从书 优秀领先飞翔梦想成人成才 21古诗三首 、教学目标: 1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、杭、汴”5个生 2.指导学生朗读、背诵这三首诗,默写《示儿》。 理解诗句的意思,体会诗人的思想感情 教学重点、难点: 理解诗句的意思,体会诗人的思想感情 、教学课时: 2课时 四、教学准备: 课前查阅一下关于这三位诗人的资料一—他们生活时代的情况,他们写的其 它忧国忧民的诗篇等。 第一课时 教学目标 1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、杭、汴”4个生 2.学习《出塞》,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。 3.自学《题临安邸》《示儿》 、教学重点、难点: 感悟诗歌的意境,体会诗人的思想感情 教学过程 (一)导入: 同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“赤子情怀”,这三首古诗分 别表达了赤子怎样的情感呢?我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解。 (二)新课 1.学习《出塞》 www.youyil00.com
www.youyi100.com 21 古诗三首 一、 教学目标： 1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、杭、汴”5 个生 字。 2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 二、教学重点、难点： 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 三、教学课时： 2 课时 四、教学准备： 课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其 它忧国忧民的诗篇等。 第一课时 一、教学目标： 1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、杭、汴”4 个生 字。 2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 3．自学《题临安邸》《示儿》 二、教学重点、难点： 感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。 三、教学过程； （一）导入： 同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分 别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。 （二）新课 1．学习《出塞》
从书 优秀领先飞翔梦想成人成才 (1)读古诗,有韵味 ①读正确、通顺。 A今天,我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书106页。板书;读古诗 自由读两遍这首古诗,注意在读第一遍时可以査字典、看注释读准字音;读 第二遍时注意读准停顿,把古诗读通顺。 指名读。 B这首古诗有好几个多音字,你能读准字音吗?你能结合注释,提醒大家注 意它的读音吗? 引导学生读准: 还(hudn):回来。未还:没有回来。 将( Jiang):将领。飞将:汉代著名将领李广 教(jio):让。不教:不让。 指名读 除了多音字,还有一个生字,谁来读一读,说说你怎样记这个字?“秦”字 查什么偏旁?(禾) ②读出古诗的韵律 同学们,这首诗是几言诗?谁还记得七言诗怎样读,才能读出古诗的韵律? (前四后三)板书;有韵味 出塞 秦时明月/汉时关, 万里长征/人未还。 但使龙城/飞将在, 不教胡马/度阴山。 自己读,指名读。 (2)知作者,解诗题 想一想,读好了古诗,接下来做什么? (了解作者及题目的意思。)板书;知作者,解诗题 哪位同学能带领大家学习? 引导学生答出 www.youyil00.com
www.youyi100.com （1）读古诗，有韵味 ①读正确、通顺。 A 今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书 106 页。板书；读古诗 自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读 第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。 指名读。 B 这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注 意它的读音吗？ 引导学生读准： 还（huán）：回来。未还：没有回来。 将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将领李广。 教（jiào）：让。不教：不让。 指名读。 除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字 查什么偏旁？（禾） ②读出古诗的韵律。 同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？ （前四后三）板书；有韵味 出塞 秦时明月/汉时关， 万里长征/人未还。 但使龙城/飞将在， 不教胡马/度阴山。 自己读，指名读。 （2）知作者，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？ （了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。 哪位同学能带领大家学习？ 引导学生答出；
m从 优秀领先飞翔梦想成人成才 ①出塞:到边防线上去戎守边疆。 ②王昌龄:唐代诗人,善写七绝,多边塞诗。 教师准备资料 王昌龄(698-756)字少伯,京兆(今陕西省西安市)人。一作太原(今属 山西)人。唐代诗人,开元进士。他在当世就以诗著名,被称为“诗家夫子”。 其诗尤以七绝见长,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。其中《从军 行》(七首)《出塞》(二首),特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体 裁的最高水平。 (3)明诗意,悟诗情 ①明诗意 A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样 学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书 明诗意。) B自学古诗 提出不懂的问题 C请同学汇报,教师相机指导。 诗的第一句,从千年以前、万里之外落笔,描绘了从秦汉对就存在着的明月 边关的景象:注意诗中的“关”,此处指边关。首句是将两种不同事物(明月 边关)分属于两个不同的时代(秦,汉),应解作“还是秦汉时的明月,还是秦 汉时的边关”,不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是:明月照耀着边关, 自秦汉时一直如此,至今没有什么变化,而边患依旧没有消除。 第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。 第三、四句:但使:要是。飞将:汉代飞将军李广。这两句是说,假如有李 广那样的名将戎守边关,匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。 D请1 位同学 ②悟诗情 A学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学? 引导学生认识到通过想像,体会诗歌的意境。板书:悟诗情 B教师引导:凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。王 www.youyil00.com
www.youyi100.com ①出塞：到边防线上去戎守边疆。 ②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。 教师准备资料： 王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属 山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。 其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军 行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体 裁的最高水平。 （3）明诗意，悟诗情 ①明诗意： A 了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样 学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书: 明诗意。） B 自学古诗 提出不懂的问题 C 请同学汇报，教师相机指导。 诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月 边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月， 边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦 汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关， 自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。 第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。 第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李 广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。 D 请 1——2 位同学 ②悟诗情； A 学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情 B 教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王
m从 优秀领先飞翔梦想成人成才 昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝,历来评价很髙。明代诗人李攀龙甚 至推奖它为唐人七绝的压卷之作,杨慎编选唐人绝句,也列它为第一。我们就展 开想像,品一品,这首诗的绝妙。请你边读边想像,你看到了什么?听到了什么? C品读悟情: a秦时明月汉时关 引导学生展开想像:一轮明月,照耀着边疆关塞。 教师引导:明月、边关简单的叙述与勾勒,没看出怎么绝妙呀?再读读,看 你有什么新发现? 引导学生关注;秦时明月汉时关 教师补充资料: 出示:秦(公元前221—一公元前206)汉(公元前206——公元23年)作 者的朝代一一唐朝(618--907)作者王维(698--756),请你根据这组数字, 估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年?你感受到什么?你再读这句时应该 怎样读? 教师小结:正像同学所体会的那样,诗人在“月”和“关”的前面,用“秦 汉时”三字加以修饰,使这幅月临关塞图,变成了时间中的图画,给万里边关赋 予了悠久的历史感。都读读,读出时代的久远。 b万里长征人未还 你还看到了什么? 引导学生想像:秦汉时的边关,至今在月下依然如故,战争一直持续不断 已有多少士卒血洒沙场,至死未归;又有多少战士仍然戍守着边关,不能归来 看到这,你怎样读? 还是这句诗,让你仿佛听到什么? 引导学生体会:匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻 吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心 的深深的同情之声。 教师小结;诗人就是这样,把我们带到万里以外的边塞,引进漫长的历史河 流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。 感受到这些,你会怎样读? www.youyil00.com
www.youyi100.com 昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚 至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展 开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？ C 品读悟情： a 秦时明月汉时关 引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。 教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看 你有什么新发现？ 引导学生关注；秦时明月汉时关 教师补充资料： 出示：秦（公元前 221——公元前 206）汉（公元前 206——公元 23 年）作 者的朝代——唐朝（618——907）作者王维（698——756），请你根据这组数字， 估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？你再读这句时应该 怎样读？ 教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦 汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋 予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远。 b 万里长征人未还 你还看到了什么？ 引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。 已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。 看到这，你怎样读？ 还是这句诗，让你仿佛听到什么？ 引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻 吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心 的深深的同情之声。 教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河 流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。 感受到这些，你会怎样读？
优从书 优秀领先飞翔梦想成人成才 c但使龙城飞将在,不教胡马度阴山 教师引导:既然战争造成了人民共同的悲剧。那么,怎样来制止、结束这个 悲剧呢?你还听到什么? 引导学生说出: 希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人,夺取胜利,使敌 人从此不敢再来侵犯 教师引导;你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志 你怎样读这两句诗? 还有不同的读法吗?说说为什么这么读?(学生读不出,教师读。强调“但 使”二字。) 引导学生体会出:这两句诗带讽刺,表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败 无能的不满。有弦外之音,使人寻味无穷。 你能把诗中含着的意思读给大家吗? 总结学法;你是怎样体会出句子深层的含义?(先看字面上的意思。再抓住 重点词语体会句子的深层含义。) (4)总结全文,感情朗读 ①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感? ②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?自己读,指名读,背诵 (5)总结学法,拓展阅读 ①总结学法: 回忆我们刚学的古诗,我们怎么学的? ②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗,试着品一品这首诗 感受诗人的情感吗? 从军行 (王昌龄) 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还 www.youyil00.com
www.youyi100.com c 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个 悲剧呢?你还听到什么？ 引导学生说出： 希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌 人从此不敢再来侵犯。 教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。 你怎样读这两句诗？ 还有不同的读法吗？说说为什么这么读？（学生读不出，教师读。强调“但 使”二字。） 引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败 无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。 你能把诗中含着的意思读给大家吗？ 总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住 重点词语体会句子的深层含义。） （4）总结全文，感情朗读 ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？ ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。 （5）总结学法，拓展阅读 ①总结学法： 回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？ ②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗， 感受诗人的情感吗？ 从军行 (王昌龄) 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还
从书 优秀领先飞翔梦想成人成才 凉州词 王翰) 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回 ③集体交流,汇报 (5)布置自学 你能用这种方法自学下面两首古诗吗?自己记写生字,提出不懂的问题。 作业:背诵古诗、写生字 第二课时 、教学目的: 1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古 诗的大概意思。 2.感受诗歌的意境,体悟诗人忧国忧民的情怀 、教学重点、难点 体会诗歌的情绪和意象,感受诗人的情感 、教学过程 (一)整体通读,把握诗境 1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。读后借助课文注释,试着说说 两首诗的大概意思。(教师板书诗题:题临安邸示儿) 2.指名朗读古诗,一人读一首。听听是否读得既正确又通顺 3.这课还有两个生字,你能记住吗? 4.全班齐读两首古诗,边读边想:两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后 交流 相同 ①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解,教师随机补充南宋 王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。 www.youyil00.com
www.youyi100.com 凉州词 (王翰) 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ③集体交流，汇报 （5）布置自学 你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。 作业：背诵古诗、写生字。 第二课时 一、教学目的： 1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古 诗的大概意思。 2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。 二、教学重点、难点： 体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。 三、教学过程： （一）整体通读，把握诗境 1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说 两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿） 2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3．这课还有两个生字，你能记住吗? 4．全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后 交流： 相同： ①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋 王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实
m从 优秀领先飞翔梦想成人成才 ②都表达了作者忧国忧民之情。 不同 ①一个写的是南宋的权贵,一个是北宋遗民一一诗人 ②一个借写景来表达情感,一个直接诉说自己的心事。 (二)分步解读,品悟诗情 1.学习《示儿》 ①过渡:边塞自古多战事。宋朝,匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片 土地沦陷,谁了解这段历史?在这片土地上,北宋遗民在做什么? ②指名朗读《示儿》,读后说说题目的意思。 ③指名说说诗的大意 ④想像,体会诗的意境。 再读诗,你看到了什么?听到了什么? 引导学生展开不同想像: 满头白发的诗人在重病中,费力地爬起来,想着不能亲眼看到满怀悲愤,用 颤抖的双手写下这首诗。 诗人重病在床,临终前费力地说出这首诗,作为遗嘱,说完就带着遗憾死去 但死不瞑目 看到、听到这,你会怎么读? ⑤教师引导:诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了。同学 们,65年啊,780个月啊,近二万四千个日日夜夜呀! 诗人从20岁,一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的 呢?出示:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读,你看到什么? 重点体会;遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 诗人就是这样,在眼泪中,一年又一年地盼望着,一直到死,还念念不忘祖 国的统一。(板书:死不瞑目盼统一)此时此刻,你感受到什么?你又怎么读这 首诗? ⑥小结: 这首诗,作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际, 回首平生,百感交集,环顾家人,儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,是 www.youyil00.com
www.youyi100.com ②都表达了作者忧国忧民之情。 不同： ①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人 ②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。 （二）分步解读，品悟诗情 1．学习《示儿》 ①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片 土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？ ②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。 ③指名说说诗的大意。 ④想像，体会诗的意境。 再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 引导学生展开不同想像： 满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用 颤抖的双手写下这首诗。 诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去， 但死不瞑目。 看到、听到这，你会怎么读？ ⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学 们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！ 诗人从 20 岁，一直盼到 85 岁。这 65 年每一天作为北宋遗民是怎样度过的 呢？出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读，你看到什么？ 重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖 国的统一。（板书：死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这 首诗？ ⑥小结： 这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际， 回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是
m从 优秀领先飞翔梦想成人成才 千头万绪的。而诗人却不说别的家常话,只说“不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿 子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背 诵这首古诗。 2.学习《题临安邸 (1)过渡:就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什 么去了?(男生齐读《题临安邸》) 那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?(女生齐读《题临安邸》) 那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?(全班齐读《题临安邸》) (2)讨论:为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?你是 从哪儿读出来的?在对话交流中重点引导: ①体会“暖风熏得游人醉” 读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 学生想像:这些权贵成天灯红酒绿,烂醉如泥,如行尸走肉 引导有感情地诵读古诗的后两句。 ②体会“直把杭州作汴州” 插入资料:《清明上河图》,汴州又称汴梁、汴京,是北宋的都城。据史书 记载,汴州当时的人口超过百万,是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看, 这里的街道纵横,店铺林立,人来车往,川流不息,好一派繁荣昌盛、国泰民安 的气象啊!但是,这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。 像他们现在这样,杭州不久也会成为第二个汴梁。(板书:醉生梦死丢江山) ③朗读古诗 (三)体会情感,总结全课 1.当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民 的代表一一诗人临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前, 你有什么感受?有什么感想?(自由畅谈。 2.有感情读两首古诗。 ①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡,或 被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷一一学生齐读 《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心? www.youyil00.com
www.youyi100.com 千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿 子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背 诵这首古诗。 2．学习《题临安邸》 （1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什 么去了？（男生齐读《题临安邸》） 那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》） 那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》） （2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是 从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导： ①体会“暖风熏得游人醉” 读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。 引导有感情地诵读古诗的后两句。 ②体会“直把杭州作汴州” 插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书 记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看， 这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安 的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。 像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山） ③朗读古诗 （三）体会情感，总结全课 1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民 的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前， 你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。） 2．有感情读两首古诗。 ①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或 被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读 《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？
从书 优秀领先飞翔梦想成人成才 ②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,临终还念念不 忘国家的统一—一学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样 的心? ③这是两首各不相同的古诗,最大的相同点是什么?那颗忧国忧民的心是完 全相同的。(板书:忧国忧民) 3.升华情感: 面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国 忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么 作业:背诵古诗。默写《示儿》。 www.youyil00.com
www.youyi100.com ②诗人在金兵的铁蹄下 65 年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不 忘国家的统一——学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样 的心？ ③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完 全相同的。（板书：忧国忧民） 3．升华情感： 面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国 忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？ 作业：背诵古诗。默写《示儿》