《老人与海鸥》说课稿 说教材 (一)教材分析:《老人与海鸥》这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海 鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长,但结构清晰,课文所展现给我们 的不仅仅是一个真实的故事,两幅动人的画面,更是那无限的真情和真情背后的 感动。 本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故 事,《老人与海鸥》这篇文章,教师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真 挚感情,同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,为后面课文的学 习作好铺垫。 (二)教学目标 l、有感情地朗读课文,感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。 2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海 鸥之间的感情写具体的 三)教学重难点:根据对教材的分析和对学情的把握,我确定本课的教学 重点是:抓住课文中的重点词句,通过朗读、想象,体会老人与海鸥之间的深厚 情谊 (四)教学难点:揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写 具体的 说学情 五年级的学生已经具备了一些理解课文的能力,掌握了一些阅读的方法。我 班学生有的思维较活跃,求知欲强,乐于表达,课堂上能发表个人的见解。课文 和学生的生活很贴近,利用学生的已知和生活经验,从学生的读书感受出发,长 文短教,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处。 三、说教法和学法 现代教育倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。在 学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习,合作交流。学生用质疑法阅读 课文,运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法,品味重点词句,引导学生走 进自主探究的境界,体会蕴含其中的深厚感情,感受人与动物的亲情,感受大自
《老人与海鸥》说课稿 一、说教材 （一）教材分析：《老人与海鸥》这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海 鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们 的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的 感动。 本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故 事，《老人与海鸥》这篇文章，教师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真 挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学 习作好铺垫。 （二）教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海 鸥之间的感情写具体的。 （三）教学重难点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学 重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚 情谊。 （四）教学难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写 具体的。 二、说学情 五年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我 班学生有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文 和学生的生活很贴近，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，长 文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。 三、说教法和学法 现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在 学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读 课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走 进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自
然的和谐之美,加深对教学内容的认识,对知识的接受,点燃他们热情的火花。 本篇课文感情真挚,文字流畅,课文中描写老人、海鸥的句子写得非常生动 传神,特别适合学生读中感悟,因此在教法上我采用以读带讲法、以读悟情的方 法,将朗读和体会结合起来,在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成 为阅读教学中不该淡出的环节,读写应有机结合。因此,我在教学中趁热打铁 进行了读写结合,在学生充分品读感悟的基础上,安排学生小练笔。让学生 把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境,来渲染气氛,让 学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情,激发学生读文时的感 情的表达。 四、说教学过程 本节课,我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标,突 出重点,突破难点,我设计了以下五个环节的教学流程 )复习导入,奠定情感 1、谈话导入,引出课题 2、认读词语,能用上其中的几个词语说说课文的主要内容 【设计意图】:以复习导入的方式进入新课,开门见山,让学生快速进入课 堂,进入课文,收效良好 (二)品读课文,感悟深情 《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受,培养学生个性化阅读 注重学生阅读能力的培养。 因此,在这一教学环节中,我采取了以读为本,以学定教的教学方法 1、我首先让学生明确学习要求,带着要求快速浏览课文,找到课文中描写 老人与海鸥关系的句子,写下自己的感受。 2、研读第一部分,感受老人对海鸥的爱,从以下几方面去体会: (1)老人喂海鸥的细节描写,引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语 来体会,在感悟中,注重读议结合,要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感 悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感,老人与海鸥之间的默契。从而 落实了教学目标,突出了教学重点 (2)老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子,让学生能够抓住老人的神态、语言来
然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。 本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写老人、海鸥的句子写得非常生动 传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读带讲法、以读悟情的方 法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成 为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁， 进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生 把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让 学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感 情的表达。 四、说教学过程 本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突 出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程。 （一）复习导入，奠定情感 1、谈话导入，引出课题 2、认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？ 【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课 堂，进入课文，收效良好。 （二）品读课文，感悟深情 《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培养学生个性化阅读， 注重学生阅读能力的培养。 因此，在这一教学环节中，我采取了以读为本，以学定教的教学方法。 1、我首先让学生明确学习要求，带着要求快速浏览课文，找到课文中描写 老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。 2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会： （1）老人喂海鸥的细节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语 来体会，在感悟中，注重读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感 悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。从而 落实了教学目标，突出了教学重点。 （2）老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神态、语言来
体会,体会老人对海鸥的爱 (3)老人的外貌描写的句子,教师补充材料,让学生体会到老人对海鸥那 种无私的爱。让学生感受人与动物和谐相处的动人情景 3、研读第二部分,感受海鸥对老人的情。 重点研读描写海鸥的三处句子:思考:海鸥们在干什么?它们为什么会这样 做 这一部分学习,老师无需做多大讲解,因为学生们早已了解老人与海鸥之间 建立了深情厚谊。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照顾它们时,它们对老人产 生了感激之情,当老人去世时,它们是多么的不舍,它们为老人举行葬礼,为老 人送行,正是这些海鸥们悲痛的表现。重点是指导读出感情。 [设计意图]本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言 以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特 的阅读体验,在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的 爱,在引导交流体会的同时,相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗 读有机结合,读体现悟,悟促进读。 三、想象写话一一深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情 (1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人一一老人, 你会对他说些什么 (2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对 悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么? 【设计意图】:此环节的设计,意在引导学生在理解文本的同时升华自己的 阅读体验和感悟,让学生读懂作品,进一步深入理解课文主旨,领悟真谛,通过 超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽 四、总结话和谐,激发和谐情 1、想一想,作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的? 2.学了课文,大家悟出了一点什么小道理? 五、作业检测拓展延伸 1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。 2、课外阅读《我的野生动物朋友》《军犬黑子》
体会，体会老人对海鸥的爱 。 （3）老人的外貌描写的句子，教师补充材料，让学生体会到老人对海鸥那 种无私的爱。让学生感受人与动物和谐相处的动人情景。 3、研读第二部分，感受海鸥对老人的情。 重点研读描写海鸥的三处句子：思考：海鸥们在干什么？它们为什么会这样 做？ 这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人与海鸥之间 建立了深情厚谊。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照顾它们时，它们对老人产 生了感激之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人举行葬礼，为老 人送行，正是这些海鸥们悲痛的表现。重点是指导读出感情。 ［设计意图］本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言 以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特 的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的 爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗 读有机结合，读体现悟，悟促进读。 三、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情 （1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人， 你会对他说些什么 （2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对 悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？ 【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的 阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过 超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。 四、总结话和谐，激发和谐情 1、想一想，作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的？ 2．学了课文，大家悟出了一点什么小道理？ 五、作业检测 拓展延伸 1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。 2、课外阅读《我的野生动物朋友》《军犬黑子》
设计意图]本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读,用心灵倾听,用心体 验,用心灵表达,“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获, 带着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索 板书设计 老人与海鸥 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 设计意图]本板书设计彰显了行文思路,凸现了文章主旨,画龙点睛地浓缩 了文章的内容。 五、说预期效果 课堂上努力引导学生经历一个完整的阅读过程,给学生自主学习的空间,在 学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯。阅读中让学生能抓住老人的动作、神 态、语言等体会老人对海鸥无私的爱,抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情,学 习作者通过人物的动作、神态等体现人物情感的写作方法。在情感上感受人与动 物之间的美好的情意,让他们也能真心地去爱护动物
设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体 验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获， 带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。 板书设计 老人与海鸥 老人喂海鸥 情深深 老人谈海鸥 情浓浓 海鸥送老人 情切切 设计意图］本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩 了文章的内容。 五、说预期效果 课堂上努力引导学生经历一个完整的阅读过程，给学生自主学习的空间，在 学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯。阅读中让学生能抓住老人的动作、神 态、语言等体会老人对海鸥无私的爱，抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学 习作者通过人物的动作、神态等体现人物情感的写作方法。在情感上感受人与动 物之间的美好的情意，让他们也能真心地去爱护动物