记叙文阅读 考点分析 《初中语文教学大纲》对于阅读教学的要求是:整体感知课文,体会作者的态度、观点、 感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言 和写法有自己的心得,能提出看法或疑问。具体到记叙文,中考要求有以下4点: ①把握记叙文的六要素,了解文章的基本内容 ②掌握全文结构,熟练划分段落层次,归纳层意、段意 ③把握文章重点,研究记叙文的体裁(以记事为主的,以写人为主的,以写景为主的,体会 作者的思想感情 ④分析选材目的和组材效果,领悟、总结文章中心思想。 中考对这部分的考查重点是 ①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。 ②段落的划分,文章内容的概括,辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的 ③能领会作者的写作意图,并归纳文章的中心思想。 ④能用简洁的语言,精练地概括出文章的内容:能对写作方法的提问,发表自己的看法和体 近几年中考记叙文阅读测试有以下一些特点: ①在命题材料的选取上较重视人文精神的挖掘,比较注意其内容所蕴含的教育意义,与学生 的内心世界等贴近,写青少年成长历程的占较大比例。 ②记叙文阅读在中考现代文阅读中所占份额最大。由于中考语文将逐步过渡到最终只考读 写,因而近几年现代文阅读试题所占比例逐年加大,而中考现代文阅读又一向以记叙文为主 要考査文体,所以记叙文阅读是中考现代文阅读的重头戏。抓住记叙文阅读就抓住了中考现 代文阅读的“半壁河山” ③选文课内课外并举,课外选文逐渐加大。甲卷的阅读题选文目前还是一段课内一段课外 乙卷则多是取自课外。总体上看,课外选文所占比例越来越大,已是势在必行。因为,一方 面它有利于引导学生扩大阅读面,另一方面也是实行“一纲多本”后保证公平竞争所必需的。 ④选择题主观题并行,主观题有逐年上升的趋势。选择题在考査的覆盖面、阅卷的客观性上 无疑具有不可替代的题型优势,但它忽略对过程的考查,忽视对语言表述的考查等弱点正日 益暴露出来。鉴于此,前些年重选择题轻主观题的倾向正在得到纠正,目前主观题正呈现上 升的势头 ⑤知识点分布趋于均衡合理。一篇(段)文章,考些什么,主要受《考试说明》的限制,同时 也受文章本身的限制,因此阅读题知识点的分布是一个不容易解决好的问题。早期阅读题多 考一些字、词、句方面的问题,至于平时教学下大力气的诸如内容、结构层次分析等却很少 涉及。这几年不同了,己经从考局部转向整体把握,呈现从局部到整体、从内容到形式全面 考查的局面,考点分布比较合理,过去比较忽视的内容和结构层次分析一类的题也得到加强 另外,并列几个文段的比较式命题已开始频频出现,使测试的综合性、思辨性进一步加强, 对考生的阅读能力提出了更高的要求。 近几年中考记叙文的测试题型包括以下几类: 1.选择题:这类题型主要用于考查整体感知文章内容和归纳中心意思,形式是对文章的内 容和中心意思分别列出几个选项,要求选择正确选项或错误选项。这类试题考査阅读理解能 力,要求在准确理解、把握文章内容及中心意思的基础上,仔细阅读选项,从语言的表达中 分辨出正确选项或错误选项。由于这类试题既要求对文章本身理解,还要求理解题中选项的 正误,所以在中考试题中是重点。 2.填空题:这类题型适用范围很广,如填写记叙要素、人称、顺序、文章的线索、环境描
记叙文阅读 考点分析 《初中语文教学大纲》对于阅读教学的要求是：整体感知课文，体会作者的态度、观点、 感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言 和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。具体到记叙文，中考要求有以下 4 点： ①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。 ②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。 ③把握文章重点，研究记叙文的体裁(以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的)，体会 作者的思想感情。 ④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。 中考对这部分的考查重点是： ①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。 ②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的。 ③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。 ④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体 会。 近几年中考记叙文阅读测试有以下一些特点： ①在命题材料的选取上较重视人文精神的挖掘，比较注意其内容所蕴含的教育意义，与学生 的内心世界等贴近，写青少年成长历程的占较大比例。 ②记叙文阅读在中考现代文阅读中所占份额最大。由于中考语文将逐步过渡到最终只考读 写，因而近几年现代文阅读试题所占比例逐年加大，而中考现代文阅读又一向以记叙文为主 要考查文体，所以记叙文阅读是中考现代文阅读的重头戏。抓住记叙文阅读就抓住了中考现 代文阅读的“半壁河山”。 ③选文课内课外并举，课外选文逐渐加大。甲卷的阅读题选文目前还是一段课内一段课外， 乙卷则多是取自课外。总体上看，课外选文所占比例越来越大，已是势在必行。因为，一方 面它有利于引导学生扩大阅读面，另一方面也是实行“一纲多本”后保证公平竞争所必需的。 ④选择题主观题并行，主观题有逐年上升的趋势。选择题在考查的覆盖面、阅卷的客观性上 无疑具有不可替代的题型优势，但它忽略对过程的考查，忽视对语言表述的考查等弱点正日 益暴露出来。鉴于此，前些年重选择题轻主观题的倾向正在得到纠正，目前主观题正呈现上 升的势头。 ⑤知识点分布趋于均衡合理。一篇(段)文章，考些什么，主要受《考试说明》的限制，同时 也受文章本身的限制，因此阅读题知识点的分布是一个不容易解决好的问题。早期阅读题多 考一些字、词、句方面的问题，至于平时教学下大力气的诸如内容、结构层次分析等却很少 涉及。这几年不同了，已经从考局部转向整体把握，呈现从局部到整体、从内容到形式全面 考查的局面，考点分布比较合理，过去比较忽视的内容和结构层次分析一类的题也得到加强。 另外，并列几个文段的比较式命题已开始频频出现，使测试的综合性、思辨性进一步加强， 对考生的阅读能力提出了更高的要求。 近几年中考记叙文的测试题型包括以下几类： 1．选择题：这类题型主要用于考查整体感知文章内容和归纳中心意思，形式是对文章的内 容和中心意思分别列出几个选项，要求选择正确选项或错误选项。这类试题考查阅读理解能 力，要求在准确理解、把握文章内容及中心意思的基础上，仔细阅读选项，从语言的表达中 分辨出正确选项或错误选项。由于这类试题既要求对文章本身理解，还要求理解题中选项的 正误，所以在中考试题中是重点。 2．填空题：这类题型适用范围很广，如填写记叙要素、人称、顺序、文章的线索、环境描
写的方法、人物描写的方法、表达方式等。这类试题主要考查对文章内容的了解和语言表达 的能力。由于填空题只要求填写词语、短句,所以语言表述要求准确简明。解答这类试题要 了解记叙文的有关知识,运用这些知识答题。另外,对词语意思的理解也多采用选词填空的 形式,这就要求结合文章内容理解词语的意思。 3.标示题:这类题型主要用在考查对文章内容的理解,要求用规定的符号,如横线、曲线、 括号等,在文章中标示出词语、语句。这类试题主要考查理解能力,标示时要注意按要求准 确地标示。 4.简答题:这类题型常用于考査分析句子的深刻含意,分析词语的表达作用以及描写方法、 表达方式的作用,归纳段意、层意和中心意思等。这类试题不仅考查阅读理解能力,而且考 查运用语言表情达意的能力,所以,它在中考中是重点,也是难点。回答这类问题时,首先 要了解描写方法、表达方式的一般作用,了解记叙文的特点,再结合具体的文章内容进行回 答。可以采用正反比较法、替换法从不同角度回答。还要掌握归纳段意、层意、中心意思的 方法。语言表述要通顺简明。 5.回答题:这类题型主要用于考查对文章内容的理解、分析。这类试题要求写出自己的理 解或自己的观点,大多属开放性试题,可以根据自己的理解充分发表意见。这类试题具有综 合性,考査阅读能力、创新能力和语言表述能力,能比较全面地考查语文能力,所以在中考 中是难点。 总之,2003年的中考命题会以近几年中考命题思路和命题题型为主,但肯定会有所创 新。主观性试题有可能完全取代客观性试题,课外阅读材料肯定将继续占主导地位。试题结 构中对文章整体感知、理解、领悟以及表述阅读心得的题将增多,且更具开放性。可供选择 的题点有:内容要点概括(篇或段),层次划分,对某些表达作用的理解,语句含义的解说 词语语境意义的理解,作者思想感情的理解等等。 知识网络 对记叙文的阅读,在复习时应该做到以下几点: 1.分析记叙的要求、人称和顺序:记叙文是以叙述、描写为主要表达方式,通过记叙具体 的人物和事件来反映生活的一种常用文体。 分析记叙的要素要注意文章交代这些要素的方式。要素的交代有两种方式,一种是由作 者一一列出,这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明,或通 过描写人物的动作来交代,或通过自然景物的特征来表明。如第二册的《分马》:“……一等 牛马栓在院子西头老榆树底下”;《驿路梨花》:“老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈,又 发现墙上写着几行粗大的字……”;第三册的《听潮》“在平静的海面上,月光劈开了一款狭 长的明亮的云汀,闪闪地颤动着,银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间,像是……"。 六要素的交代不一定面面俱到,只要不影响表达效果,也可以不做交待。 2.分析对外貌、语言、动作、心理的描写,来把握人物的性格特征:以写人为主酌文章 往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此,分析人物要从分析人物描写入手, 从而理解人物,领会文章的内涵。 3.理解环境描写的作用:环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人 物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染 人物的心情,烘托人物的形象,推动情节的发展,起到突出中心思想的作用。如《七根火柴》 开头对草地恶劣环境的描写,反衬了无名战士及卢进勇为保存火柴,克服难以想像的困难的 坚强意志,表现了红军战士的高尚品质,突出了全篇的中心。社会环境描写指对人物活动的 社会背景的描写 分析环境描写的作用时,要先找出描写的语句,再联系文章的内容、时代背景综合考虑 4.体会语言的生动性、形象性:生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能
写的方法、人物描写的方法、表达方式等。这类试题主要考查对文章内容的了解和语言表达 的能力。由于填空题只要求填写词语、短句，所以语言表述要求准确简明。解答这类试题要 了解记叙文的有关知识，运用这些知识答题。另外，对词语意思的理解也多采用选词填空的 形式，这就要求结合文章内容理解词语的意思。 3．标示题：这类题型主要用在考查对文章内容的理解，要求用规定的符号，如横线、曲线、 括号等，在文章中标示出词语、语句。这类试题主要考查理解能力，标示时要注意按要求准 确地标示。 4．简答题：这类题型常用于考查分析句子的深刻含意，分析词语的表达作用以及描写方法、 表达方式的作用，归纳段意、层意和中心意思等。这类试题不仅考查阅读理解能力，而且考 查运用语言表情达意的能力，所以，它在中考中是重点，也是难点。回答这类问题时，首先 要了解描写方法、表达方式的一般作用，了解记叙文的特点，再结合具体的文章内容进行回 答。可以采用正反比较法、替换法从不同角度回答。还要掌握归纳段意、层意、中心意思的 方法。语言表述要通顺简明。 5．回答题：这类题型主要用于考查对文章内容的理解、分析。这类试题要求写出自己的理 解或自己的观点，大多属开放性试题，可以根据自己的理解充分发表意见。这类试题具有综 合性，考查阅读能力、创新能力和语言表述能力，能比较全面地考查语文能力，所以在中考 中是难点。 总之，2003 年的中考命题会以近几年中考命题思路和命题题型为主，但肯定会有所创 新。主观性试题有可能完全取代客观性试题，课外阅读材料肯定将继续占主导地位。试题结 构中对文章整体感知、理解、领悟以及表述阅读心得的题将增多，且更具开放性。可供选择 的题点有：内容要点概括(篇或段)，层次划分，对某些表达作用的理解，语句含义的解说， 词语语境意义的理解，作者思想感情的理解等等。 知识网络 对记叙文的阅读，在复习时应该做到以下几点： 1．分析记叙的要求、人称和顺序：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，通过记叙具体 的人物和事件来反映生活的一种常用文体。 分析记叙的要素要注意文章交代这些要素的方式。要素的交代有两种方式，一种是由作 者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通 过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。如第二册的《分马》：“……一等 牛马栓在院子西头老榆树底下”；《驿路梨花》：“老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又 发现墙上写着几行粗大的字……”；第三册的《听潮》“在平静的海面上，月光劈开了一款狭 长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是……”。 六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。 2．分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主酌文章， 往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手， 从而理解人物，领会文章的内涵。 3．理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人 物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染 人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。如《七根火柴》 开头对草地恶劣环境的描写，反衬了无名战士及卢进勇为保存火柴，克服难以想像的困难的 坚强意志，表现了红军战士的高尚品质，突出了全篇的中心。社会环境描写指对人物活动的 社会背景的描写。 分析环境描写的作用时，要先找出描写的语句，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。 4．体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能
脱离其语言环境,可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方 法的选择等方面去分析、体味 如《我的老师》写“我”与蔡老师相处的第一件小事时,作者选用了“从来”“仅仅” “好像”“轻轻地”“敲”“笑了”等词语,初看平平常常,然而当我们仔细体会这些词语的 含义时,我们发现这里的“从来”与“仅仅”相呼应,强调了一件趣事值得回忆。“好像”。 轻轻地”“敲”生动地写出蔡老师“发怒”教育学生的样子,在假打真爱之中,师生共同的 笑”声,渲染了师生间亲密融洽的气氛,勾画出了温柔慈祥的蔡老师的形象 5.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用:一般说,记叙文的主要 表达方式是叙述,但常常辅之以描写、说明、议论和抒情 叙述是通过一般的述说和交代,把人物或事件的概貌介绍给读者,把分散的场景或事件 的片断贯穿起来,使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。 记叙文中的描写是在需要具体刻画的地方,对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微 的刻画,绘出鲜明生动的形象,使读者获得具体深刻的印象。叙述和描写常常结合起来使用, 阅读时能充分注意文中的叙述和描写,对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。 记叙文中的说明,常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。应该注意的是,记叙 文中的说明,从整体上看仍是为写人叙事服务的。 6.理解文章的详略与表达中心的关系:记叙文都很讲究详写和略写的配合,文章写起来有 繁有简,无论详略繁简,都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来,详写的往往是最能 表现中心意思的材料,略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料 7.能归纳文章的中心意思:读一篇文章,如果不明白它的主旨,只知道一些零零碎碎的事 情,那就没有达到阅读的目的 文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之 中的,所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文, 要具体分析人物的言行,抓住人物的性格特点,进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙 文,要从分析情节人手,把握事情的意义,从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个 人物或几件事情,这就要在分析每个人物、每件事情的基础上,把握人、事间的关系,综合 概括出中心意思 归纳中心意思的方法有以下几种: ①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。 如《枣核》的最后一段:“改了国籍,不等于就改了民族感情:而且没有一个民族像我 们这么依恋故土的”。②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句,用适当 的词语连贯起来。如《驿路梨花》结尾部分引用了陆游的诗句“驿路梨花处处开”,它既是 文章的点题句,又是文章的升华句。人花相映,直接揭示了文章主题:这“驿路梨花”是边 疆盛开的梨花,是哈尼族的梨花姑娘,更是以梨花为代表的青年一代的品质和雷锋精神的象 征。③还可以通过结构分析来归纳中心意思,把文章各部分的大意连贯起来,加以综合概括, 总结出作者要表达的思想、感情、态度等 另外,在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题: 1.如何正确理解文中的重要词语:所谓文中重要词语,是在文章主题、结构上起重要作用 的词语。理解这些词语对于读懂全文作用极大。理解这类词语在文中的含义,一是弄清这些 词语本身有哪些含义,二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩,三是这种揣摩出来的含义 是否吻合全文的主题和思路 2.如何概括段意:①有中心句的摘出本段的中心句即可,如果是半中心句则需要加以补充 完善:②到本段开头找,看看有没有提示本段内容的句子可以利用:③到本段末尾找,看看 有没有总结本段内容的句子可以利用:④到上一段的末尾找,看有没有过渡领起下一段内容
脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方 法的选择等方面去分析、体味。 如《我的老师》写“我”与蔡老师相处的第一件小事时，作者选用了“从来”“仅仅” “好像”“轻轻地”“敲”“笑了”等词语，初看平平常常，然而当我们仔细体会这些词语的 含义时，我们发现这里的“从来”与“仅仅”相呼应，强调了一件趣事值得回忆。“好像”。 轻轻地”“敲”生动地写出蔡老师“发怒”教育学生的样子，在假打真爱之中，师生共同的 “笑”声，渲染了师生间亲密融洽的气氛，勾画出了温柔慈祥的蔡老师的形象。 5．理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般说，记叙文的主要 表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。 叙述是通过一般的述说和交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件 的片断贯穿起来，使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。 记叙文中的描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微 的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。叙述和描写常常结合起来使用， 阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。 记叙文中的说明，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。应该注意的是，记叙 文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。 6．理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有 繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来，详写的往往是最能 表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。 7．能归纳文章的中心意思：读一篇文章，如果不明白它的主旨，只知道一些零零碎碎的事 情，那就没有达到阅读的目的。 文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之 中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文， 要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙 文，要从分析情节人手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个 人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合 概括出中心意思。 归纳中心意思的方法有以下几种： ①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。 如《枣核》的最后一段：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我 们这么依恋故土的”。②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当 的词语连贯起来。如《驿路梨花》结尾部分引用了陆游的诗句“驿路梨花处处开”，它既是 文章的点题句，又是文章的升华句。人花相映，直接揭示了文章主题：这“驿路梨花”是边 疆盛开的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花为代表的青年一代的品质和雷锋精神的象 征。③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括， 总结出作者要表达的思想、感情、态度等。 另外，在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题： 1．如何正确理解文中的重要词语：所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用 的词语。理解这些词语对于读懂全文作用极大。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些 词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义 是否吻合全文的主题和思路。 2．如何概括段意：①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充 完善；②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用；③到本段末尾找，看看 有没有总结本段内容的句子可以利用；④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容
的句子可以利用:⑤到下一段的开头去找,看有没有承接上一段内容的句子可以利用;⑥划 分该段的层次,概括出各层的意思,如果各层次是并列关系,将各层层意合起来就是段意; 如果各层之间是偏正关系,比如因果、转折、递进等,就要以“正”的部分为重点概括段意 这里实际上是运用复句知识概括段意,即将每一个层次看做一个分句,将全段看做一个复句。 3.如何归纳全文主题:①看开头。很多文章都是开篇点题,因此分析开篇,有助于把握主 题。②看末尾。许多文章篇末点题,注意分析文章结束部分,也可以迅速捕捉到主题。③分 析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”,而议论、抒情部分则往往是 “点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。④抓题目。题目是文章的“眼睛”,目能传神,文章 的题目总能或显或隐地传达出文章的主题,所以要注意分析题目。⑤分析写作背景和写作目 的。你只要分析出该文是在何种背景下为什么而写的,主题也就呼之欲出了。 记叙文的一般知识 、记叙的六要素 时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素 交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的,但有时这三个要素中某个显而 易见的则不必要赘笔了 事情的起因、经过、结果,展示了所记叙事件的完整过程,要清楚完整地写出 记叙的人称 记叙的人称有三种情况 一是第一人称的我、我们,用这种人称更能体现内心感受,反映真实感 二是第二人的你、你们,多用于书信体 三是第三人称则能反映更广泛的视角,更客观。 三、记叙的顺序 记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙 顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。 倒叙是先叙述事件的结果,再回过头来叙述起因经过 插叙是在叙述的过程中,插入发生以前的内容,或与所写事件有关的其它内容 四、记叙的详略 记叙文讲究详写和略写的配合,行文有繁有简,这种详略繁简者是由文章的中心意思决 定的,一般来讲详写的往往是最能表现中心意思的材料,略写和往往是同表现中心有关的次 要材料 典型例题 例 (甲)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向天空,去 迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪, 恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成晨雾和碎末 乙)①海终于愤怒了。它咆哮着,猛烈地冲向岸边袭击过来,冲进了岩石的缝隙里,又 拨拉着岩石的壁垒 ②音响越来越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机 翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来。 ③“彦,这里会塌了!”妻战栗起来叫着说,“我怕!” ④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说 ⑤退潮的时候,我扶着她走过窗边,指着海说:“一来一去,来的时候多么凶猛,去的 时候又多么平静啊!一样的美
的句子可以利用；⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用；⑥划 分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意； 如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。 这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。 3．如何归纳全文主题：①看开头。很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主 题。②看末尾。许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。③分 析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是 “点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。④抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章 的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。⑤分析写作背景和写作目 的。你只要分析出该文是在何种背景下为什么而写的，主题也就呼之欲出了。 记叙文的一般知识 一、记叙的六要素 时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。 交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而 易见的则不必要赘笔了。 事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。 二、记叙的人称 记叙的人称有三种情况。 一是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。 二是第二人的你、你们，多用于书信体。 三是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。 三、记叙的顺序 记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。 顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。 倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。 插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。 四、记叙的详略 记叙文讲究详写和略写的配合，行文有繁有简，这种详略繁简者是由文章的中心意思决 定的，一般来讲详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写和往往是同表现中心有关的次 要材料。 典型例题 例 1 (甲)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向天空，去 迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪， 恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成晨雾和碎末。 (乙)①海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的缝隙里，又 拨拉着岩石的壁垒。 ②音响越来越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机 翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。 ③“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕!” ④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。 ⑤退潮的时候，我扶着她走过窗边，指着海说：“一来一去，来的时候多么凶猛，去的 时候又多么平静啊!一样的美
1.这两段文字都写了对大海的赞美,具体地看,(甲)文赞美的对象是 文赞美的对象是 解析串讲:(甲)文中写了乌云、雷声、狂风和波浪,表现波浪与乌云、狂风等恶势力进 行的斗争,赞美的是波浪的英勇无畏的精神;(乙)文主要写海潮的声音,从“我”与妻子的 对话中可以得知,作者赞美的是海潮。 答案:波浪海潮 2.(甲)用象征手法描写了两种力量的抗争,其中,象征反动势力的有 解析串讲:此题很容易,只要了解文中各种事物的象征意义,答案就十分清楚 答案:乌云、雷声和狂风象征了反动势力 3.(乙)前三节文字用直接描写和间接描写的方法表现大海的美。其中第 节就是间 接描写。 解析串讲:本题要求了解间接描写,首先要清楚这段文字写的内容是海潮涨潮达到高峰 时发出的各种音响,表现海潮的壮美。其中,海潮声音都采用丁直接描写,只有“妻子”战 栗地叫着“这里会塌了”、“我怕”。通过妻子的话,衬托出大海涨潮时的伟大力量。 答案:③ 4.(甲)里有7个加粗词语,其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是 解析串讲:解答此题主要是认真读题干,看清要求。题目要求找出三个表现反动势力猖狂的 动词。先从文中7个加“”的词中找出动词,有4个:压、抱、甩、摔,再从这4个动词中 选择3个最能表现反动势力猖狂的动词。其中,“抱”表示把“海浪”抱起来,不足以表现 猖狂,把它去掉,剩下的“压、甩、摔”符合题意。 答案:压、甩、摔。 5.(乙)文中“我”说“海的美就在这里”,这里的“美”指的是() A.涨潮时惊心动魄的美 B.退潮时温柔平静的美 C.既有退潮时温柔平静的美,也有涨潮时惊心动魄的美 D.涨潮时海浪的声音组合成的音乐美。 解析串讲:理解句子的意思要联系上下文,弄清“我”在什么情况下说的。前文描写海潮的 各种音响,然后写妻子的恐惧,“我”是在妻子说“我怕”之后才说出“海的美就在这里” 这句话的,显然,指的是雄壮的美 答案:A 例2 (甲)雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织 着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晩时候, 上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起 伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里 静默着 (乙)云还没铺满天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星,像 在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块,露出 大片血似的。风小了,可是利飕有劲,使人颤抖。一阵这样的风过去,一切都不知怎么好 似的,连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下 来,极硬的,砸起许多尘土,土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下 雨点停了,黑云铺满了天。又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨 道往下落;风,土,雨,混在一处,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹 在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。风过去了,只剩
1．这两段文字都写了对大海的赞美，具体地看，(甲)文赞美的对象是__________，(乙) 文赞美的对象是____________。 解析串讲：(甲)文中写了乌云、雷声、狂风和波浪，表现波浪与乌云、狂风等恶势力进 行的斗争，赞美的是波浪的英勇无畏的精神；(乙)文主要写海潮的声音，从“我”与妻子的 对话中可以得知，作者赞美的是海潮。 答案：波浪 海潮 2．(甲)用象征手法描写了两种力量的抗争，其中，象征反动势力的有____________。 解析串讲：此题很容易，只要了解文中各种事物的象征意义，答案就十分清楚。 答案：乌云、雷声和狂风象征了反动势力。 3．(乙)前三节文字用直接描写和间接描写的方法表现大海的美。其中第________节就是间 接描写。 解析串讲：本题要求了解间接描写，首先要清楚这段文字写的内容是海潮涨潮达到高峰 时发出的各种音响，表现海潮的壮美。其中，海潮声音都采用丁直接描写，只有“妻子”战 栗地叫着“这里会塌了”、“我怕”。通过妻子的话，衬托出大海涨潮时的伟大力量。 答案：③ 4．(甲)里有 7 个加粗词语，其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是__________。 解析串讲：解答此题主要是认真读题干，看清要求。题目要求找出三个表现反动势力猖狂的 动词。先从文中 7 个加“”的词中找出动词，有 4 个：压、抱、甩、摔，再从这 4 个动词中 选择 3 个最能表现反动势力猖狂的动词。其中，“抱”表示把“海浪”抱起来，不足以表现 猖狂，把它去掉，剩下的“压、甩、摔”符合题意。 答案：压、甩、摔。 5．(乙)文中“我”说“海的美就在这里”，这里的“美”指的是( )。 A．涨潮时惊心动魄的美。 B．退潮时温柔平静的美。 C．既有退潮时温柔平静的美，也有涨潮时惊心动魄的美。 D．涨潮时海浪的声音组合成的音乐美。 解析串讲：理解句子的意思要联系上下文，弄清“我”在什么情况下说的。前文描写海潮的 各种音响，然后写妻子的恐惧，“我”是在妻子说“我怕”之后才说出“海的美就在这里” 这句话的，显然，指的是雄壮的美。 答案：A 例 2 (甲)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起 伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 静默着。 (乙)云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像 在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出 一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好 似的，连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下 来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。 雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨 道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹 在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩
下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭 头,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流, 成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界 1.下面对加粗词语的理解不正确的一项是() A.甲段中“别恼”一词表达人们对长时间下雨的厌恶之情和作者对春雨的喜爱之情 B.甲段中“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”从侧面烘托春雨闪亮的特点,和 像花针”相照应。 C.乙段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈,神韵毕现 D.乙段中“砸”字既突出大雨点的气势和威力,又照应下文样子的“哆嗦”,写得准确 精彩 解析串讲:甲段描绘的是春雨图,B项中写树叶、小草的绿,以及把春雨比成“花针”,都 是间接地写春雨闪亮的特点,此项正确。乙段描写暴风雨到来的过程,C项“乱撞”是写狂 风中雨点的情态的,突出了风的猛烈,雨点的急骤,此项也正确。D项“砸”运用得十分准 确,突出了雨点的大,很有威力,使得祥子哆嗦,此项正确。只有A项不正确,俗话说:“春 雨贵如油。”“别恼”是作者提示读者下文要写春雨的特点,这个词并不是写人们对春雨的感 情,选项分析不正确 答案:A 2.甲段间接描写风的句子是 ,乙段间接描写风的句子是 (举一例即可) 解析串讲:风是无形的,因此,写风主要通过间接描写,即通过写其他事物的情况表现风 甲段是写雨的,字面上没有写风的语句,这就需要从描写雨的语句中寻找与风有关的句子。 甲段开始用“密密地斜织着”描写春雨细密、绵长的特点,为什么雨会“斜织”着?显然是 因为有风,风吹着细密的雨道,才会出现“斜织”的情态。乙段中写风的句子比较多,但要 注意找出间接描写风的句子,不要找既写风又写雨点的句子。文中通过柳枝、尘土来描写出 风大的特点,所以“柳枝横着飞,尘土往四下里走”是间接描写的句子 答案:略 3.甲段从视觉角度写雨,运用一些表色彩的词语,它们是、 给人一种清新温和的感觉;乙段中运用比喻描绘夏雨猛烈的词语是 解析串讲:这道题的第一问很容易回答,只需从甲段中找出表示色彩的词就可以了,如:青、 绿、黄。第二问是要求写出用比喻描绘雨猛烈的词语,解答时,先要从文中找出描写雨猛烈 的比喻句,再从比喻句中找出词语,实际上就是比喻句的喻体。写雨猛烈的比喻句是“地上 射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布”,喻体就是“箭头”、“瀑布”。 答案;青绿黄箭头瀑布 4.“北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块”一句中加粗词“掀”是否能换成“撕”,为什 么 答案:“北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块”,这句话是写闪电的威力,“掀”是揭起的 意思,掀起之后,露出的是一块或一片,“撕”是将整块东西分成两部分,撕开之后,露出 的是一条缝。两个词比较,“撕”略显闪电的威力小,只有用“掀”才能充分显示出闪电的 气魄和威力。 5.这两段文字都是景物描写,但作用不同,请简答其作用各是什么? 解析串讲:这道题考査景物描写的作用,理解景物描写的作用,应结合文体来理解。甲段是 写景抒情的散文,文中的景物描写为了抒发作者的感情:乙段是小说,小说以刻画人物形象 为中心,景物描写与刻画人物有直接的关系。 答案:甲段的景物描写是为了表达作者对春雨的喜爱之情:乙段的景物描写是为了衬托祥子 在暴风雨中拉车的痛苦
下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭 头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流， 成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。 1．下面对加粗词语的理解不正确的一项是( )。 A．甲段中“别恼”一词表达人们对长时间下雨的厌恶之情和作者对春雨的喜爱之情。 B．甲段中“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”从侧面烘托春雨闪亮的特点，和 “像花针”相照应。 C．乙段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈，神韵毕现。 D．乙段中“砸”字既突出大雨点的气势和威力，又照应下文样子的“哆嗦”，写得准确、 精彩。 解析串讲：甲段描绘的是春雨图，B 项中写树叶、小草的绿，以及把春雨比成“花针”，都 是间接地写春雨闪亮的特点，此项正确。乙段描写暴风雨到来的过程，C 项“乱撞”是写狂 风中雨点的情态的，突出了风的猛烈，雨点的急骤，此项也正确。D 项“砸”运用得十分准 确，突出了雨点的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此项正确。只有 A 项不正确，俗话说：“春 雨贵如油。”“别恼”是作者提示读者下文要写春雨的特点，这个词并不是写人们对春雨的感 情，选项分析不正确。 答案：A 2．甲段间接描写风的句子是______，乙段间接描写风的句子是__________(举一例即可)。 解析串讲：风是无形的，因此，写风主要通过间接描写，即通过写其他事物的情况表现风。 甲段是写雨的，字面上没有写风的语句，这就需要从描写雨的语句中寻找与风有关的句子。 甲段开始用“密密地斜织着”描写春雨细密、绵长的特点，为什么雨会“斜织”着?显然是 因为有风，风吹着细密的雨道，才会出现“斜织”的情态。乙段中写风的句子比较多，但要 注意找出间接描写风的句子，不要找既写风又写雨点的句子。文中通过柳枝、尘土来描写出 风大的特点，所以“柳枝横着飞，尘土往四下里走”是间接描写的句子。 答案：略 3．甲段从视觉角度写雨，运用一些表色彩的词语，它们是______、________、________， 给人一种清新温和的感觉；乙段中运用比喻描绘夏雨猛烈的词语是_________、_________。 解析串讲：这道题的第一问很容易回答，只需从甲段中找出表示色彩的词就可以了，如：青、 绿、黄。第二问是要求写出用比喻描绘雨猛烈的词语，解答时，先要从文中找出描写雨猛烈 的比喻句，再从比喻句中找出词语，实际上就是比喻句的喻体。写雨猛烈的比喻句是“地上 射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”，喻体就是“箭头”、“瀑布”。 答案；青 绿 黄 箭头 瀑布 4．“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”一句中加粗词“掀”是否能换成“撕”，为什 么? 答案：“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”，这句话是写闪电的威力，“掀”是揭起的 意思，掀起之后，露出的是一块或一片，“撕”是将整块东西分成两部分，撕开之后，露出 的是一条缝。两个词比较，“撕”略显闪电的威力小，只有用“掀”才能充分显示出闪电的 气魄和威力。 5．这两段文字都是景物描写，但作用不同，请简答其作用各是什么? 解析串讲：这道题考查景物描写的作用，理解景物描写的作用，应结合文体来理解。甲段是 写景抒情的散文，文中的景物描写为了抒发作者的感情；乙段是小说，小说以刻画人物形象 为中心，景物描写与刻画人物有直接的关系。 答案：甲段的景物描写是为了表达作者对春雨的喜爱之情；乙段的景物描写是为了衬托祥子 在暴风雨中拉车的痛苦
6.请写出甲、乙两段文字的作者。甲 解析串讲:记忆能力是学习语文的基本能力,记住著名作家的作品,是语文学习的任务之一。 答案:朱自清老舍 例3 礼物 李淑云 灯光很暗,女儿在母亲的身边站了一会儿,然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母 亲的身边。 那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着,不时地发出轻微的鼾声。借着不很明 亮的灯光,女儿发现母亲又瘦了许多。 挂钟轻轻地敲了几下,女儿便背起了书包和画夹,蹑手蹑脚地退出了房门。 天边还没有露出鱼肚白,朦朦胧胧的月色里,小星星还在不停地眨着眼。借着月光,女儿欢 快地朝一所很远的学校走去。 那是一所新校舍,是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远,但那是女儿心中向往已久的艺术 殿堂。 没入学那会儿,女儿常常做梦,梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书的那 天,女儿高兴地依偎在母亲的怀里,母亲欣喜地流了泪。可是,入学要交纳1万元建校费 1万元呀,到哪去弄呢? 入学的日子一天天地逼近,女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待 终于有一天,母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿的面前,数数,整 整l万元人民币 母亲病倒了,夜里不断剧烈地咳嗽。失去光泽的面孔,常常现出疲惫不堪的样子。在女儿的 眼里,母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老,却有了白发。女儿流泪了,她在心 里暗暗发誓:有朝一日,一定要加倍回报母亲的爱! 放学归来的路上,女儿一脸的阳光灿烂,思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动 的样子。要知道,这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月的时间才换来的。为了买 下它,女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过多次。女儿特别喜欢雕像中的女孩和女孩旁慈祥 的母亲,仿佛那就是她与母亲的化身 推开房门,女儿呆住了。母亲眼角挂着难以掩饰的失望与愠怒。她刚想问,就见母亲转身从 里屋捧出那个包装很精致的盒,走到女儿身边,“慧慧,你怎么学会乱花钱啦?看看你买的 是什么玩意儿,袒胸露背的,连件衣服都没穿,多寒碜人哪!”“妈,这是一座母女雕像,是 送给您的……”“好了,好了,就算是你有这份孝心,可买这能顶什么用啊,怎么摆得出呀! 母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推,“去,跟人家好好说说,退了吧!”“不,我不退!”“那就 换成别的什么吧,袜子或手套都行。”母亲说完,扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动, 随着一声很清脆的响声,工艺品盒重重地滑落在地上。望着支离破碎的母女雕像,两行泪水 终于从女儿的脸上流下来。 1.本文记叙了女儿送给母亲一座“雕像”的故事,请写出故事的梗概。 解析串讲:这道题考查整体把握文章内容的能力。可以依据题目的提示来思考,女儿送给母 亲一座“雕像”,母亲接受了没有?结果怎么样? 答案:女儿送给母亲礼物,但不被母亲接受,最后,雕像被摔碎了 2.按要求分析下列句子中加粗的词语。 ①入学的日子一天天地逼近,女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。 “焦灼”表现了女儿怎样的心情? ②终于有一天,母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿的面前,数数
6．请写出甲、乙两段文字的作者。甲：____________，乙：___________________。 解析串讲：记忆能力是学习语文的基本能力，记住著名作家的作品，是语文学习的任务之一。 答案：朱自清 老舍 例 3 礼物 李淑云 灯光很暗，女儿在母亲的身边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母 亲的身边。 那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声。借着不很明 亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。 挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门。 天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧的月色里，小星星还在不停地眨着眼。借着月光，女儿欢 快地朝一所很远的学校走去。 那是一所新校舍，是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中向往已久的艺术 殿堂。 没入学那会儿，女儿常常做梦，梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书的那 天，女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，入学要交纳 1 万元建校费， 1 万元呀，到哪去弄呢? 入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。 终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿的面前，数数，整 整 l 万元人民币。 母亲病倒了，夜里不断剧烈地咳嗽。失去光泽的面孔，常常现出疲惫不堪的样子。在女儿的 眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心 里暗暗发誓：有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱! 放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动 的样子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月的时间才换来的。为了买 下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过多次。女儿特别喜欢雕像中的女孩和女孩旁慈祥 的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。 推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着难以掩饰的失望与愠怒。她刚想问，就见母亲转身从 里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦?!看看你买的 是什么玩意儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪!”“妈，这是一座母女雕像，是 送给您的……”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀!” 母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧!”“不，我不退!”“那就 换成别的什么吧，袜子或手套都行。”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动， 随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地上。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水 终于从女儿的脸上流下来。 1．本文记叙了女儿送给母亲一座“雕像”的故事，请写出故事的梗概。 解析串讲：这道题考查整体把握文章内容的能力。可以依据题目的提示来思考，女儿送给母 亲一座“雕像”，母亲接受了没有?结果怎么样? 答案：女儿送给母亲礼物，但不被母亲接受，最后，雕像被摔碎了。 2．按要求分析下列句子中加粗的词语。 ①入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。 “焦灼”表现了女儿怎样的心情? ②终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿的面前，数数
整整1万元人民币。 “小山似的”这个词语蕴含着丰富的情感,说说你的理解 ③母亲眼角挂着难以掩饰的失望与愠怒。 说说母亲为什么“失望”? 答案: ①句中“焦灼”是写女儿的心情,能到向往已久的学校上学,她本应是高兴、激动,为什么 “焦灼”呢?文中交代得很清楚,上学要交1万元建校费,她家里生活困难,“到哪去弄呢”。 所以,“焦灼”实际上表现了女儿既盼望上学,又担心家里生活困难,凑不够学费的那种复 杂、矛盾的心情。②句理解“小山似的”蕴含着的情感,可以先思考1万元人民币怎么能堆 得像“小山似的”,肯定是纸币面额小,数量多。可见,钱来得不容易,是母亲一点一点积 攒起来的。“小山似的”这个词语表明1万元来之不易,它凝聚着母亲的心血。③句的母亲 失望”的原因,在文中通过母亲的话已经写出来了,“你怎么学会乱花钱”、“买的是什么 玩意儿,袒胸露背的,……多寒碜人哪”。根据母亲所说的话,可以概括出母亲“失望”的 两点原因:一是嫌女儿浪费钱,二是认为女儿的礼物不“健康”。 3.填空。 文中两次写到女儿流泪,第一次因为 而流泪:第二次因为 而流 泪 解析串讲:本题考査对语句内容的理解,应该先找出写女儿两次流泪的语句,再分析流泪的 原因。第一次是看到母亲的白发,想到母亲的艰难,感激而流泪:第二次是望着破碎的雕像, 为母亲的不理解感到委屈而流泪 答案:感激委屈 4.文章结尾写饱含着女儿的爱与深情的“雕像”破碎了,事情为什么是这样的结局?谈谈你 的理解 解析串讲:这道题主要考查对文章中心意思的理解。可以从母亲与女儿的关系角度思考,母 亲爱女儿,为了女儿能上学甘愿吃苦受累,一点一点地积攒学费;女儿孝敬、感激母亲,特 地给母亲买了礼物,表达对母亲的感激之情。可是,在对待礼物的态度上,母女俩截然不同 母亲不能理解女儿的心意,女儿对此伤心失望。直接表现母女之间观念上的差异就是对待“雕 像”的态度,最后,“雕像”破碎了,恰恰反映了这种差异。 这道题是开放性试题,解答时不要求一致,可以有自己不同的理解,只要言之成理就可以。 答案:略 例 老师的泪 初二时,我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师 老师姓杨,爱穿白色的裙子,她在讲台上讲蓝蓝的天,青青的草,像一片白云飘来飘去,轻 盈极了。 她有一双大而明亮的眼睛,笑时,便成了甜甜的弯月 齐玉。”杨老师叫我。 我发怔 为什么走神?”她停止讲课,走到我面前。 云飘到我眼前……可我仍愣愣的。“我,我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们哄堂大笑。在笑 声中,她的脸红红的,(a)美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢 “你一一请你出去。 我懊丧地走出了教室。她从没发过火,可这一次一定是真生气了 第二天,杨老师叫我们写周记。我花了整整一个晚上,把心中的苦水倾倒出来:“美丽的妈
整整 l 万元人民币。 “小山似的”这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。 ③母亲眼角挂着难以掩饰的失望与愠怒。 说说母亲为什么“失望”? 答案： ①句中“焦灼”是写女儿的心情，能到向往已久的学校上学，她本应是高兴、激动，为什么 “焦灼”呢?文中交代得很清楚，上学要交 1 万元建校费，她家里生活困难，“到哪去弄呢”。 所以，“焦灼”实际上表现了女儿既盼望上学，又担心家里生活困难，凑不够学费的那种复 杂、矛盾的心情。②句理解“小山似的”蕴含着的情感，可以先思考 1 万元人民币怎么能堆 得像“小山似的”，肯定是纸币面额小，数量多。可见，钱来得不容易，是母亲一点一点积 攒起来的。“小山似的”这个词语表明 1 万元来之不易，它凝聚着母亲的心血。③句的母亲 “失望”的原因，在文中通过母亲的话已经写出来了，“你怎么学会乱花钱”、“买的是什么 玩意儿，袒胸露背的，……多寒碜人哪”。根据母亲所说的话，可以概括出母亲“失望”的 两点原因：一是嫌女儿浪费钱，二是认为女儿的礼物不“健康”。 3．填空。 文中两次写到女儿流泪，第一次因为__________而流泪；第二次因为________________而流 泪。 解析串讲：本题考查对语句内容的理解，应该先找出写女儿两次流泪的语句，再分析流泪的 原因。第一次是看到母亲的白发，想到母亲的艰难，感激而流泪；第二次是望着破碎的雕像， 为母亲的不理解感到委屈而流泪。 答案：感激 委屈 4．文章结尾写饱含着女儿的爱与深情的“雕像”破碎了，事情为什么是这样的结局?谈谈你 的理解。 解析串讲：这道题主要考查对文章中心意思的理解。可以从母亲与女儿的关系角度思考，母 亲爱女儿，为了女儿能上学甘愿吃苦受累，一点一点地积攒学费；女儿孝敬、感激母亲，特 地给母亲买了礼物，表达对母亲的感激之情。可是，在对待礼物的态度上，母女俩截然不同， 母亲不能理解女儿的心意，女儿对此伤心失望。直接表现母女之间观念上的差异就是对待“雕 像”的态度，最后，“雕像”破碎了，恰恰反映了这种差异。 这道题是开放性试题，解答时不要求一致，可以有自己不同的理解，只要言之成理就可以。 答案：略 例 4 老师的泪 初二时，我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。 老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻 盈极了。 她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月…… “齐玉。”杨老师叫我。 我发怔。 “为什么走神?”她停止讲课，走到我面前。 云飘到我眼前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们哄堂大笑。在笑 声中，她的脸红红的，(a)美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。 “你——请你出去。” 我懊丧地走出了教室。她从没发过火，可这一次一定是真生气了。 第二天，杨老师叫我们写周记。我花了整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈
妈死了,爸爸根本就不管我,整天就知道玩麻将、赌博,被公安抓走,判了三年徒刑。我冷 了、饿了、怕了、病了,也没人知道。那时我常常一边哭,一边看妈妈的相片;可现在我长 大了,是个男子汉,我不哭,把泪水咽在心里。我只有恨,恨我爸。我毕竞是个孩子,需要 爱护,需要有人听听心里话。我选择了我的语文教师,因为,她像妈妈。” 不久后的一天,杨老师把我叫到她的宿舍。我诚惶诚恐地走进她的房间,只见她眼睛红红的 “原谅老师,好吗?” 泪水涌出我的眼睛,尽情地流淌着。在同学面前,甚至在爸爸面前,我从不流泪,可在她面 前我做不到。我哭了,尽情地哭了。 她等我哭完,便为我擦干泪水,轻轻地讲了一个姑娘的故事: “一个小姑娘上中学时,父母在一次车祸中双亡,只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望 时,是她的老师收养了她,给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来,小姑娘考上了师范大 学,可老师不行了,弥留之际,小姑娘跪在老师的床前,哭着说:‘妈妈,我还没报答您呀! 老师却含笑地说了一句:‘给你未来的学生吧……” (b)杨老师泪水盈盈 我明白了:“杨老师,你也……” 她擦了擦眼泪,微笑着扶住我的双肩:“你是个男子汉,对吗?” 我呜咽着点点头。 “你恨爸爸,这不好。男子汉不这样,男子汉是笑着对待整个世界的,真的!笑一笑,你笑 笑 我咧了咧嘴 我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼中突然滚出了泪水,洒落在我的额头上 记住你是个男子汉,做个乐观正直的人!” 我狠狠地点点头 在以后的日子里,我总觉得我的额头上有着圣洁的印迹,我永远也忘不了 1.文章开头说“我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师”,其实,“我”喜欢语文老师的原 因是 答案:因为老师像妈妈 2.第二、三段对老师外貌的描写,目的是表现老师 的外表和 的心灵。 解析串讲:解答此题要抓住外貌描写的句子,如“像白云飘来飘去,轻盈极了”,眼睛“成 了甜甜的弯月”,这些比喻都写出了老师外表的美丽,同时写出老师心灵的美丽。但答题时, 应避免使用相同的词语,心灵美还可以用其他的词语来形容,比如纯洁等 答案:略 3.文中多处写老师的“泪”,细腻传神地表现了老师的心理和情感。请你简要回答,横线(a) 处的“泪”表现了杨老师此时怎样的心理?横线(b)处的“泪”表现了杨老师对恩师怎样的情 解析串讲,本题考査对句意的理解。通过“泪”分析人物的心情,应结合上下文来理解,具 体分析老师眼中充满泪水的原因 答案:(a)句是因为老师刚从师范学校毕业,很年轻,“我”说喜欢看老师的眼睛,而且引起 同学们的哄笑,在这种情况下,老师的心理不难体会。另外,从老师的语言“请你出去 我们也能清楚地感受到老师当时羞恼、难堪、生气的心理。(b)句是在杨老师讲述自己的身 世,特别是在讲述恩师弥留之际那感人的场面时热泪盈眶的,显然,这里的泪,表现了杨老 师对恩师怀念、感激、崇敬的情感 4.最后一段“我总觉得我的额头上有着圣洁的印迹”一句中,“额头上圣洁的印迹”指的是:
妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安抓走，判了三年徒刑。我冷 了、饿了、怕了、病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在我长 大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要 爱护，需要有人听听心里话。我选择了我的语文教师，因为，她像妈妈。” 不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍。我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。 “原谅老师，好吗?” 泪水涌出我的眼睛，尽情地流淌着。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面 前我做不到。我哭了，尽情地哭了。 她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事： “一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望 时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大 学，可老师不行了，弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答您呀!’ 老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……”’ (b)杨老师泪水盈盈。 我明白了：“杨老师，你也……” 她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗?” 我呜咽着点点头。 “你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界的，真的!笑一笑，你笑 一笑。” 我咧了咧嘴。 “我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼中突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。 “记住你是个男子汉，做个乐观正直的人!” 我狠狠地点点头。 在以后的日子里，我总觉得我的额头上有着圣洁的印迹，我永远也忘不了。 1．文章开头说“我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师”，其实，“我”喜欢语文老师的原 因是_____________ 答案：因为老师像妈妈。 2．第二、三段对老师外貌的描写，目的是表现老师___________的外表和__________的心灵。 解析串讲：解答此题要抓住外貌描写的句子，如“像白云飘来飘去，轻盈极了”，眼睛“成 了甜甜的弯月”，这些比喻都写出了老师外表的美丽，同时写出老师心灵的美丽。但答题时， 应避免使用相同的词语，心灵美还可以用其他的词语来形容，比如纯洁等。 答案：略 3．文中多处写老师的“泪”，细腻传神地表现了老师的心理和情感。请你简要回答，横线(a) 处的“泪”表现了杨老师此时怎样的心理?横线(b)处的“泪”表现了杨老师对恩师怎样的情 感? 解析串讲，本题考查对句意的理解。通过“泪”分析人物的心情，应结合上下文来理解，具 体分析老师眼中充满泪水的原因。 答案：(a)句是因为老师刚从师范学校毕业，很年轻，“我”说喜欢看老师的眼睛，而且引起 同学们的哄笑，在这种情况下，老师的心理不难体会。另外，从老师的语言“请你出去”， 我们也能清楚地感受到老师当时羞恼、难堪、生气的心理。(b)句是在杨老师讲述自己的身 世，特别是在讲述恩师弥留之际那感人的场面时热泪盈眶的，显然，这里的泪，表现了杨老 师对恩师怀念、感激、崇敬的情感。 4．最后一段“我总觉得我的额头上有着圣洁的印迹”一句中，“额头上圣洁的印迹”指的是： ①__________；②___________
解析串讲:解答这道题应从两个角度思考,一是“圣洁的印迹”表层所指,即在文中实实在 在所指:二是深层所指,即文中没有写出来,但读者可以感受到的内容。从文章内容看,“圣 洁的印迹”实际指老师的眼泪:“我”之所以永远忘不了,是因为那眼泪代表了老师的教诲, 老师那慈母般的爱 答案:①老师的眼泪②老师的爱 5.文章讲述了两代教师的感人故事,谱写了一曲 的赞歌。 解析串讲:这道题要在理解文章中心意思的基础上完成,可以从两代教师共同的特点来把握, 也可以从文章中老师的语言来体会,比如:不要“恨爸爸”,“笑着对待整个世界”等:题目 釆用填空式,只要选择一个既能表现文章中心意思,又可以做“赞歌”定语的词,最能表现 中心的词就是“爱 答案:爱 6.文中杨老师对“我”说,“男子汉是笑着对待整个世界的,真的”。请你结合自己的生活 感受,简要谈谈对这句话的理解或体会。 解析串讲:这是一道开放性的题目,只要结合自己的生活感受谈出自己的理解就可以。理解 时要抓住关键词语“笑着”“笑着”可以有许多种理解,可以是乐观,可以是自信,可以是 宽容,也可以是豁达等等。你对哪方面感受深,就可以谈哪一方面。应该注意的是,表述时 观点要明确,语句要通顺、简洁。可以采用先提出自己观点(看法),然后加以阐述的形式 答案:略 例5 盏油灯 刘超 生日这天晚上,我又点燃了这盏灯,一盏极普通又极不普通的小油灯。 个洗得透明的墨水瓶,瓶口上加放着一枚乾隆年间的铜钱,一根鸡肠线从钱眼中穿过,在 通过钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮,粗细与钱眼相宜,在瓶里添上煤油或柴油,灯 就可以点燃。 随着摇曳的灯光,我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。 三十年前,五岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。这里山清水秀,但很贫瘠,没 有电灯,家家户户都用自制的油灯。晚自习的时候,学生们便点起一盏盏大小不一的油灯, 暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛,几十盏灯汇集在一起,宛如一片星星。 尚不谙世事的我便开始学着做油灯,但总也做不好,还弄得满手墨污油垢。钟情和好奇驱使 我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯,倒掉瓶里几近枯竭的油,用一块塑料布包好 藏在贴身的背心里 夜深了,妈妈批改完作业,在昏暗的油灯下做油灯。我问妈妈:“是给三三儿做的吗?”妈妈 说:“你还小,用不着,我是给班上的女学生巧巧做的。她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去 哭得好伤心”。 我的心“咯噔”一下,手不由自主地捏住了那盏本不属于我的油灯 当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时,一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表 情,右手随着髙髙举起。但妈妈的手并没有落下来,她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨 和委屈,看到了我本善良 清晨,妈妈叫醒我,送给我这盏本不属于我的小油灯,并嘱咐了我后来才渐渐明白的几句话。 妈妈说:“有了灯,就没有黑暗,没有恐惧:有了灯,就不会走错道儿,干错事儿”。 十七岁那年我投笔从戎到塞外,临行时我带着亲人的嘱托一一油灯伴我上路,伴我远行。在 那风沙肆虐的北疆,油灯与我厮守,为我驱散寒冷,消除寂寞,打发无聊。 刚提干不久,我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。猫耳洞里油灯骤然亮起,毒蛇、蝎子、山
解析串讲：解答这道题应从两个角度思考，一是“圣洁的印迹”表层所指，即在文中实实在 在所指；二是深层所指，即文中没有写出来，但读者可以感受到的内容。从文章内容看，“圣 洁的印迹”实际指老师的眼泪；“我”之所以永远忘不了，是因为那眼泪代表了老师的教诲， 老师那慈母般的爱。 答案：①老师的眼泪②老师的爱 5．文章讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲____________的赞歌。 解析串讲：这道题要在理解文章中心意思的基础上完成，可以从两代教师共同的特点来把握， 也可以从文章中老师的语言来体会，比如：不要“恨爸爸”，“笑着对待整个世界”等；题目 采用填空式，只要选择一个既能表现文章中心意思，又可以做“赞歌”定语的词，最能表现 中心的词就是“爱”。 答案：爱 6．文中杨老师对“我”说，“男子汉是笑着对待整个世界的，真的”。请你结合自己的生活 感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。 解析串讲：这是一道开放性的题目，只要结合自己的生活感受谈出自己的理解就可以。理解 时要抓住关键词语“笑着”。“笑着”可以有许多种理解，可以是乐观，可以是自信，可以是 宽容，也可以是豁达等等。你对哪方面感受深，就可以谈哪一方面。应该注意的是，表述时 观点要明确，语句要通顺、简洁。可以采用先提出自己观点(看法)，然后加以阐述的形式。 答案：略 例 5 一盏油灯 刘超 生日这天晚上，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。 一个洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放着一枚乾隆年间的铜钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在 通过钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与钱眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯 就可以点燃。 随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。 三十年前，五岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。这里山清水秀，但很贫瘠，没 有电灯，家家户户都用自制的油灯。晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯， 暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏灯汇集在一起，宛如一片星星。 尚不谙世事的我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手墨污油垢。钟情和好奇驱使 我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好， 藏在贴身的背心里。 夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。我问妈妈：“是给三三儿做的吗?”妈妈 说：“你还小，用不着，我是给班上的女学生巧巧做的。她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去， 哭得好伤心”。 我的心“咯噔”一下，手不由自主地捏住了那盏本不属于我的油灯。 当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表 情，右手随着高高举起。但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨 和委屈，看到了我本善良。 清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏本不属于我的小油灯，并嘱咐了我后来才渐渐明白的几句话。 妈妈说：“有了灯，就没有黑暗，没有恐惧；有了灯，就不会走错道儿，干错事儿”。 十七岁那年我投笔从戎到塞外，临行时我带着亲人的嘱托一一油灯伴我上路，伴我远行。在 那风沙肆虐的北疆，油灯与我厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。 刚提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山