从书 优秀领先飞翔梦想成人成才 7珍珠鸟(教学反思参考1) 《珍珠鸟》是一篇散文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由 怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。” 本课教学,将以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感 情,并进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真 诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过 程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学 懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为 了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行 交流。 成功之处 1、声音结合图片入手,创设情境,直观激趣 课前,我播放了一组鸟的图片,然后提问:“同学们,你们喜欢鸟吗?都知 道哪些鸟?谁来给大家报报鸟名?能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗 吗?”通过这一系列问题的梳理与交流,让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的 特点,既可以加深学生对鸟的认识,又为理解文中珍珠鸟的特点,作了很好的铺 垫。然后,出示珍珠鸟图片,齐读描写珍珠鸟外形的句子,体会珍珠鸟漂亮可爱 的特点。播放珍珠鸟的鸣叫声,营造一种清新愉悦的自然环境,激发起学生学习 的兴趣。 2、以读代讲,读中悟情 叶圣陶先生曾说:“语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书 的 教学中,我以一个引导者、合作者的身份出现,引导学生主动阅读。充分体 现学生的主体意识,并注意调动学生的情感,不断变化方式激发学生的阅读兴趣, 如采用默读、自由读,指名读,齐读、转换角色朗读。教师的三次引读层层深入, 无声地指导了学生的朗读,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流,在一次次朗读 中理解感悟人与鸟之间的信赖达到了无间的程度。在这种积极主动的思维与情感 活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。 3、教师的教学设计从教学目标到教学重点、难点的制定紧扣学段目标和教 www.youyi100.com
www.youyi100.com 7 珍珠鸟（教学反思参考 1） 《珍珠鸟》是一篇散文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由 “怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。” 本课教学，将以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感 情，并进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真 诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过 程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学 懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为 了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行 交流。 成功之处： 1、声音结合图片入手，创设情境，直观激趣。 课前，我播放了一组鸟的图片，然后提问：“同学们，你们喜欢鸟吗？都知 道哪些鸟？谁来给大家报报鸟名？能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗 吗？”通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的 特点，既可以加深学生对鸟的认识，又为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺 垫。然后，出示珍珠鸟图片，齐读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟漂亮可爱 的特点。播放珍珠鸟的鸣叫声，营造一种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习 的兴趣。 2、以读代讲，读中悟情。 叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书 的。” 教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充分体 现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣， 如采用默读、自由读，指名读，齐读、转换角色朗读。教师的三次引读层层深入， 无声地指导了学生的朗读，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流，在一次次朗读 中理解感悟人与鸟之间的信赖达到了无间的程度。在这种积极主动的思维与情感 活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。 3、教师的教学设计从教学目标到教学重点、难点的制定紧扣学段目标和教
m从 优秀领先飞翔梦想成人成才 材,课堂上教师也能突出教学重点。 4、注重学生学习习惯的培养,学生在学习习惯和回答问题方面均有进步。 在平时教学中,我十分注重学生习惯的培养,引导学生用完整话回答问题 教会学生抓重点词语,用“我从哪些词体会到什么”的句式谈句子理解。引导他 们回答问题时把书拿起来端正回答的习惯。课上,随时指导纠正学生读书、写字 的姿势,久而久之,学生掌握了发言方法,端正读书写字姿势,让人觉得很有规 矩 不足之处: 1.白板使用不够熟练,还需加强练习。 2.有的课堂教学操作与预设有出入,还应更巧妙应对。 (教学反思参考2) 《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的 语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使 它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造岀美好的境界”。课文的前半 部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分, 生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在作者肩头,对作者真诚 信赖的变化过程。教学时,“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化,两条主线并 进。为更好地解决教学重点,让学生阅读后,结合课前导读,确定着重研究的问 题:鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化?为什么会有这些变化?哪里 体现出我对鸟的喜爱之情? 先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批,再小组合作探究,最后全班 共同交流。在学生交流问题的过程中,我有机地穿插了三个引导学生想象思维进 行说话交流的问题: 1、这时,我不理睬小珍珠鸟,而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去,一点也不陌 生,假如小鸟会说话,它会说些什么? 2、看插图好好想一想,作者在笑什么? 3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密 www.youyi100.com
www.youyi100.com 材，课堂上教师也能突出教学重点。 4、注重学生学习习惯的培养，学生在学习习惯和回答问题方面均有进步。 在平时教学中，我十分注重学生习惯的培养，引导学生用完整话回答问题， 教会学生抓重点词语，用“我从哪些词体会到什么”的句式谈句子理解。引导他 们回答问题时把书拿起来端正回答的习惯。课上，随时指导纠正学生读书、写字 的姿势，久而久之，学生掌握了发言方法，端正读书写字姿势，让人觉得很有规 矩。 不足之处： 1.白板使用不够熟练，还需加强练习。 2.有的课堂教学操作与预设有出入，还应更巧妙应对。 （教学反思参考 2） 《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的 语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使 它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文的前半 部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分， 生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在作者肩头，对作者真诚 信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并 进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问 题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里 体现出我对鸟的喜爱之情？ 先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班 共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进 行说话交流的问题： 1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌 生，假如小鸟会说话，它会说些什么？ 2、看插图好好想一想，作者在笑什么？ 3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密
m从 优秀领先飞翔梦想成人成才 无间的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鸟趴在我的肩上做梦,它梦见了什么呢? 通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间,允许有不同的见解,引领学生用自 己的心灵主动去与文本对话,学生对这些问题很感兴趣,驰骋想象,个性解读, 发言很热烈。 总结以上教学,我想,兴趣是学生创造力、求知欲的原动力,只要学生对某 种事物发生兴趣,就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望,学生就会 愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时,又学到知识, 发展了能力。 美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来, 这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材,再精心地设计,课堂气 氛是一定可以调动起来的 (教学反思参考3) 《珍珠鸟》是一篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的鸟——-珍珠鸟 创造了安逸、舒适、自在的环境,使它们与“我”越来越亲近,从而说明了“信 赖”往往创造岀美好的境界。课文写的生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅 读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言,在理解上还是存在一定的 难度的。根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以 读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这 主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独 特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华 以情为切入点,创设教学情境,在感受中学习。 教学一开始首先创设情境,激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的 基础上,教师创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。然后再围绕学生生 成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习 的主体,教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念 、以读为本,引导学生在体验中学习。 www.youyi100.com
www.youyi100.com 无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？ 通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自 己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读， 发言很热烈。 总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某 种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会 愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识， 发展了能力。 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来， 这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气 氛是一定可以调动起来的。 （教学反思参考 3） 《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟 ----珍珠鸟 创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信 赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅 读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的 难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以 读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一 主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独 特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。 一、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的 基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生 成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习 的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。 二、以读为本，引导学生在体验中学习
从书 优秀领先飞翔梦想成人成才 要十分重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、 学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文 是让充分发挥想象力,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的 思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句有了更深的感 悟 www.youyi100.com
www.youyi100.com 要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、 学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二 是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的 思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感 悟