教育组织行为与管理案例模拟试题一 一、选择题（共10小题，每小题5分，共50分） 1.下列不属于领导活动要素的是()。 A信任B被领导者C环境D领导者 2.以下()不属于反对学校组织开展目标管理的学者的观点。 A目前学校目标管理中也存在着诸如重视短期效益的实现，忽视教师 的可持续发展 B日标管理可能会忽视教师创造能力的培养 C目标管理重视目标要求的整齐划一，忽视教师教学特色形成 D为达成组织目标所做的个人牡蛎能够使组织与个人很好地结合起 来 3.以下对领导和管理的描述中，错误的是()。 A领导使对人的行为施加影响 B管理必须要有组织赋予的职权才能管事 C管理则是对事情加以控制 D领导必须在组织中位置高，有职务 4.以下组织结构中，()模式的目的不是创造一个正规的永久的组织， 而是发展一个适应项目的亚组织，目的是为了解决特别的问题。 A矩阵组织B直线制组织C直线职能制组织D职能制组织 5.属于校园显性文化的是()》 A班风B精神氛围C校园物质文化D校风 6.当一个组织面临“动荡-复杂环境”时，应采纳的组织结构是()
教育组织行为与管理案例 模拟试题一 一、 选择题（共 10 小题，每小题 5 分，共 50 分） 1.下列不属于领导活动要素的是（ ）。 A 信任 B 被领导者 C 环境 D 领导者 2.以下（ ）不属于反对学校组织开展目标管理的学者的观点。 A 目前学校目标管理中也存在着诸如重视短期效益的实现，忽视教师 的可持续发展 B 目标管理可能会忽视教师创造能力的培养 C 目标管理重视目标要求的整齐划一，忽视教师教学特色形成 D 为达成组织目标所做的个人牡蛎能够使组织与个人很好地结合起 来 3. 以下对领导和管理的描述中，错误的是（ ）。 A 领导使对人的行为施加影响 B 管理必须要有组织赋予的职权才能管事 C 管理则是对事情加以控制 D 领导必须在组织中位置高，有职务 4.以下组织结构中，（ ）模式的目的不是创造一个正规的永久的组织， 而是发展一个适应项目的亚组织，目的是为了解决特别的问题。 A 矩阵组织 B 直线制组织 C 直线职能制组织 D 职能制组织 5.属于校园显性文化的是（ ） A 班风 B 精神氛围 C 校园物质文化 D 校风 6. 当一个组织面临“动荡-复杂环境”时，应采纳的组织结构是（ ）
A规范化、集权化程度高，在个别部门采用有机式结构 B规范化程度高，分权形式 C复杂性和规范性程度都低，多采用分权形式 D正规化程度高，即规章制度、工作程序多的集权形式 7.()支出领导者的只能就是为下级设计目标和实现目标的途径 A坦南鲍姆 B豪斯 C坦南鲍姆 D阿吉瑞斯 8.根据情景领导理论，被领导者可分为不成熟、初步成熟、较成熟、 很成熟四类，对于较成熟的被领导者，应采用()的领导类型。 A参与性 B授权式 C说服式 D命令式 9.根据管理方格理论，以下()属于战斗集体性管理 A9.9型 B9.1型 C1.1型 D1.9型 10根据领导系统模式，以下()是对集体参与式领导风格的描述。 A民主协商，员工参与管理，上下级平等、奖励与支持
A 规范化、集权化程度高，在个别部门采用有机式结构 B 规范化程度高，分权形式 C 复杂性和规范性程度都低，多采用分权形式 D 正规化程度高，即规章制度、工作程序多的集权形式 7.（ ）支出领导者的只能就是为下级设计目标和实现目标的途径 A 坦南鲍姆 B 豪斯 C 坦南鲍姆 D 阿吉瑞斯 8.根据情景领导理论，被领导者可分为不成熟、初步成熟、较成熟、 很成熟四类，对于较成熟的被领导者，应采用（ ）的领导类型。 A 参与性 B 授权式 C 说服式 D 命令式 9.根据管理方格理论，以下（ ）属于战斗集体性管理 A 9.9 型 B 9.1 型 C 1.1 型 D 1.9 型 10.根据领导系统模式，以下（ ）是对集体参与式领导风格的描述。 A 民主协商，员工参与管理，上下级平等、奖励与支持
B授予中下层部分权利、奖惩并用 C上级决定一切，权力高度集中，惩罚为主，组织内部是自下而上的 沟通 D在次要问题上，下级有一定决策权，奖励为主、双向沟通。 二、判断正误题 11.专制型领导效果一定是最差的。() 12.专制式的领导风格权利定位于集体。() 13.在成本方面，控制跨度宽的组织效率更高。() 14.工作标准化程度高，员工决定自己工作方式的权利就越大。() 15.常规性技术程度高的组织来说，可以采用灵活有机式的组织结构。 () 16.所有的管理者都是领导者。() 17.根据菲德勒的权变模型，在最有力的领导情景和最不利的领导情 景下，应采取以关系为中心的领导模式。() 18.环境越复杂多变，组织设计就越要强调适应性，如降低组织结构 的刚性，加强非程序化决策能力等。() 19.领导的影响力可以来自正式的，也可以来自非正式的。() 20.高度多样化的战略需要的组织结构是集权度较高的结构。() 三、论述题 21结合实例说明如何提高校长领导的有效性？
B 授予中下层部分权利、奖惩并用 C 上级决定一切，权力高度集中，惩罚为主，组织内部是自下而上的 沟通 D 在次要问题上，下级有一定决策权，奖励为主、双向沟通。 二、判断正误题 11.专制型领导效果一定是最差的。（ ） 12.专制式的领导风格权利定位于集体。（ ） 13.在成本方面，控制跨度宽的组织效率更高。（ ） 14.工作标准化程度高，员工决定自己工作方式的权利就越大。（ ） 15.常规性技术程度高的组织来说，可以采用灵活有机式的组织结构。 （ ） 16.所有的管理者都是领导者。（ ） 17.根据菲德勒的权变模型，在最有力的领导情景和最不利的领导情 景下，应采取以关系为中心的领导模式。（ ） 18.环境越复杂多变，组织设计就越要强调适应性，如降低组织结构 的刚性，加强非程序化决策能力等。（ ） 19.领导的影响力可以来自正式的，也可以来自非正式的。（ ） 20.高度多样化的战略需要的组织结构是集权度较高的结构。（ ） 三、论述题 21 结合实例说明如何提高校长领导的有效性？
参考答案 一、选择题 1-5:ADDAC 6-10:CBAAA 二、判断正误题 11-15错错对错错16-20错错对对错 三、论述题 21、答： 提高校长领导的有效性的途径具体有： (1)确立现实可行的目标。目标应当具体、明确、可行。 (2)塑造共同愿景。愿景是指组织中所有成员共同发自内心的 意愿，是一种具体的能够激发所有成员为这一共同意愿而奋斗的任务、 事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力。一个组织一旦形成共同愿景， 并不断强化，就能增强合作的效益，从而有效提升领导效能。 (3)改善领导者的能力素质。领导能力是保证领导效能的关键 因素。 (4)善于授权 (5)有效利用时间。为了有效利用时间、合理安排时间，应将 有限的时间资源用于完成最重要的事务
参考答案 一、选择题 1-5：ADDAC 6-10:CBAAA 二、判断正误题 11-15 错错对错错 16-20 错错对对错 三、论述题 21、答： 提高校长领导的有效性的途径具体有： （1）确立现实可行的目标。目标应当具体、明确、可行。 （2）塑造共同愿景。愿景是指组织中所有成员共同发自内心的 意愿，是一种具体的能够激发所有成员为这一共同意愿而奋斗的任务、 事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力。一个组织一旦形成共同愿景， 并不断强化，就能增强合作的效益，从而有效提升领导效能。 （3）改善领导者的能力素质。领导能力是保证领导效能的关键 因素。 （4）善于授权 （5）有效利用时间。为了有效利用时间、合理安排时间，应将 有限的时间资源用于完成最重要的事务