从 优秀领先飞割梦想成人成才 9老人与海鸥(教学反思参考1) 《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照 顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲 人 而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深 厚感情。为了突破这一教学重难点,我从以下几方面设计引导 中心句贯穿全文,反复出现 在学生阅读全文后,教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的 句话,“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样”。然后, 从文章中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样,整篇文章的线索就 很清晰了。另外,教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名, 随着阅读感受的不断增加,对该句的朗读处理自然也一次好于一次。 教学过程中,学生在寻找中心句时并没有一下子找到,现在想来,可能是教 师太过心急,给学生思考的时间太少,毕竟文本还是比较长的,或者教师可以改 变一下提问方式:课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系?这样指向性就更明 确了 二.落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情 课文的字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱,深深的牵挂。我把这些内 容分成四大块,也就是课件上出现的四段话,这四段的教学基本以学生感悟、朗 读为主。个人觉得处理得较有特色的第3小节的教学,引导学生找出描写老人与 海鸥动作的字词。并采用师生对读,另女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的 默契、和谐。此外,第10节中“生动”一词的教学也较有特色,让学生结合生 活实际,说说在什么时候,你的眼睛会立刻生动起来。学生讨论得出在谈及自已 心头最受的时候会有如此表现。如此一来,老人对海鸥的爱护自然不言而喻了。 当然,在教学第四段文字的时候,也存在许多问题。第4小节是通过老人那 抑扬顿挫和亲昵的呼唤声感受到人鸥之间的那份默契、和谐。但教师在引导师时 味侧重“亲昵”,忽视了“抑扬顿挫”。其实,教师可先让学生明确“抑扬顿 挫”是指声音高低起伏和停顿转折,然后再请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊一喊海 鸥的名字,这样学生念出“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”的名儿时, www.youyi100.com
www.youyi100.com 9 老人与海鸥（教学反思参考 1） 《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照 顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲 人。 而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深 厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导 一、中心句贯穿全文，反复出现 在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一 句话，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。然后， 从文章中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就 很清晰了。另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名， 随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。 教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是教 师太过心急，给学生思考的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者教师可以改 变一下提问方式：课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明 确了。 二．落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情 课文的字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内 容分成四大块，也就是课件上出现的四段话，这四段的教学基本以学生感悟、朗 读为主。个人觉得处理得较有特色的第 3 小节的教学，引导学生找出描写老人与 海鸥动作的字词。并采用师生对读，另女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的 默契、和谐。此外，第 10 节中“生动”一词的教学也较有特色，让学生结合生 活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来。学生讨论得出在谈及自已 心头最受的时候会有如此表现。如此一来，老人对海鸥的爱护自然不言而喻了。 当然，在教学第四段文字的时候，也存在许多问题。第 4 小节是通过老人那 抑扬顿挫和亲昵的呼唤声感受到人鸥之间的那份默契、和谐。但教师在引导师时 一味侧重“亲昵”，忽视了“抑扬顿挫”。其实，教师可先让学生明确“抑扬顿 挫”是指声音高低起伏和停顿转折，然后再请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊一喊海 鸥的名字，这样学生念出“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”的名儿时
从书 优秀领先飞割梦想成人成才 才会有那么份亲切,又有声音高低、长短、停顿的感觉 另外,在教学10-13节的时候,教师给学生的思考时间太少,在几个学生 谈到点的时候,并没有再让学生深入品读下去,如老人企盼能和海鸥去滇池一处 就挖掘得不够。 三、拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现岀老人对海鸥的深情图片、 音乐、感性的介绍,抓“褪色”这个关键词,都能把学生引入情境中,似乎亲眼 目睹那位可敬的老人。教师又适时出现说话练习,请学生想象十我年来,无论发 生什么样的情况,老人每天都怎么样,这么一来,老人的形象就非常鲜明了。 在具体进行说话练习的时候,学生对于“无论 老人每天 ”这个 句式的前半部分该填什么有疑问,其实这格填的应该是一个选择型的名式。但学 生似乎不够明确。其实,教师可以示范说一句,给学生一示范,就会减少之后说 话练习的错误。另外,教师可以多提供学生一些情境,那么在之后的发言中学生 就会更加觉得有话可说。还有一点也值得考虑,就是这个说话的练习放在此时出 示是不是最佳?现在想来,其实放在第2小节中“这位老人每天步行二十余里, 从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”这句话教学时可能更合适。 四、练笔激发想象,点出老人对海鸥的深情 原本设计这个环节的用意在于再次感受老人与海鸥的爱护、眷恋,但现在想 来这个环节可以放在第二课时进行,一来时间不够充裕,二来这个练笔对学生来 说第一时间要完成还是有一定难度的。 反思整节课的教学,线索清晰、结构完整,学生也走入了情境,基本达成教 学目标,但在具体操作上总还有这样那样的问题,教师也缺乏教育机智应对 (教学反思参考2) 这节课,我的教学思路是先让学生感知当老人离去,海鸥们看到老人遗像时, 那种令人意想不到的举动,这样的行为让人惊异,只有人才会有的行为,却发生 在了海鸥们的身上,学生读到这里,不禁就会问几个为什么?这样一来激发了学 www.youyi100.com
www.youyi100.com 才会有那么份亲切，又有声音高低、长短、停顿的感觉。 另外，在教学 10—13 节的时候，教师给学生的思考时间太少，在几个学生 谈到点的时候，并没有再让学生深入品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处 就挖掘得不够。 三、拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情图片、 音乐、感性的介绍，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼 目睹那位可敬的老人。教师又适时出现说话练习，请学生想象十我年来，无论发 生什么样的情况，老人每天都怎么样，这么一来，老人的形象就非常鲜明了。 在具体进行说话练习的时候，学生对于“无论 ，老人每天 ”这个 句式的前半部分该填什么有疑问，其实这格填的应该是一个选择型的名式。但学 生似乎不够明确。其实，教师可以示范说一句，给学生一示范，就会减少之后说 话练习的错误。另外，教师可以多提供学生一些情境，那么在之后的发言中学生 就会更加觉得有话可说。还有一点也值得考虑，就是这个说话的练习放在此时出 示是不是最佳？现在想来，其实放在第 2 小节中“这位老人每天步行二十余里， 从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”这句话教学时可能更合适。 四、练笔激发想象，点出老人对海鸥的深情 原本设计这个环节的用意在于再次感受老人与海鸥的爱护、眷恋，但现在想 来这个环节可以放在第二课时进行，一来时间不够充裕，二来这个练笔对学生来 说第一时间要完成还是有一定难度的。 反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教 学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，教师也缺乏教育机智应对。 （教学反思参考 2） 这节课，我的教学思路是先让学生感知当老人离去，海鸥们看到老人遗像时， 那种令人意想不到的举动，这样的行为让人惊异，只有人才会有的行为，却发生 在了海鸥们的身上，学生读到这里，不禁就会问几个为什么？这样一来激发了学
从书 优秀领先飞割梦想成人成才 生的学习兴趣,带着想知道答案的心理继续学习老人生前是怎样照顾海鸥的,从 而体会出老人对海鸥的浓浓的爱。这节课下来,整个教学流程非常的顺利,我教 学起来也是得心应手。孩子们没有一味地听老师讲,而是积极参与到探讨中来, 都有着自己独到的见解。但是教师的随机应变的能力还是有待提高的。当学生在 理解“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏……这一句时,学生说到这是对老 人的细节描写,这是多么好的回答啊,我真的没想到孩子们会得出这样的理解, 当时我只是轻描淡写地给予肯定和表扬。课后一想,我应顺势再问学生,文中还 有哪些这样的细节描写呢?这样就可以牵一发而动全身,对课文的第三段重点段 也就一一理解了。所以本课带给我的思考就是老师应善于捕捉这样的思想火花。 (教学反思参考3) 成功之处 第一,充分地让学生读。语文教学要“读占鳌头”,特别是阅读教学中,如 果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。要以读 代讲,以读悟情 第二,合作中互助提高。在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、 感悟,能够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这 本身就是一个学习能力训练的过程。 第三,创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文 这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读, 贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分 层教学的需要而精心设计的 失败之处 教学永远是一门遗憾的艺术!首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学 风格不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛沉闷。 其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。 最后,教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的 现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教! www.youyi100.com
www.youyi100.com 生的学习兴趣，带着想知道答案的心理继续学习老人生前是怎样照顾海鸥的，从 而体会出老人对海鸥的浓浓的爱。这节课下来，整个教学流程非常的顺利，我教 学起来也是得心应手。孩子们没有一味地听老师讲，而是积极参与到探讨中来， 都有着自己独到的见解。但是教师的随机应变的能力还是有待提高的。当学生在 理解“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏……这一句时，学生说到这是对老 人的细节描写，这是多么好的回答啊，我真的没想到孩子们会得出这样的理解， 当时我只是轻描淡写地给予肯定和表扬。课后一想，我应顺势再问学生，文中还 有哪些这样的细节描写呢？这样就可以牵一发而动全身，对课文的第三段重点段 也就一一理解了。所以本课带给我的思考就是老师应善于捕捉这样的思想火花。 （教学反思参考 3） 一、成功之处 第一，充分地让学生读。语文教学要“读占鳌头”，特别是阅读教学中，如 果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读 代讲，以读悟情。 第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、 感悟，能够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这 本身就是一个学习能力训练的过程。 第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。 这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读， 贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分 层教学的需要而精心设计的。 二、失败之处 教学永远是一门遗憾的艺术！首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学 风格不熟悉，胆怯害羞不敢发言；不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛沉闷。 其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。 最后，教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的 现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！