6《世说新语》三则 小时了了刘义庆 【学习目标】 1、了解有关《世说新语》的文学常识 2、准确把握重点字词,流利地翻译全文。 3、领会“想君小时必当了了”的言外之意。 4、学习通过人物个性化语言表现人物性格的方法 【重点】 1、重点词句的翻译 2、学习通过人物个性化语言表现人物性格,进而分析古文中人物形象 【难点】揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。 【课时安排】2课时 【课前预习】熟读课文,査字典、看注释,扫除文字障碍。査找刘义庆和《世 说新语》的资料。 第一课时课前预习,享受学习乐趣 音字形 词义 字词 积累 刘义庆和《世 说新语》 积累文言实 词,理解含义 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】 学习有关刘义庆的《世说新语》的有关知识,把握文言文塑造人物技巧。 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 学生活动 组织形式 名著引读 、诗词引读 刘义庆出身于官宦家庭,为南朝宋的宗室。叔父是宋教师出示课件 武帝刘裕,后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子,袭让学生展示课前搜集到的 封临川王。刘义庆虽生长在王室官宦家庭,但他生活资料 简朴、勤奋好学、博览群书,受过严格的正统教育。了解并整理刘义庆和他的 他爱好文学,著述很多,以《世说新语》流传最广。《世说新语》 《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小 说集,也是同类小说中的代表作。主要记载晋代士大 夫的言谈、逸事。有许多作品,批判黑暗,讽剌奢淫、 表彰善良,全书语言精练,善于通过一言、一行来刻 画人物肖像和精神面貌,意味隽永
6《世说新语》三则 小时了了 刘义庆 【学习目标】 1、了解有关《世说新语》的文学常识； 2、准确把握重点字词，流利地翻译全文。 3、领会“想君小时必当了了”的言外之意。 4、学习通过人物个性化语言表现人物性格的方法。 【重点】 1、重点词句的翻译。 2、学习通过人物个性化语言表现人物性格，进而分析古文中人物形象 【难点】 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 【课时安排】2 课时 【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找刘义庆和《世 说新语》的资料。 第一课时 课前预习 ，享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 刘义庆和《世 说新语》 积累文言实 词，理解含义 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】 学习有关刘义庆的《世说新语》的有关知识，把握文言文塑造人物技巧。 【教学过程】 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组 织 形 式 一、名著引读 刘义庆出身于官宦家庭，为南朝宋的宗室。叔父是宋 武帝刘裕，后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子，袭 封临川王。刘义庆虽生长在王室官宦家庭，但他生活 简朴、勤奋好学、博览群书，受过严格的正统教育。 他爱好文学，著述很多，以《世说新语》流传最广。 《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小 说集，也是同类小说中的代表作。主要记载晋代士大 夫的言谈、逸事。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、 表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻 画人物肖像和精神面貌，意味隽永。 一、诗词引读 教师出示课件。 让学生展示课前搜集到的 资料 了解并整理刘义庆和他的 《世说新语》
二、走进新课 二、导入新课 请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。同学们,通学生讲故事,其他同学评价 过这个故事我们知道了小少年司马光很聪明,今天我故事,为课文中展示小小少 们要再见识一下其他小少年的聪明,现在就让我们一年的聪明作铺垫。 起来进入课文《小时了了》。 教师也可以从孔融入课,从 孔融让梨的故事引入,从为 预习检测 人的谦让到聪明智慧,更全 写出下列词中加粗字的读音 面地展示小小少年的魅力。 小时了了( )陈韪()诣门( 三、预习检测 仲尼() 课件出示词语,找两名同学 奕世( )人以其语语之( 读词语,然后齐读正音。 畋躇( 四、整体感知 四、整体感知 读熟课文是深入感知内容 (一)朗读课文 的前提。再次朗读,要求边 1、教师范读。 朗读边领悟课文的内容和 2、学生自读1~2遍,掌握课文内容和朗读的节奏。写法,对课文形成全面而深 3、学生自由朗读课文。 刻的印象。 二)疏通文意: 1、(学生自由结组)结合注释,掌握下列词语。课文内容比较简单,可先要 (1)了了: 求学生自译,不明白记录 (2)盛 然后大家讨论。对于不明白 (3)为 的字词问题,鼓励学生自由 (4)诣 讨论解答,教师及时肯定表 (5)乃 扬,并适当纠正。 (6)通: (7)亲 (8)师资之尊: (9)奕世: (10)奇: (11)语: (12)跋躇: 2、请一位同学用自己的话讲述故事。 请两位同学翻译课文。(一生读一句,一生翻译。) (三)、再次朗读,要求边朗读边领悟课文的内容和 写法,准备思考并回答问题 五、合作探究 五、合作探究 课件出示问题 1、你觉得孔融是个怎样的人? 学生结组讨论,教师巡视, 解答学生的疑难。 2、孔融的聪明机智表现在哪里? l题小组代表回答,其他组 同学做好笔记整理。2题采 用小组对抗赛的形式回答, 3、课文用怎样的描写手法展现孔文举的聪明机智?看哪个小组回答得又多又 准确。3题代表发言后师明 确。4题同学们各抒己见只
二、走进新课 请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。同学们，通 过这个故事我们知道了小少年司马光很聪明，今天我 们要再见识一下其他小少年的聪明，现在就让我们一 起来进入课文《小时了了》。 三、预习检测 写出下列词中加粗字的读音。 小时了了（ ）陈韪（ ）诣门（ ） 仲尼（ ） 奕世（ ）人以其语语之（ ）（ ） 踧踖（ ） 四、整体感知 （一）朗读课文 1、教师范读。 2、学生自读 1~2 遍，掌握课文内容和朗读的节奏。 3、学生自由朗读课文。 （二）疏通文意： 1、（学生自由结组）结合注释，掌握下列词语。 （1）了了： （2）盛： （3）为： （4）诣： （5）乃： （6）通： （7）亲： （8）师资之尊： （9）奕世： （10）奇： （11）语： （12）踧踖： 2、请一位同学用自己的话讲述故事。 3、请两位同学翻译课文。（一生读一句，一生翻译。） （三）、再次朗读，要求边朗读边领悟课文的内容和 写法，准备思考并回答问题。 五、合作探究 1、你觉得孔融是个怎样的人？ 2、孔融的聪明机智表现在哪里？ 3、课文用怎样的描写手法展现孔文举的聪明机智？ 二、导入新课 学生讲故事，其他同学评价 故事，为课文中展示小小少 年的聪明作铺垫。 教师也可以从孔融入课，从 孔融让梨的故事引入，从为 人的谦让到聪明智慧，更全 面地展示小小少年的魅力。 三、预习检测 课件出示词语，找两名同学 读词语，然后齐读正音。 四、整体感知 读熟课文是深入感知内容 的前提。再次朗读，要求边 朗读边领悟课文的内容和 写法，对课文形成全面而深 刻的印象。 课文内容比较简单，可先要 求学生自译，不明白记录， 然后大家讨论。对于不明白 的字词问题，鼓励学生自由 讨论解答，教师及时肯定表 扬，并适当纠正。 五、合作探究 课件出示问题： 学生结组讨论，教师巡视， 解答学生的疑难。 1 题小组代表回答，其他组 同学做好笔记整理。2 题采 用小组对抗赛的形式回答， 看哪个小组回答得又多又 准确。3 题代表发言后师明 确。4 题同学们各抒己见只
揣测人物的心理 要是第一人称,符合人物身 ①陈韪讥笑孔融时的心理活动是怎样? 份即可。 ②孔融为什么要说“想君小时必当了了”?这句话的 言外之意是什么? 5、齐读朗读课文,品味人物性格。 六、总结、拓展: 本文记叙孔融拜访李元礼的事,通过个性化的语言 描写和层层烘托的手法表现了孔融的聪明机智的。课 文哪个情节是你最喜欢的?请说出你的理由 六、总结拓展 学生自由回答,要能紧扣孔 文举的聪明机智来回答。 七、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生 共同完成。 八、背诵积累 七、课堂质疑 背诵本文中对话描写的句子,并体会人物的聪明机指名学生谈收获 智 八、背诵积累 九、巩固练习 学生竞赛看谁背得又快又 九、巩固练习 分层设计,学生自主完成。 巩固练习,体验成功喜悦 基础演练 1、下面句子朗读节奏有误的一项是() A.皆/俊才/清称/及中表亲戚/乃通 B.昔先君/仲尼与君/先人伯阳/有师资之尊。 C.是/仆与君/奕世/为通好也。 D.元礼及宾客/莫不奇之 2、解释下列多义词 (1)为①为司隶校尉()②仆与君奕世为通好也() ③不足为外人道也(《桃花源记》)() (2)语①人以其语语文()②人以其语语之() (3)亲①我是李府君亲() ②亲贤臣,远小人(《出师表》)() (4)是①我是李府君亲( ②是仆与君奕世为通好也() (5)乃①皆俊才清称及中表亲戚乃通()
4、 揣测人物的心理。 ① 陈韪讥笑孔融时的心理活动是怎样？ ② 孔融为什么要说“想君小时必当了了”？这句话的 言外之意是什么？ 5、齐读朗读课文，品味人物性格。 六、总结、拓展： 本文记叙孔融拜访李元礼的事，通过个性化的语言 描写和层层烘托的手法表现了孔融的聪明机智的。课 文哪个情节是你最喜欢的？请说出你的理由。 七、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生 共同完成。 八、背诵积累 背诵本文中对话描写的句子，并体会人物的聪明机 智。 九、巩固练习 要是第一人称，符合人物身 份即可。 六、总结拓展 学生自由回答，要能紧扣孔 文举的聪明机智来回答。 七、课堂质疑 指名学生谈收获 八、背诵积累 学生竞赛看谁背得又快又 准。 九、巩固练习 分层设计，学生自主完成。 巩固练习，体验成功喜悦 基础演练 1、下面句子朗读节奏有误的一项是( ) A.皆 / 俊才 / 清称 / 及中表亲戚/乃通。 B.昔先君 / 仲尼与君 / 先人伯阳 / 有师资之尊。 C.是 / 仆与君 / 奕世 / 为通好也。 D.元礼及宾客 / 莫不奇之。 2、解释下列多义词: （1）为 ①为司隶校尉( ) ②仆与君奕世为通好也( ) ③不足为外人道也（《桃花源记》）( ) （2）语 ①人以其语语文 ( ) ②人以其语语之 ( ) （3）亲 ①我是李府君亲 ( ) ②亲贤臣，远小人（《出师表》）( ) （4）是 ①我是李府君亲 ( ) ②是仆与君奕世为通好也 ( ) （5）乃①皆俊才清称及中表亲戚乃通( )
②问今是何世,乃不知有汉(《桃花源记》)() ③家祭毋忘告乃翁(《示儿》)() 能力提高 阅读课文回答问题 孔文举年十岁,随父到洛。时李元礼有盛名,为司隶校尉。诣门者,皆俊才清称 及中表亲戚乃通。文举至门,谓吏曰:“我是李府君亲。”既通,前坐。元礼问曰 君与仆有何亲?对曰:“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊,是仆与君奕世为 通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至,人以其语语之,韪曰:“小 时了了,大未必佳。”文举曰:“想君小时,必当了了。”韪大跋踏。 填空 《世说新语》作者 ,朝文学家,该书主要记 4、解释下列句子中的词语 1)大未必佳(大: (2)韪大跋躇(大 3)时李元礼有盛名(盛: )(4)莫不奇之(奇: 5、译句 1)昔先君仲尼与君先人伯阳,有师资之尊 2)莫不奇之 从文中找出表示人称关系的词 7、谈谈这篇短文表现孔融少年时的什么性格特征?小说通过人物的哪些方面的 描写表现人物性格的? 8、解释成语———小时了了 9、像孔融这样聪明的中国古代少年还有很多,你能说出谁的故事呢? 课外拓展 (二) 祥事后母朱夫人甚谨。家有一李树,结子殊好,母恒使守之。时风雨忽至,祥抱 树而泣。 祥尝在别床眠,母暗自往斫之。值祥私起,空斫得被。既还,知母憾之不已,因 跪前请死。 母于是感悟,爱之如己子 10.解释句子中加点的字 王祥事后母朱夫人甚谨 结子殊好 母恒使守之 母暗自往斫之 1.翻译下列句子
②问今是何世，乃不知有汉（《桃花源记》）( ) ③家祭毋忘告乃翁（《示儿》）( ) 能力提高 阅读课文回答问题 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称 及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰： “君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为 通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小 时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时,必当了了。”韪大踧踖。 3、.填空： 《世说新语》作者 ， 朝文学家，该书主要记 载 。 4、解释下列句子中的词语： ⑴大未必佳（大： ） ⑵韪大踧踖（大： ） ⑶时李元礼有盛名（盛： ）⑷莫不奇之（奇： ） 5、译句： ⑴昔先君仲尼与君先人伯阳，有师资之尊。 ⑵莫不奇之。 6、从文中找出表示人称关系的词。 7、谈谈这篇短文表现孔融少年时的什么性格特征？小说通过人物的哪些方面的 描写表现人物性格的？ 8 、解释成语——小时了了 9、 像孔融这样聪明的中国古代少年还有很多，你能说出谁的故事呢？ 课外拓展 （二） 祥事后母朱夫人甚谨。家有一李树，结子殊好，母恒使守之。时风雨忽至，祥抱 树而泣。 祥尝在别床眠，母暗自往斫之。值祥私起，空斫得被。既还，知母憾之不已，因 跪前请死。 母于是感悟，爱之如己子。 10.解释句子中加点的字。 王祥事.后母朱夫人甚谨_______ ______ 结子殊.好 ________ 母恒使守之 __________ 母暗自往斫之________ 11.翻译下列句子
既还,知母憾之不已,因跪前请死 12.“时风雨忽至,祥抱树而泣。”王祥为什么要抱着李树哭泣? 13读完这篇文章,你认为王祥是一个怎样的人? 《世说新语》第二课时 《荀巨伯远看友人疾》 《王蓝田性急》 【学习目标】1、准确把握重点字词,流利地翻译全文 2、学习通过人物个性化语言、动作表现人物性格的方法 【重点】借助课文下面的注释,疏通文意,能复述课文 借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象 【难点】学习通过人物个性化语言、动作表现人物性格的方法 【课时安排】1课时 【课前复习】检査上节课的字词积累,回忆并背诵《世说新语》的有关知识点 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 学生活动 组织形式 、走进新课 、导入新课 同学们你有好朋友吗?你认为什么样的人才能成为你“好朋友”是中学生的 的好朋友?今天让我们来共同认识一对好朋友,一起来热门话题,从朋友导入, 进入课文《荀巨伯远看友人疾》。 更容易调动学生学习积 、词语检测 极性, 请正确写出下列词中加粗字的读音。 词语检测 陈韪(诣门( )歐躇( 课件出示词语,找两名同 瞋甚( )举以掷地( )以屐齿曝之学读词语,然后齐读正 、整体感知 (一)朗读课文 整体感知 1、教师范读。 首次朗读疏通理解文意。 2、学生自读1-2遍,掌握课文内容和朗读的节奏。读熟课文是深入感知内 3、学生朗读课文 容的前提。 (二)疏通文意: 再次朗读,要求边朗读边 1、(学生自由结组)结合注释,疏通文意,有疑难字领悟课文的内容和写法, 词互译或请教老师。为下面复述故事做好准备 分析课文 2、请两名同学复述故事,注意把握记叙的要素:时间 地点、人物、事件、情境、结果。 (三)问题思考
既还，知母憾之不已，因跪前请死。 12.“时风雨忽至，祥抱树而泣。”王祥为什么要抱着李树哭泣？ 13.读完这篇文章，你认为王祥是一个怎样的人？ 《世说新语》第二课时 《荀巨伯远看友人疾》 《王蓝田性急》 【学习目标】1、准确把握重点字词，流利地翻译全文； 2、学习通过人物个性化语言、动作表现人物性格的方法。 【重点】借助课文下面的注释，疏通文意，能复述课文 借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。 【难点】学习通过人物个性化语言、动作表现人物性格的方法。 【课时安排】1 课时 【课前复习】检查上节课的字词积累，回忆并背诵《世说新语》的有关知识点 【教学过程】 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组 织 形 式 一、走进新课 同学们，你有好朋友吗？你认为什么样的人才能成为你 的好朋友？今天让我们来共同认识一对好朋友，一起来 进入课文《荀巨伯远看友人疾》。 二、词语检测 请正确写出下列词中加粗字的读音。 陈韪（ ）诣门（ ）踧踖（ ）（ ） 瞋甚（ ） 举以掷地（ ）以屐齿蹍之 （ ）（ ） 三、整体感知 （一）朗读课文 1、教师范读。 2、学生自读 1~2 遍，掌握课文内容和朗读的节奏。 3、学生朗读课文。 （二）疏通文意： 1、（学生自由结组）结合注释，疏通文意，有疑难字 词互译或请教老师。 为下面复述故事做好准备。 2、请两名同学复述故事，注意把握记叙的要素：时间、 地点、人物、事件、情境、结果。 （三）问题思考 一、导入新课 “好朋友”是中学生的 热门话题，从朋友导入， 更容易调动学生学习积 极性， 二、词语检测 课件出示词语，找两名同 学读词语，然后齐读正 音。 三、整体感知 首次朗读疏通理解文意。 读熟课文是深入感知内 容的前提。 再次朗读，要求边朗读边 领悟课文的内容和写法， 分析课文
1、请用简洁的语言概括文章的内容 2、作者把人物的生活常态放在特定的环境下来写,所教师先提出问题,学生自 写生活常态是 特定环境是 由讨论解答,然后及时肯 这样更有利于刻画人物。 定表扬,鼓励学生积极思 、你看到荀巨伯有哪些崇高的品格? 考并及时反馈。 4、了解这个故事后,你认为什么样的朋友才是真正的作者把人物的生活常态 朋友? 放在特定的环境下来写, 所写的生活常态是去探 病,特定环境是有贼人入 5、文章为了突出荀巨伯的“义”,除了正面描写外,侵,这样更有利于刻画人 还用了哪些描写加以衬托? 过渡:如果说荀巨伯的“义”让我们懂得如何交友, 那么下面要了解的这个人物可就有意思了,让我们一起 看看一个性急的人物一一王蓝田 四、合作探究 (一)自读课文,熟悉内容。 四、合作探究 (二)结合课下注释,自由结组互译课文 《王蓝田性急》一文,内 1、各小组准备最佳翻译 容较简单,能理解文章紧 推出讲解人选 紧抓住动作描写来塑造 (三)互译互评,精彩展示 形象是学习的重点。 (四)疑难句子,检测反馈 鼓励学生自读自学理解 翻译句子:王右军闻而大笑,曰:“使安期有此性,犹课文内容。 当无一豪可论,况蓝田邪?” (五)问题思考,深入理解 1、文中哪句话概括介绍了王蓝田的性格? 重点句子,教师引导翻 译,要求准确。 2、找出表现王蓝田性格的动词 3、本文给我们怎样的启示? 问题思考这一环节,主要 五、比较拓展: 从表明动作的词语入手 这三则故事在叙事上有什么共同特点? 分析,表现王蓝田性格急 躁的特点。 六、课堂质疑
1、请用简洁的语言概括文章的内容。 2、作者把人物的生活常态放在特定的环境下来写，所 写生活常态是 ，特定环境是 指 ，这样更有利于刻画人物。 3、你看到荀巨伯有哪些崇高的品格? 4、了解这个故事后，你认为什么样的朋友才是真正的 朋友？ 5、文章为了突出荀巨伯的“义”，除了正面描写外， 还用了哪些描写加以衬托？ 过渡：如果说荀巨伯的“义”让我们懂得如何交友， 那么下面要了解的这个人物可就有意思了，让我们一起 看看一个性急的人物——王蓝田。 四、合作探究 （一）自读课文，熟悉内容。 （二）结合课下注释，自由结组互译课文 1、各小组准备最佳翻译； 2、推出讲解人选。 （三）互译互评，精彩展示 （四）疑难句子，检测反馈 翻译句子：王右军闻而大笑，曰：“使安期有此性，犹 当无一豪可论，况蓝田邪？” （五）问题思考，深入理解 1、文中哪句话概括介绍了王蓝田的性格？ 2、找出表现王蓝田性格的动词。 3、本文给我们怎样的启示？ 五、比较拓展： 这三则故事在叙事上有什么共同特点？ 六、课堂质疑 教师先提出问题，学生自 由讨论解答，然后及时肯 定表扬，鼓励学生积极思 考并及时反馈。 作者把人物的生活常态 放在特定的环境下来写， 所写的生活常态是去探 病，特定环境是有贼人入 侵，这样更有利于刻画人 物。 四、合作探究 《王蓝田性急》一文，内 容较简单，能理解文章紧 紧抓住动作描写来塑造 形象是学习的重点。 鼓励学生自读自学理解 课文内容。 重点句子，教师引导翻 译，要求准确。 问题思考这一环节，主要 从表明动作的词语入手 分析，表现王蓝田性格急 躁的特点
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生共五、比较拓展 同完成。 引导学生从语言角度理 七、背诵积累 解分析,其次是内容最后 是表达主题的不同表现 背诵本文中对话描写的句子,并体会人物的聪明机智。形式 背诵描写王蓝田的语句,体会精妙的文言描写 八、巩固练习 六、课堂质疑 学生能根据课文内容提 出自己不了解的地方,教 师及时鼓励,并引导其他 同学探讨并明确答案。 七、背诵积累 生竞赛看谁背得又快 又准 八、巩固练习 分层设计,学生自主完 成 巩固练习,体验成功喜悦 基础演练1填空 《世说新语》本名《 》,简称《》作者是,文学家 2、解释下列句子中的词语:) (1)友人语巨伯曰(语: (2)吾今死矣,子可去(子: 去: 3)败义以求生(义 4友人有疾,不忍委之(委 3、翻译下列句子: l)远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪? ()我辈无义之人,而入有义之国 4、荀巨伯不肯离去的原因是什么? 5、荀巨伯的行为感动了胡贼,从哪一句可以看出? 6、文章主要通过 描写来表现人物形象。 7、你知道历史上舍生取义的人物还有哪些?给大家讲讲他的故事。 8、“胡贼”中“胡”指北方少数民族,在我们学过的一首乐府诗中也有这样的用法
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共 同完成。 七、背诵积累 背诵本文中对话描写的句子，并体会人物的聪明机智。 背诵描写王蓝田的语句，体会精妙的文言描写 八、巩固练习 五、比较拓展 引导学生从语言角度理 解分析，其次是内容最后 是表达主题的不同表现 形式 六、课堂质疑 学生能根据课文内容提 出自己不了解的地方，教 师及时鼓励，并引导其他 同学探讨并明确答案。 七、背诵积累 学生竞赛看谁背得又快 又准。 八、巩固练习 分层设计，学生自主完 成。 巩固练习，体验成功喜悦 基础演练 1.填空： 《世说新语》本名《 》， 简称《 》作者是 ， 文学家。 2、解释下列句子中的词语：） ⑴友人语巨伯曰（语： ） ⑵吾今死矣，子可去（子： 去： ） ⑶败义以求生（义： ） ⑷友人有疾，不忍委之（委： ） 3、翻译下列句子： ⑴远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？ ⑵我辈无义之人，而入有义之国！ 4、荀巨伯不肯离去的原因是什么？ 5、荀巨伯的行为感动了胡贼，从哪一句可以看出？ 6、文章主要通过 描写来表现人物形象。 7、你知道历史上舍生取义的人物还有哪些？给大家讲讲他的故事。 8、“胡贼”中“胡”指北方少数民族，在我们学过的一首乐府诗中也有这样的用法
课外拓展 (二) 管宁、华歆(xn)①共园中锄菜,见地有片金,管挥锄与瓦石不异,华捉②而掷 ③去之。又尝同席读书,有乘轩冕④(midn)过门者,宁读如故,歆废书出观 宁割席⑤分坐,曰:“子非吾友也。 参考注释 ①本篇通过管宁、华歆二人在锄菜见金、见轩冕过门时的不同表现,显示出二人 德行之高下。原属《德行》第十一则。管宁,字幼安,北海朱虚(今山东临朐县 东)人,传为管仲之后。少恬静,不慕荣利。华歆,字子鱼,高唐(今属山东)人, 汉桓帝时任尚书令,曹魏时官至太尉。②捉:拾起来。③掷:扔。④轩冕: 轩车。复词偏义。指古代士大夫所乘的华贵车辆。轩:古代的一种有围棚的车冕: 古代地位在大夫以上的官戴的帽。⑤席:坐具,坐垫。古人不用桌凳,在地上 铺一张席子,吃饭,读书,会客都在席子上 9、解释加点的字 (1)尝同席: (2)废书出看: 10 翻译句子。 管挥锄与瓦石不异 B、宁读如故 11、“子非吾友”这局句话是谁说的?是什么意思? 12、管宁割席说明了什么? 13、这则小故事给我们什么样的启示? 6《世说新语》三则 第一课时: 三、预习检测1 1dolido wei yi zhong yi u yu cuju 四、(二)疏通文意1、(1)聪明,懂事。(2)很大(3)做为:成为(4) 到(5)才(6)通报,传达(7)亲戚亲:亲戚关系(8)礼尊对方为师(孔子 曾向老子请教有关“礼”的问题)(9)累世,代代。奕:累,连续。(10)形容 词作动词以……为奇,感到奇怪(11)名词作动词告诉(12)恭敬而局促不 安的样子 五、合作探究1、聪明机智、应对敏捷,知识渊博的人。(语言描写) 2、孔文举的聪明表现在两个方面。一是对“亲”的解释,祖先的师资之尊就算 是“亲”。表现他知识渊博;另一个方面是对陈韪的有力反驳:你说我长大了未 必有所作为,你现在就是一个无所事事的人!这种反驳充满了机智和幽默 3、语言描写和侧面描写。语言:对守门人所言:“我是李府君亲”;与李元礼 对话:“昔先君仲尼与君先人,伯阳有师资之尊,是仆与君奕世为通好也”;回 陈韪之语:“想君小时必当了了”(高潮)侧面烘托:时李元礼有盛名,为司隶 校尉。诣门者,皆俊才清称及中表亲戚乃通 “元礼及宾客莫不奇之。 “韪大跛躇。 4、①“哼,一个乳臭未干的孩子,有什么了不起?现在虽然聪明,也别得意太
课外拓展 （二） 管宁、华歆(xīn) ①共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉②而掷 ③去之。又尝同席读书，有乘轩冕④（miǎn)过门者，宁读如故，歆废书出观。 宁割席⑤分坐，曰："子非吾友也。" 参考注释 ①本篇通过管宁、华歆二人在锄菜见金、见轩冕过门时的不同表现，显示出二人 德行之高下。原属《德行》第十一则。管宁，字幼安，北海朱虚(今山东临朐县 东)人，传为管仲之后。少恬静，不慕荣利。华歆，字子鱼，高唐(今属山东)人， 汉桓帝时任尚书令，曹魏时官至太尉。 ②捉：拾起来。 ③掷：扔。 ④轩冕： 轩车。复词偏义。指古代士大夫所乘的华贵车辆。轩：古代的一种有围棚的车冕： 古代地位在大夫以上的官戴的帽 。⑤席：坐具，坐垫。古人不用桌凳，在地上 铺一张席子，吃饭，读书，会客都在席子上。 9、 解释加点的字 （1） 尝同席： （2）废书出看： 10、 翻译句子。 A、管挥锄与瓦石不异 B、 宁读如故 11、“子非吾友”这局句话是谁说的？是什么意思？ 12、管宁割席说明了什么？ 13、这则小故事给我们什么样的启示？ 6《世说新语》三则 第一课时： 三、预习检测 liǎoliǎo wěi yì zhòng yì yǔ yù cùjí 四、（二）疏通文意 1、（1）聪明，懂事。（2）很大（3）做 为：成为 （4） 到（5）才（6）通报，传达（7）亲戚 亲：亲戚关系（8）礼尊对方为师（孔子 曾向老子请教有关“礼”的问题）（9）累世，代代。奕：累，连续。（10）形容 词作动词 以•……为奇，感到奇怪（11）名词作动词 告诉（12）恭敬而局促不 安的样子 五、合作探究 1、聪明机智、应对敏捷，知识渊博的人。（语言描写） 2、孔文举的聪明表现在两个方面。一是对“亲”的解释，祖先的师资之尊就算 是“亲”。表现他知识渊博；另一个方面是对陈韪的有力反驳：你说我长大了未 必有所作为，你现在就是一个无所事事的人！这种反驳充满了机智和幽默。 3、语言描写和侧面描写。语言：对守门人所言：“我是李府君亲” ；与李元礼 对话：“昔先君仲尼与君先人，伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也”；回 陈韪之语：“想君小时必当了了”（高潮）侧面烘托：时李元礼有盛名，为司隶 校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。”； “元礼及宾客莫不奇之。”； “韪大踧踖。” 4、①“哼，一个乳臭未干的孩子，有什么了不起？现在虽然聪明，也别得意太
早了,长大后未必就有出息。②出言不逊,意在反击陈韪。言外之意是“你很不 聪明,你太笨 巩固练习答案:1、B2、(1)为①做②是③对,向(2)语①说的话②告诉(3) 亲①亲戚②亲近(4)是①表判断;是②这样(5)①才②竟然③你的 3、填空:刘义庆,南朝宋晋代士大夫的言谈、逸事。4、(1)长大后(2)很 (3)大(4)感到奇怪。5、(1)从前我的祖先仲尼同您的祖先伯阳曾经有过师 友之谊。(2)没有不对他的话感到惊奇的。6、我、君、仆、7、聪明机智、应 对敏捷、知识渊博。8、指人不能因为少年时聪明而断定他日后定有作为,即指 不能只看到事物或人的表面现象 9、提示:四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。10、甚 很。殊:特别。恒:总是。暗:偷偷地 11、等到回来,知道后母痛恨自己不停,于是跪着向(后母)面前请求去死。 12、因为后母喜欢李树(喜欢的原因是李树结子殊好,喜欢的表现是母恒使守之 风雨忽至,王祥怕风雨损伤了树,所以抱着它担心地哭泣。13、非常讲究孝道 孝敬长辈的人 第二课时 词语检测wi a ciji chen zhi jI zhan 整体感知(三)问题思考1、荀巨伯去探望生病的友人,愿以自己的生命来 换取友人的生命的行为感动了胡贼,一郡人都得到了保全。2、去探望生病的友 人 胡贼攻郡3、重视友情,重视大义,临危不惧,舍生取义4、参 考答案:真正的朋友是在患难的时候能够互相帮助、互相安慰,不舍弃对方,为 对方着想,替对方分担。5、侧面描写,如:胡贼被感动,一郡得以保全 四、合作探究(四)王羲之听到这事大笑着说:“假如王安期有这种性子,尚 且无一点可取,何况是王蓝田呢?”(五)1、王蓝田性急2、如:刺、举、掷 碾、内、啮、吐等3、做事不能急躁,不然事倍功半。 五、比较拓展简洁明快是三则故事在叙事上的共同特点。第一则叙述孔融至洛、 见李元礼、奚落陈韪,过程清晰,文笔简略:第二则叙述原因、经过、结果,都 让人一目了然;第三则叙述王蓝田吃鸡蛋,五十余字便将王蓝田急躁无比的性格 活画了出来,让人过目不忘,叙事简洁。 巩固练习答案 1、《世说新书》《世说》刘义庆南朝宋2、(1)对……说(2)你离开(3) 道义(4)扔下3、(1)我从远方来探望你,你却让我离开,为了自己的生命而 舍弃道义,这难道是我荀巨伯所做的事情吗?(2)我们这些不懂道义的人,却 侵入了这有仁义的国家4、不忍心丢下生病的朋友,不肯败坏道义5、贼相谓 曰:我辈无义之人,而入有义之国!遂班军而还,一郡并获全。6、对话描 写和侧面描写7、舍生取义的人物有:苏武,茹毡饮雪,北海牧羊,誓死不屈; 闻一多:“前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门”拍案而起,宁可倒下去不 愿屈服;“砍头不要紧,只要主义真,杀了夏明翰,还有后来人。”正气存天气 间的夏明翰;写下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这首正气歌的文天祥 等等。8、《木兰诗》9、(1)曾经(2)放下10、(1)管宁依旧挥锄,当做没 看见,把它看作瓦石一样(2)管宁还像原来一样读书,11、管宁12、华歆的 行为不符合自己做人的标准,管宁要与他断然绝交13、从小树立远大的志向, 刻苦读书,排除一切私心杂念,才能学有所成
早了，长大后未必就有出息。②出言不逊，意在反击陈韪。言外之意是“你很不 聪明，你太笨。” 巩固练习答案：1、B 2、（1）为①做②是③对，向（2）语①说的话②告诉（3） 亲①亲戚②亲近（4）是①表判断；是②这样（5）①才②竟然③你的 3、填空：刘义庆，南朝宋晋代士大夫的言谈、逸事。4、（1）长大后 （2）很 （3）大（4）感到奇怪。5、（1）从前我的祖先仲尼同您的祖先伯阳曾经有过师 友之谊。（2）没有不对他的话感到惊奇的。6、我、君、仆、7、聪明机智、应 对敏捷、知识渊博。8、指人不能因为少年时聪明而断定他日后定有作为，即指 不能只看到事物或人的表面现象。 9、提示：四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。10、甚： 很。殊：特别。恒：总是。暗：偷偷地 11、等到回来，知道后母痛恨自己不停，于是跪着向（后母）面前请求去死。 12、因为后母喜欢李树（喜欢的原因是李树结子殊好，喜欢的表现是母恒使守之）， 风雨忽至，王祥怕风雨损伤了树，所以抱着它担心地哭泣。13、非常讲究孝道， 孝敬长辈的人 第二课时 二、词语检测 wěi yì cùjí chēn zhì jī zhǎn 三、整体感知(三)问题思考 1、荀巨伯去探望生病的友人，愿以自己的生命来 换取友人的生命的行为感动了胡贼，一郡人都得到了保全。2、去探望生病的友 人 胡贼攻郡 3、重视友情，重视大义，临危不惧，舍生取义 4、参 考答案：真正的朋友是在患难的时候能够互相帮助、互相安慰，不舍弃对方，为 对方着想，替对方分担。5、侧面描写，如：胡贼被感动，一郡得以保全 四、合作探究（四）王羲之听到这事大笑着说：“假如王安期有这种性子，尚 且无一点可取，何况是王蓝田呢？”（五）1、王蓝田性急 2、如：刺、举、掷、 蹍、内、啮、吐等 3、做事不能急躁，不然事倍功半。 五、比较拓展 简洁明快是三则故事在叙事上的共同特点。第一则叙述孔融至洛、 见李元礼、奚落陈韪，过程清晰，文笔简略；第二则叙述原因、经过、结果，都 让人一目了然；第三则叙述王蓝田吃鸡蛋，五十余字便将王蓝田急躁无比的性格 活画了出来，让人过目不忘，叙事简洁。 巩固练习答案 1、《世说新书》《世说》刘义庆 南朝宋 2、（1）对……说（2）你 离开（3） 道义（4）扔下 3、（1）我从远方来探望你，你却让我离开，为了自己的生命而 舍弃道义，这难道是我荀巨伯所做的事情吗？（2）我们这些不懂道义的人，却 侵入了这有仁义的国家 4、不忍心丢下生病的朋友，不肯败坏道义 5、贼相谓 曰：我辈无义之人，而入有义之国！遂班军而还，一郡并获全。 6、对话描 写和侧面描写 7、舍生取义的人物有：苏武，茹毡饮雪，北海牧羊，誓死不屈； 闻一多：“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”拍案而起，宁可倒下去不 愿屈服；“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人。”正气存天气 间的夏明翰； 写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这首正气歌的文天祥， 等等。8、《木兰诗》9、（1）曾经（2）放下 10、（1）管宁依旧挥锄，当做没 看见，把它看作瓦石一样（2） 管宁还像原来一样读书， 11、管宁 12、华歆的 行为不符合自己做人的标准，管宁要与他断然绝交 13、从小树立远大的志向， 刻苦读书，排除一切私心杂念，才能学有所成