《居里夫人的三克镭》说课稿 今天我说课的内容是《居里夫人的三克镭》。课文讲述的是两次诺贝尔奖获 得者居里夫人一生中所拥有过的三克镭的故事 、说教材 本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。 课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历,以及在这过程中体现出的 这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭,将居里夫人的大公无私,献身科学, 展现在了读者眼前。 基于对教材的理解和分析,我将本课的三维目标定位于下 【教学目标】: 1、知能目标:通过学习,体会课文是怎样描写人物,表现人物精神的。 2、方法目标:引导学生反复读书,抓住居里夫人的言行,领会她的人格的 伟大和精神的崇高。 3、情意目标:体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。 【教学重点】:了解居里夫人三克镭的故事 【教学难点】:理解居里夫人在自传中说的一段话,进而理解她人格的伟大和精 神的崇高。 二、说学情 本课的学习对象是五年级的学生,他们对事物已经拥有了初步的看法和见 解。本课内容表面上浅显易懂,但实际上,对于文中所出现的两类人,学生们很 容易产生一边倒现象,认可第二类,否认第一类。因此,对本课的教学,要引导 学生,让他们知道,第二类人,是极其伟大的,但也应该肯定第一类人,他们也 很伟大。 说教法 《课标》总目标的第七条表述为:“具有独立阅读的能力,注重情感体验 有丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏 文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。” 因此,我将本课的教学过程概括为五步 激趣导入
《居里夫人的三克镭》说课稿 今天我说课的内容是《居里夫人的三克镭》。课文讲述的是两次诺贝尔奖获 得者居里夫人一生中所拥有过的三克镭的故事。 一、说教材 本课是 S 版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。 课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的 这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学， 展现在了读者眼前。 基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下： 【教学目标】： 1、知能目标：通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。 2、方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的 伟大和精神的崇高。 3、情意目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。 【教学重点】：了解居里夫人三克镭的故事。 【教学难点】：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精 神的崇高。 二、说学情 本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见 解。本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很 容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导 学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，他们也 很伟大。 三、说教法 《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验， 有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏 文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。” 因此，我将本课的教学过程概括为五步： 激趣导入
成果展示 精读感悟 指导朗读 升华感情 四、说学法 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程 “阅”就是用眼看,就是用心想,就是心脑结合的过程,是理解、揣摩的过 程。只有在这样的前提下,才称其为“读”。所以,“读”并不光表现在抑扬顿 挫的声音,也有静思默想的默读。 因此,在教学过程中,学生既有默读整体感知,也有齐读集体感悟:既有文 字的欣赏,又有默默的品味。通过主体的“阅”,学生才能将文本的语言“翻译” 成自己的语言,自己的情感,自己的思想,把别人的东西装进自己的“仓库” 学生通过反复朗读课文来找答案,然后再感情朗读,深入体会作者情感。 教学时,注意结合本单元读写训练重点,“要注意作者是怎样描写人物、表 现人物精神的”,充分调动了学生的生活积累,使思维训练和语言表达能力达到 个质的飞跃,体现了个性化的学习。 五、说程序 激趣导入 成果展示 、精读感悟 (一)居里夫人由于放弃了专利而买不起镭,有人却因此腰缠万贯,课文 这样写有什么作用? (二)默读5-6自然段,了解第二、第三克镭的故事: 小组合作学习:读一读、想一想、议一议 第二、第三克镭是怎么来的?居里夫人分别用它做什么用途? 麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁,“碰了壁”是什么意思? 课文这样写有什么作用?你从中体会到什么? 从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中,你体会到了什么? (三)教师示范朗读7-8自然段,了解三克镭的意义:
成果展示 精读感悟 指导朗读 升华感情 四、说学法 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 “阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过 程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿 挫的声音，也有静思默想的默读。 因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文 字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译” 成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。 学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。 教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表 现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到 一个质的飞跃，体现了个性化的学习。 五、说程序 一、激趣导入 二、成果展示 三、精读感悟 （一）居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文 这样写有什么作用？ （二）默读 5－6 自然段，了解第二、第三克镭的故事： 小组合作学习：读一读、想一想、议一议 第二、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？ 麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？ 课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？ 从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？ （三）教师示范朗读 7－8 自然段，了解三克镭的意义：
小组合作学习:读一读、想一想、议一议 1、“他们说的并非没有道理”其道理何在?请用双横线标示;“我仍相信 我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的?其理由何在?请用双波浪线标示。 2、“这个问题”指哪个问题?两个“他们”分别指的是谁?“我”“我们” 分别指的是谁?“勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁? 3、细心品读下面两句话,想一想、说一说,你体会到了什么? “人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,既不忘记大众 的利益,又能保障自己的利益。” “人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私的人。” 4、“这三克镭,展示了一位科学家伟大的人格”,说一说,居里夫人具有 怎样伟大的人格? 四、指导朗读 再次有感情地朗读课文,想一想: 1、课文讲了关于居里夫人的什么事? 2、你觉得居里夫人是怎样的一个人? 五、升华感情 课文通过镭的发现者一一居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙,表现 了她一心为全人类作贡献,醉心于科学研究事业,大公无私的伟大人格。 【限时作业】: 【板书设计】 居里夫人的三克镭 第一克镭:自己提炼公布于众 第二克镭:公众捐献继续研究 第三克镭:公众捐献设研究院 伟大人格:大公无私 板书设计简单又清晰,紧扣文本,通过文章中的词来展示人物的品质
小组合作学习：读一读、想一想、议一议 1、“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍相信 我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。 2、“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们” 分别指的是谁？ “勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？ 3、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？ “人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众 的利益，又能保障自己的利益。” “人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。” 4、“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有 怎样伟大的人格？ 四、指导朗读 再次有感情地朗读课文，想一想： 1、课文讲了关于居里夫人的什么事？ 2、你觉得居里夫人是怎样的一个人？ 五、升华感情 课文通过镭的发现者－－居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现 了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。 【限时作业】： 【板书设计】： 居里夫人的三克镭 第一克镭：自己提炼 公布于众 第二克镭：公众捐献 继续研究 第三克镭：公众捐献 设研究院 伟大人格：大公无私 板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质