰撞沉“吉野”,与“吉野”同归于尽) ③指导朗读:读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。 ④你是怎么读懂“置之度外”的?(联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言 动作、神态等体会,学习作者描写人物的方法。) (5)邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外?
遍。一边读，一边思考：课文主要讲了什么事，是按什么顺序写的？课文可以分 为几部分？每部分都写了什么？ 2、学生汇报交流，教师相机板书。 （1）日本侵略，战争爆发，（2-6）黄海激战的经过，（7）我军战败。 （三）细读课文，感悟理解 1、学习课文 2-6 自然段。 请学生用自己喜欢的方式读课文，说说课文哪些 段落使你最受感动，画出最受感动的重点语句，并在旁边写下自己的体会。 学生汇报，我用课件展示重点句子。 （1）北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。一时 间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。 ①“同仇敌忾”什么意思（全体一致痛恨敌人），响彻云霄什么意思？（响 声直达高空，形容声音十分嘹亮） ②你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么？（战斗场面的激烈）此时， 你的眼前出现了怎样的画面？这部分是作者描写海战的整体。 ③指导朗读。 （2）邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军舰队全仗吉野横行，如果 撞沉吉野，我军一定能取得胜利。”他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国 作战，早已把生死置之度外。现在，致远舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残 之舰撞沉吉野，与吉野同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉吉野！撞沉吉野！” 邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。 ①文中哪些词语给你印象最深？（慷慨激昂”“置之度外”“同归于尽”等 词语表明了邓世昌舍身报国的崇高精神。） ②“慷慨激昂”“同归于尽”“置之度外”什么意思。现在，我们再联系上 下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？（在炮弹打尽、舰身倾斜， 即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽）。 ③指导朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。 ④你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、 动作、神态等体会，学习作者描写人物的方法。） （5）邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？
3、“致远”舰的甲板上起火了,但它并没有停止前进,而是像一条火龙乘 风破浪,继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景,惊恐万状,纷纷 跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆,魂飞魄散。 ①这里写了谁的神态,动作,表情?(敌人)通过写敌人的神态、动作、 表情,来突出邓世昌等人的品质,这叫什么描写?(侧面描写)这样描写的好处 是什么?(衬托人物高大的品质。) ②指导朗读。你还从哪里读懂“置之度外”? 4、邓世昌落水以后,仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边, 用嘴衔他的手臂和辫子,想救起主人;有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌,但 是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言:“与军舰共存亡!”他沉没在汹涌 的波涛之中,壮烈牺牲了。全舰二百多名将士,除十六人获救以外,其余全部壮 烈牺牲。 ①整个场面给你一种什么感觉?(十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难 忘)引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨,顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 ②我们应该怀着怎样的心情,如何才能读出邓世昌视死如归的精神?指导朗 读:读出邓世昌视死如归的精神 、学习最后一自然段 抽生读最后一自然段。一边听,一边思考:这场战争的结局是怎样的?它给 我们留下了什么? 学生汇报。(板书:我方战败。但是,在这场战争中,以邓世昌为代表的爱 国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。) 教师小结:同学们,邓世昌带领全舰的官兵英勇作战,用宝贵的生命谱写了 曲可歌可泣的赞歌,让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情,全班有感情地朗读最 后一段。 四、回归整体,总结全文。 1、重新审题,回归整体并讨论 本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人,为什么题目不用《中日甲午 战争》,而命为《海上英魂》?(本文是通过叙事来歌颂赤子情怀,表达对邓世 昌这样的民族英雄的怀念和哀悼,希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息
3、“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘 风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景，惊恐万状，纷纷 跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 ① 这里写了谁的神态，动作，表情？（敌人）通过写敌人的神态、动作、 表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处 是什么？（衬托人物高大的品质。） ②指导朗读。你还从哪里读懂“置之度外”？ 4、邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边， 用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但 是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌 的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮 烈牺牲。 ①整个场面给你一种什么感觉？（十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难 忘）引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 ②我们应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精神？指导朗 读：读出邓世昌视死如归的精神。 5、学习最后一自然段。 抽生读最后一自然段。一边听，一边思考：这场战争的结局是怎样的？它给 我们留下了什么？ 学生汇报。（板书：我方战败。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱 国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。） 教师小结：同学们，邓世昌带领全舰的官兵英勇作战，用宝贵的生命谱写了 一曲可歌可泣的赞歌，让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情，全班有感情地朗读最 后一段。 四、回归整体，总结全文。 1、重新审题，回归整体并讨论 本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午 战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世 昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息
他们同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华儿女的心中!) 2、有感情地朗读全文 (五)拓展活动在中国曾经出现过许许多多像邓世昌一样热爱祖国、勇猛 无比的人物 五、板书设计 好的板书设计就是一份微型教案,我的板书设计是这样的。 海上英魂 战争爆发 顽强作战 黄海激战 宁死不屈 我方战败 我的说课完毕,谢谢各位评委老师
他们同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华儿女的心中！） 2、有感情地朗读全文。 （五）拓展活动 在中国曾经出现过许许多多像邓世昌一样热爱祖国、勇猛 无比的人物。 五、板书设计 好的板书设计就是一份微型教案，我的板书设计是这样的。 我的说课完毕，谢谢各位评委老师