教育组织行为与管理案例模拟试题二 一、选择题（共10小题，每小题5分，共50分） 1.以下()不是态度的心里成分。 A情感B能力C意向行为D认知 2.以下()不是复杂人人性假设的主要观点： A人在同一时间内有各种需要和动机，他们会相互结合形成复杂的动 机模式。 B没有一套适合于任何时代，任何组织和任何个人的普遍行之有效的 管理方法。 C对员工应该采取整齐划一的管理模式 D一个人在不同单位或统一单位的不同部门工作，会产生不同的需要 3.以下()不是社会人假设的主要观点： A人的天性就是好逸恶劳、不愿意承担责任的。 B影响人的生产积极性的因素除 C组织中存在着“非正式群体”，这种无形中的组织有其特殊的规范， 对其群体成员的行为有重要的影响。 D生产率的提高和降低主要取决于职工的“士气”，而士气又取决于 家庭和社会生活以及企业中的人际关系。 4.以下()不是美国心理学家McGregor提出的X理论的主要观点： A多数人能自我鼓励、自我控制 B多数人天生懒惰，他们都尽可能逃避工作。 C多数人都没有雄心大志，不远负责人，而心甘情愿受别人指导
教育组织行为与管理案例 模拟试题二 一、 选择题（共 10 小题，每小题 5 分，共 50 分） 1.以下（ ）不是态度的心里成分。 A 情感 B 能力 C 意向行为 D 认知 2.以下（ ）不是复杂人人性假设的主要观点： A 人在同一时间内有各种需要和动机，他们会相互结合形成复杂的动 机模式。 B 没有一套适合于任何时代，任何组织和任何个人的普遍行之有效的 管理方法。 C 对员工应该采取整齐划一的管理模式 D 一个人在不同单位或统一单位的不同部门工作，会产生不同的需要 3.以下（ ）不是社会人假设的主要观点： A 人的天性就是好逸恶劳、不愿意承担责任的。 B 影响人的生产积极性的因素除 C 组织中存在着“非正式群体”，这种无形中的组织有其特殊的规范， 对其群体成员的行为有重要的影响。 D 生产率的提高和降低主要取决于职工的“士气”，而士气又取决于 家庭和社会生活以及企业中的人际关系。 4.以下（ ）不是美国心理学家 McGregor 提出的 X 理论的主要观点： A 多数人能自我鼓励、自我控制 B 多数人天生懒惰，他们都尽可能逃避工作。 C 多数人都没有雄心大志，不远负责人，而心甘情愿受别人指导
D多数人的个人日标都与组织日标相矛盾，必须用强制、惩罚的办法 才能迫使他们为达组织目标而工作。 5.以下()不属于宏观教育组织行为的范畴。 A教育组织创新 B教育组织变革 C个体行为 D教育组织学习 6.以己度人，认为自己具有某种特性，也嘉定他人一定会有与自己相 同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的 一种人际知觉偏差是() A晕轮效应 B近因效应 C刻板印象 D投射效应 7.在实现集团目标是得约束和限制个人行为，这反映了人的()对 组织情境中的个体行为影响。 A家庭属性 B社会属性 C单一性 D自然属性 8.有些教师会偏爱优等生，把对学生优秀学习成绩的印象延伸到对 其道德品质和其他能力素质的各方面评价，这反映了以下()社会
D 多数人的个人目标都与组织目标相矛盾，必须用强制、惩罚的办法 才能迫使他们为达组织目标而工作。 5.以下（ ）不属于宏观教育组织行为的范畴。 A 教育组织创新 B 教育组织变革 C 个体行为 D 教育组织学习 6.以己度人，认为自己具有某种特性，也嘉定他人一定会有与自己相 同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的 一种人际知觉偏差是（ ） A 晕轮效应 B 近因效应 C 刻板印象 D 投射效应 7. 在实现集团目标是得约束和限制个人行为，这反映了人的（ ）对 组织情境中的个体行为影响。 A 家庭属性 B 社会属性 C 单一性 D 自然属性 8. 有些教师会偏爱优等生，把对学生优秀学习成绩的印象延伸到对 其道德品质和其他能力素质的各方面评价，这反映了以下（ ）社会
知觉偏差。 A近因效应 B晕轮效应 C第一印象 D刻板印象 9.根据海德的归因理论，外部归因是指归于个体的()本身的素质， 如能力、努力等。 A动机 B运气 C努力 D能力 10.社会知觉偏差中的()使人们倾向于按自己的模样来知觉他人， 而忽视或掩盖了对别人真实情况的知觉。 A晕轮效应 B投射效应 C近因效应 D对比效应 二、判断正误题 11.A型人格的人总愿意从事高强度的竞争活动，并长期有种时间上 的紧迫感。() 12.低自我监控者在根据外部环境因素调整自己行为方面表现出来相
知觉偏差。 A 近因效应 B 晕轮效应 C 第一印象 D 刻板印象 9.根据海德的归因理论，外部归因是指归于个体的（ ）本身的素质， 如能力、努力等。 A 动机 B 运气 C 努力 D 能力 10.社会知觉偏差中的（ ）使人们倾向于按自己的模样来知觉他人， 而忽视或掩盖了对别人真实情况的知觉。 A 晕轮效应 B 投射效应 C 近因效应 D 对比效应 二、判断正误题 11. A 型人格的人总愿意从事高强度的竞争活动，并长期有种时间上 的紧迫感。（ ） 12.低自我监控者在根据外部环境因素调整自己行为方面表现出来相
当高的适应性，它们对环境线索十分敏感，能根据不同情境采取不同 行为。() 13.基于文化人假设，教育组织对人的行为的塑造，也越加重视校园 文化的建设，提出各种样的办学理念，提炼校训和学校追求的价值观 等，来规范学生和教师的行为。() 14.外控者适合于要求创造性和独立性的工作活动。() 15.孟子的性善论与西方的“经济人”假设相近。() 16.对于教师这样复杂的，结构化程度低的工作，人格在其中发挥很 大作用，直接影响其授课和班级管理的风格与方式。() 17.依据人格特质，内控者对于结构明确、规范清楚、只有严格遵从 指示才会成功的工作来说，会做的更好。() 18.经济人假设认为领导者在了解人们合乎逻辑的行为的同时，还需 了解不合乎逻辑的行为，要善于倾听和沟通职工的意见，使正式组织 的经济需要与非正式组织的社会需要取得平衡。() 19.美国心理学家McGregor提出的Y理论是对“经济人”观点的概括。 20.自我实现人性假设最早有美国心理学家马斯洛提出。() 三、论述题 21.学校管理者如何转变教师态度？
当高的适应性，它们对环境线索十分敏感，能根据不同情境采取不同 行为。（ ） 13. 基于文化人假设，教育组织对人的行为的塑造，也越加重视校园 文化的建设，提出各种样的办学理念，提炼校训和学校追求的价值观 等，来规范学生和教师的行为。（ ） 14. 外控者适合于要求创造性和独立性的工作活动。（ ） 15. 孟子的性善论与西方的“经济人”假设相近。（ ） 16. 对于教师这样复杂的，结构化程度低的工作，人格在其中发挥很 大作用，直接影响其授课和班级管理的风格与方式。（ ） 17. 依据人格特质，内控者对于结构明确、规范清楚、只有严格遵从 指示才会成功的工作来说，会做的更好。（ ） 18. 经济人假设认为领导者在了解人们合乎逻辑的行为的同时，还需 了解不合乎逻辑的行为，要善于倾听和沟通职工的意见，使正式组织 的经济需要与非正式组织的社会需要取得平衡。（ ） 19.美国心理学家 McGregor 提出的 Y 理论是对“经济人”观点的概括。 20.自我实现人性假设最早有美国心理学家马斯洛提出。（ ） 三、论述题 21.学校管理者如何转变教师态度？
参考答案 一、选择题 1-5:BCAAC 6-10:DBBBB 二、判断正误题 11-15对错对错错16-20对错错错对 三、论述题 21、答： 1.定期测量教师对学校和教学工作的态度，掌握其态度状况， 2.加强对教师的培训，通过宣传、教育、说服等方式改变教师的态度。 3.采取其他措施，是教师的态度与学校组织和管理层保持一致。 (每一点可详细展开。)
参考答案 一、选择题 1-5：BCAAC 6-10:DBBBB 二、判断正误题 11-15 对错对错错 16-20 对错错错对 三、论述题 21、答： 1.定期测量教师对学校和教学工作的态度，掌握其态度状况， 2.加强对教师的培训，通过宣传、教育、说服等方式改变教师的态度。 3.采取其他措施，是教师的态度与学校组织和管理层保持一致。 （每一点可详细展开。）