《左公柳》说课稿 说教材 左公柳选自语S版小学五年级下册第五单元的第二篇课文,本单元主题是 “赤子情怀”。课文通过对左公柳富有感情色彩的描述和讲解,向我们生动介绍 了一位100多年前为祖国领土完整,不顾年老体衰,毅然主动请缨,千里抬棺赴 敌的英雄形象,表现出英雄爱祖国,爱新疆,保卫边疆,建设边疆的壮志豪情 这里我计划用两课时完成本课的教学,本次说课将围绕我的第二课时展开。 、说学情 五年级学生,已经初步形成了一定的学习态度和自我主张,且学生经过第 课时的学习,在一定程度上了解了文本和历史背景。在此基础上进行第二课时的 讲解则主要侧重于帮助学生培养良好的学习态度,理解左宗棠以身报国的忠义之 举,体会他的满腔爱国热忱。 三、说目标 根据《语文课程标准》,为更好把握语文课程工具性与人文性相统一的特点 结合教材特点和学生的实际水平,我制定了以下学习目标: 1、引导学生理解和积累文中楚楚动人、力排众议、马不停蹄等14个重点词 语,掌握不但而且,不仅而且两个递进句式和反问句式的应用 2、能够从重点词句中体会文章的思想感情并有感情地朗读课文,掌握本文 借物写人的表达方式 3、通过了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西 北边疆中表现出的满腔爱国热忱。其中,我的教学重点为“理解重点词句,体 会思想感情和有感情地朗读课文”,难点为“掌握借物写人的表达方式 四、说教法和学法 根据教材内容和我的目标我采用以下教法和学法:教法:朗读教学法。本 文阅读基调偏于情感所以这里我选用以角色扮演读、小组齐读,个人朗读等多种 朗读体会情感的方式来完成教学目标。学法:朗读理解为主,批注法为辅。新 课标要求我们以学生为主体,努力创设开放而有活力的课堂,积极倡导自主、合 作、探究的学习方式。因此我选用以学生自读为主,让学生划出重要或喜欢的句 子加以批注并进行品析交流,教师再适当点拨,以引导学生理解其中情感。同时
《左公柳》说课稿 一、说教材 左公柳选自语 S 版小学五年级下册第五单元的第二篇课文，本单元主题是 “赤子情怀”。课文通过对左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍 了一位 100 多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴 敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。 这里我计划用两课时完成本课的教学，本次说课将围绕我的第二课时展开。 二、说学情 五年级学生，已经初步形成了一定的学习态度和自我主张，且学生经过第一 课时的学习，在一定程度上了解了文本和历史背景。在此基础上进行第二课时的 讲解则主要侧重于帮助学生培养良好的学习态度，理解左宗棠以身报国的忠义之 举，体会他的满腔爱国热忱。 三、说目标 根据《语文课程标准》，为更好把握语文课程工具性与人文性相统一的特点 结合教材特点和学生的实际水平，我制定了以下学习目标： 1、引导学生理解和积累文中楚楚动人、力排众议、马不停蹄等 14 个重点词 语，掌握不但而且，不仅而且两个递进句式和反问句式的应用。 2、能够从重点词句中体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，掌握本文 借物写人的表达方式。 3、通过了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西 北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 其中，我的教学重点为“理解重点词句，体 会思想感情和有感情地朗读课文”，难点为“掌握借物写人的表达方式”。 四、说教法和学法 根据教材内容和我的目标我采用以下教法和学法： 教法：朗读教学法。本 文阅读基调偏于情感所以这里我选用以角色扮演读、小组齐读，个人朗读等多种 朗读体会情感的方式来完成教学目标。 学法：朗读理解为主，批注法为辅。新 课标要求我们以学生为主体，努力创设开放而有活力的课堂，积极倡导自主、合 作、探究的学习方式。因此我选用以学生自读为主，让学生划出重要或喜欢的句 子加以批注并进行品析交流，教师再适当点拨，以引导学生理解其中情感。同时
将其融入学生自主学习和小组合作学习的教学方式中 五、说教学过程 根据以上分析,我将分五个环节进行本课的教学 )复习导入,激发情感开课直接导入并板书课题:这节课我们继续学 习22课《左公柳》,并请同学们回忆这篇课文一共写了左宗棠的哪几件事,唤起 他们对左宗棠的敬仰之情,奠定本堂课的情感基础。这里我将顺势板书出左宗棠 的三大事迹。(力排众议,主动请缨:抬棺出征,收复新疆;植树造林,建设新 (二)合作学习,触摸情感出示本课学习任务,使学生能简单明了地知道 本节课的学习内容。(任务:这几件事中,最让你感动的是哪件?有感情地读 读其中最让你感动的句子,并且批注出来在旁边写下自己的感受。)让学生自己 带着任务学习课文,通过自主朗读描写左宗棠的言行、神态和心理的句子,感悟 他是一个怎样的人,并批注令自己感动和有疑问的句子。接着在小组中交流自己 的学习体会和疑问,然后带着自己理解到的情感再次朗读批注的句子,让学生从 中触摸到作者所要表达的思想感情。 (三)反馈交流,品悟情感学生以小组为单位进行展示,其他小组倾听后 进行评价、补充。老师则针对学生展示中批注出的重点字词进行点拨强调,让学 生用自己喜欢的词造句。(如马不停蹄)以理解和积累文中重点字词同时自由交 流,表达见解,学会与人交往,这也是新课标所倡导的教学理念。 l、角色扮演,初步品悟在学生汇报“力排众议、主动请缨”部分内容时, 让学生扮演左宗棠朗读第六自然段说的话,这样使学生深刻体会左宗棠的高尚品 质,同时潜移默化地对学生进行爱国熏陶。 2、身临其境,切身品悟在学生汇报“抬棺出征,收复新疆”部分内容时, 适时让学生观看抬棺出征的视频,拉近学生与文本的距离,使文字变为画面,学 生观其境,闻其声,触景生情。紧接着提问:此时此刻,你想对左宗棠说些什么? 然后出示毛泽东、谭嗣同等人赞美左宗棠的话,使学生更深刻地认识到左宗棠在 收复新疆中起到的重要作用,更深刻地品悟到他的人格魅力。 3、拓展延伸,对比品悟在学生汇报“植树造林,建设新疆”部分内容时 进行拓展延伸,从王之涣的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”到杨昌浚的“新
将其融入学生自主学习和小组合作学习的教学方式中。 五、说教学过程 根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学。 （一）复习导入，激发情感 开课直接导入并板书课题：这节课我们继续学 习 22 课《左公柳》，并请同学们回忆这篇课文一共写了左宗棠的哪几件事,唤起 他们对左宗棠的敬仰之情，奠定本堂课的情感基础。这里我将顺势板书出左宗棠 的三大事迹。（力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新 疆。） （二）合作学习，触摸情感 出示本课学习任务，使学生能简单明了地知道 本节课的学习内容。（任务：这几件事中，最让你感动的是哪件？有感情地读一 读其中最让你感动的句子，并且批注出来在旁边写下自己的感受。）让学生自己 带着任务学习课文，通过自主朗读描写左宗棠的言行、神态和心理的句子，感悟 他是一个怎样的人，并批注令自己感动和有疑问的句子。接着在小组中交流自己 的学习体会和疑问，然后带着自己理解到的情感再次朗读批注的句子，让学生从 中触摸到作者所要表达的思想感情。 （三）反馈交流，品悟情感 学生以小组为单位进行展示，其他小组倾听后 进行评价、补充。老师则针对学生展示中批注出的重点字词进行点拨强调，让学 生用自己喜欢的词造句。（如马不停蹄）以理解和积累文中重点字词同时自由交 流，表达见解，学会与人交往，这也是新课标所倡导的教学理念。 1、角色扮演，初步品悟 在学生汇报“力排众议、主动请缨”部分内容时， 让学生扮演左宗棠朗读第六自然段说的话，这样使学生深刻体会左宗棠的高尚品 质，同时潜移默化地对学生进行爱国熏陶。 2、身临其境，切身品悟 在学生汇报“抬棺出征，收复新疆”部分内容时， 适时让学生观看抬棺出征的视频，拉近学生与文本的距离，使文字变为画面，学 生观其境，闻其声，触景生情。紧接着提问：此时此刻，你想对左宗棠说些什么？ 然后出示毛泽东、谭嗣同等人赞美左宗棠的话，使学生更深刻地认识到左宗棠在 收复新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。 3、拓展延伸，对比品悟 在学生汇报“植树造林，建设新疆”部分内容时， 进行拓展延伸，从王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”到杨昌浚的“新
栽柳树三千里,引得春风度玉关”,使学生更能体会出左宗棠的爱国情,丰富学 生的积累。并根据学生展示的批注内容适时引导“不仅,,而且,,”和“不但, 而且,,”两个递进复句的造句运用。 (四)揭示写法,升华情感教师深情过渡,接着让全班带感情朗读最后一 段,说说感受,再想想人们为什么称它为“左公柳”。随后让学生展示自己的批 注,谈谈自己的理解并,再适时进行句式转换(反问句和陈述句),使学生知道 此时的“左公柳”不仅仅是指生长在戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设 新疆做出了巨大贡献的左宗棠和爱国将士们。这里我将适时引导学生掌握借物写 人的写法,来突出学我的习学难点。 (五)总结谈话,延续情感左公虽去,道柳尚在。这柳树承载而且延续了 左公及爱国将士们的精神气节,作者借左公柳突出了人的品质。接着让学生谈谈 本堂课的收获,可以是写作方法,也可以是人物精神。然后让学生课下阅读有关 左宗棠的历史故事,进一步了解清代名将左宗棠的事迹,以此受到熏陶和教育, 延续学生的爱国热情。 六、说板书设计 左 左 力排众议 主动请缨 公 抬棺出征 收复新疆 柳 植树造林 建设新疆 不屈不挠
栽柳树三千里，引得春风度玉关”，使学生更能体会出左宗棠的爱国情，丰富学 生的积累。并根据学生展示的批注内容适时引导“不仅„„而且„„”和“不但„„ 而且„„”两个递进复句的造句运用。 （四）揭示写法，升华情感 教师深情过渡，接着让全班带感情朗读最后一 段，说说感受，再想想人们为什么称它为“左公柳”。随后让学生展示自己的批 注，谈谈自己的理解并，再适时进行句式转换（反问句和陈述句），使学生知道 此时的“左公柳”不仅仅是指生长在戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设 新疆做出了巨大贡献的左宗棠和爱国将士们。这里我将适时引导学生掌握借物写 人的写法，来突出学我的习学难点。 （五）总结谈话，延续情感 左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了 左公及爱国将士们的精神气节，作者借左公柳突出了人的品质。接着让学生谈谈 本堂课的收获，可以是写作方法，也可以是人物精神。然后让学生课下阅读有关 左宗棠的历史故事，进一步了解清代名将左宗棠的事迹，以此受到熏陶和教育， 延续学生的爱国热情。 六、说板书设计 左 左 力排众议 主动请缨 公 宗 抬棺出征 收复新疆 柳 棠 植树造林 建设新疆 不屈不挠
坚韧顽强 爱国热忱 我的板书设计简洁明了,并且配合有简笔画,形象生动地向学生展示了左宗 棠的事迹,同时又隐含了借物写人的写作手法。 七、说教学预测 、上教学设计是遵循高效课堂中的“相信学生,尊重学生,依靠学生”的生 本理念展开的,教师在课堂上更多的只是适时点拨,从而张扬学生的个性,同时 也培养了学生团队合作的精神。 语文课堂永远是一门缺陷的艺术,我认为我这堂课最大的难题就是时间的把 握。当然,我的教学设计也存在着其它的不足,请各位评委和在座的同行批评指 正
坚韧顽强 爱国热忱 我的板书设计简洁明了，并且配合有简笔画，形象生动地向学生展示了左宗 棠的事迹，同时又隐含了借物写人的写作手法。 七、说教学预测 以上教学设计是遵循高效课堂中的“相信学生，尊重学生，依靠学生”的生 本理念展开的，教师在课堂上更多的只是适时点拨，从而张扬学生的个性，同时 也培养了学生团队合作的精神。 语文课堂永远是一门缺陷的艺术，我认为我这堂课最大的难题就是时间的把 握。当然，我的教学设计也存在着其它的不足，请各位评委和在座的同行批评指 正