《范仲淹的故事》说课稿 教材分析: 《范仲淹的故事》是小学语文S版第十册第四单元中的一课,本单元的主题 是“自强不息”。文章通过叙述范仲淹的四个小故事,赞扬了他勤奋好学的优 秀品质,歌颂了他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负 教学目标 1.继续学习课文,深入了解范仲淹刻苦读书的故事,通过相关语句的品读, 领会人物的美德。 2.学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。 3.总结全文,拓展延伸,启迪学生向范仲淹学习,立下远大志向,刻苦读 4.有感情地朗读课文,理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山 苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长”。 教学重点: 引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。 教学难点 理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想境界,树立这样的志向和 抱负。 教法、学法 为了突破教学重难点,选用现代教育新技术一一电子白板,采用直观式教学 法、情境式教学法。让学生通过自主、合作、探究的学习方式,从语言文字入手, 让学生在读中理解内容,读议结合,体会情感,领悟写法,积累语言。 教学过程 课前准备 上课前,我和学生搜集了很多关于范仲淹的事迹以及名人刻苦读书的故事 备课时,我利用多媒体教学直观快捷实用的特点,准备了一些图片、文字资料, 力图为学生打开一扇认识历代名人的大门。 教学环节 1、名句导入,欣赏品质;
《范仲淹的故事》说课稿 教材分析： 《范仲淹的故事》是小学语文 S 版第十册第四单元中的一课，本单元的主题 是“自强不息”。 文章通过叙述范仲淹的四个小故事，赞扬了他勤奋好学的优 秀品质，歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。 教学目标： 1．继续学习课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读， 领会人物的美德。 2．学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。 3．总结全文，拓展延伸，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读 书。 4．有感情地朗读课文，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山 苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点： 理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界，树立这样的志向和 抱负。 教法、学法： 为了突破教学重难点，选用现代教育新技术——电子白板，采用直观式教学 法、情境式教学法。让学生通过自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手， 让学生在读中理解内容，读议结合，体会情感，领悟写法，积累语言。 教学过程： 一、课前准备 上课前，我和学生搜集了很多关于范仲淹的事迹以及名人刻苦读书的故事。 备课时，我利用多媒体教学直观快捷实用的特点，准备了一些图片、文字资料， 力图为学生打开一扇认识历代名人的大门。 二、教学环节 1、名句导入，欣赏品质；
整堂课从天下名楼之一—一岳阳楼的出现开始,紧紧地吸引住学生的注意 力,随后出示文学名篇《岳阳楼记》的片段,告诉学生,这就是范仲淹的作品。 接着对“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一千古名句进行批注,请学生解 释“忧”和“乐”,说说自己对这句话的理解,加以点拨,让学生充分了解句子 的含义,再朗读句子,初步欣赏范仲淹以天下为己任的优秀品质,激发学生学习 的兴趣。 品读语句,感受品质;围绕这四个小故事,我的设想是让学生自主阅读 故事,并从文中找出描写范仲淹言行的语句,读一读,再和同学交流自己的感受, 这是我使用PP课件上这一节的情景,学生找到句子,并认真谈论自己的体会时, 我就忙着从课件的“返回”,“进入”下一页,找出相应的语句,这样既浪费了 一些时间,也约束了学生学习的自主性。{播放视频} 这一次,我利用白板应用的动态性和灵活性,随着学生对课文的把握,以学 生为中心随时调整教学,学生自由选择语句进行交流讨论,我适时补充相关内容 或资料,在交流互动的过程中,引导学生充分抓住语言文字体会范仲淹的勤学苦 读精神,学生印象深刻。可以说,是白板让我的课堂有效互动起来,充分体现了 学生学习的自主性。{播放视频} 教这四个故事,我始终以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为主线贯穿, 例如:学生找到“划粥割齑”这一故事中的语句时,我从资源中调出这一语段, 请学生首先给这个成语注音,师生一起确定后,示范写“齑”,通过回放,帮助 学生形象地学习生字。再告诉学生“齑”的意思就是“碎末”,然后请学生自己 说成语的意思,让学生立体感知了词语。为了让学生更好的感悟课文,我利用课 前搜集的已存入白板资源库的图片,设计了有利于拓展学生学习深度的活动一 列举自己知道的名人刻苦读书的故事。学生交流完,我出示其中一些故事名称, 请学生上台拖动版面上的绿色方框,了解这些故事里的主人公分别是谁,再出示 故事插图,请学生拖动图片到相应文字下方,让他们动手又动脑,对这些故事有 了更进一步的了解 3、赏读名句,理解感悟; 充分品读故事后,我会向学生质疑“范仲淹为什么刻苦读书呢?”让学生谈 谈自己的看法,借此引入他的另一名言““我的志向,要么当个好大夫,要么当
整堂课从天下名楼之一——岳阳楼的出现开始，紧紧地吸引住学生的注意 力，随后出示文学名篇《岳阳楼记》的片段，告诉学生，这就是范仲淹的作品。 接着对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名句进行批注，请学生解 释“忧”和“乐”，说说自己对这句话的理解，加以点拨，让学生充分了解句子 的含义，再朗读句子，初步欣赏范仲淹以天下为己任的优秀品质，激发学生学习 的兴趣。 2、品读语句，感受品质；围绕这四个小故事，我的设想是让学生自主阅读 故事，并从文中找出描写范仲淹言行的语句，读一读，再和同学交流自己的感受。 这是我使用 PPT 课件上这一节的情景，学生找到句子，并认真谈论自己的体会时， 我就忙着从课件的“返回”，“进入”下一页，找出相应的语句，这样既浪费了 一些时间，也约束了学生学习的自主性。{播放视频} 这一次，我利用白板应用的动态性和灵活性，随着学生对课文的把握，以学 生为中心随时调整教学，学生自由选择语句进行交流讨论，我适时补充相关内容 或资料，在交流互动的过程中，引导学生充分抓住语言文字体会范仲淹的勤学苦 读精神，学生印象深刻。可以说，是白板让我的课堂有效互动起来，充分体现了 学生学习的自主性。{播放视频} 教这四个故事，我始终以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿， 例如：学生找到“划粥割齑”这一故事中的语句时，我从资源中调出这一语段， 请学生首先给这个成语注音，师生一起确定后，示范写“齑”，通过回放，帮助 学生形象地学习生字。再告诉学生“齑”的意思就是“碎末”，然后请学生自己 说成语的意思，让学生立体感知了词语。为了让学生更好的感悟课文，我利用课 前搜集的已存入白板资源库的图片，设计了有利于拓展学生学习深度的活动—— 列举自己知道的名人刻苦读书的故事。学生交流完，我出示其中一些故事名称， 请学生上台拖动版面上的绿色方框，了解这些故事里的主人公分别是谁，再出示 故事插图，请学生拖动图片到相应文字下方，让他们动手又动脑，对这些故事有 了更进一步的了解。 3、赏读名句，理解感悟； 充分品读故事后，我会向学生质疑“范仲淹为什么刻苦读书呢？”让学生谈 谈自己的看法，借此引入他的另一名言““我的志向，要么当个好大夫，要么当
个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。”又一次让学生体会到他以天下 为己任的优秀品质。为了让学生深入的感悟课文所表达的情感,我让孩子们回忆 以前学过的范仲淹的诗歌,当学生念到《江上渔者》时,我调出背景,选用毛笔 和笔色,伴随古典音乐《高山流水》的播放,开始即兴书写“江上往来人,但爱 鲈鱼美。君看一叶舟,出没风波里”,这一富有意境的过程,不仅让学生充分感 受了祖国语言文字的魅力,更是让课堂动了起来,美了起来。 4、拓展延伸,学习精神 孩子们刚刚享受了诗文给他们的震撼,我趁机请学生说说自己以后将怎么读 书,激励学生树立远大志向的情感。当我要学生从文中找出一句话来表达对范仲 淹的无限敬意时,大家不约而同的大声朗诵道“云山苍苍,江水泱泱。先生之风, 山高水长。”这饱含感情的朗诵,为本堂课画上了完美的句号。 教学反思 都说“实践是检验真理的唯一标准”,事实证明,新的教育技术一一交互式 电子白板,在语文教学中极大地提高了语文课堂的有效性。他有着强大的交互性、 各种优越的功能,只要合理使用,能让我们更多地关注学生在课堂的表现,以学 生的自主学习来调整教学,而这样的课堂,才是真正意义上的交流的课堂,精彩 纷呈的课堂
个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”又一次让学生体会到他以天下 为己任的优秀品质。为了让学生深入的感悟课文所表达的情感，我让孩子们回忆 以前学过的范仲淹的诗歌，当学生念到《江上渔者》时，我调出背景，选用毛笔 和笔色，伴随古典音乐《高山流水》的播放，开始即兴书写“江上往来人，但爱 鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里”，这一富有意境的过程，不仅让学生充分感 受了祖国语言文字的魅力，更是让课堂动了起来，美了起来。 4、拓展延伸，学习精神 孩子们刚刚享受了诗文给他们的震撼，我趁机请学生说说自己以后将怎么读 书，激励学生树立远大志向的情感。当我要学生从文中找出一句话来表达对范仲 淹的无限敬意时，大家不约而同的大声朗诵道“云山苍苍，江水泱泱。先生之风， 山高水长。”这饱含感情的朗诵，为本堂课画上了完美的句号。 教学反思： 都说“实践是检验真理的唯一标准”，事实证明，新的教育技术——交互式 电子白板，在语文教学中极大地提高了语文课堂的有效性。他有着强大的交互性、 各种优越的功能，只要合理使用，能让我们更多地关注学生在课堂的表现，以学 生的自主学习来调整教学，而这样的课堂，才是真正意义上的交流的课堂，精彩 纷呈的课堂！