苏教版五年级下册语文教案 第一单元 1.春光染绿我们双脚 教学目标: 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、通过领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿 化祖国、改造自然的豪情壮志 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 知道“春光染绿我们双脚”的意思。 教学难点: 能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情 教具准备:录音机、挂图 教学时间:两课时 第一课时 教学过程: 谈话导入 我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯,为此,专门设立这个节日 植树节。 今天,我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。 二、初读指导 1、听课文录音。 2、自学生字词 (1)默读课文,画出不认识、不理解的字词 (2)会读写生字。 (3)联系上下文,理解词语的意思。 锨镐彩翼荒山野岭裸露咆哮枝繁叶茂 、检查自学效果。 (1)出示生字卡片 (2)指名分节读课文,理解词语意思。 荒山野岭:没有人烟的山岭。 锨镐:劳动工具 裸露:没有东西遮盖。 枝繁叶茂:指树木长势好
1 苏教版五年级下册语文教案 第一单元 1.春光染绿我们双脚 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿 化祖国、改造自然的豪情壮志。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 知道“春光染绿我们双脚”的意思。 教学难点： 能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。 教具准备： 录音机、挂图 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入： 我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日---- 植树节。 今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。 二、初读指导 1、听课文录音。 2、自学生字词。 （1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。 （2）会读写生字。 （3）联系上下文，理解词语的意思。 锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂 3、检查自学效果。 （1）出示生字卡片 （2）指名分节读课文，理解词语意思。 荒山野岭：没有人烟的山岭。 锨镐：劳动工具。 裸露：没有东西遮盖。 枝繁叶茂：指树木长势好
咆哮:形容水奔腾轰鸣。 4、讨论 全文可分几部分?结构上有什么特点? 第一部分:(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。 第二部分:(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园, 让环境变得美丽。 第三部分:(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心 文章首尾呼应 三、指导写字 鼠:笔划较多,注意顺序、间架。 描红、临写 第二课时 、复习 指名分解读课文,要求读正确,读流利 、精读训练 1、出示第一部分 (1)自由读。 (2)讨论:你读懂了什么? (3)想象:同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的? (4)“春光染绿我们双脚”这行诗句,你是怎么理解的? (5)怎样读好这一节?自己试一试。(读出愉快、自豪的语气) 2、第二部分 (1)自由读第2~7节,想一想:这部分写了哪方面的内容?(热闹的植树 场面,美好的遐想) (2)指名读第2节,想象一下当时的场面。(热火朝天) 指名朗读,表现同学们劳动的干劲 锨镐/丁丁当当, 奏响了植树歌谣; 清水/哗哗流淌 滋润着/颗颗树苗 (3)讲解植树造林与水土保持的关系。 (4)默读第3~7节,思考: 植树活动给荒山野岭带来了什么变化 交流
2 咆哮：形容水奔腾轰鸣。 4、讨论： 全文可分几部分？结构上有什么特点？ 第一部分：（第 1 节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。 第二部分：（第 2-7 节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园， 让环境变得美丽。 第三部分：（第 8 节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。 文章首尾呼应。 三、指导写字 鼠：笔划较多，注意顺序、间架。 描红、临写。 第二课时 一、复习 指名分解读课文，要求读正确，读流利。 二、精读训练 1、出示第一部分。 （1）自由读。 （2）讨论：你读懂了什么？ （3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？ （4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？ （5）怎样读好这一节？自己试一试。（读出愉快、自豪的语气） 2、第二部分 （1）自由读第 2~~7 节，想一想：这部分写了哪方面的内容？（热闹的植树 场面，美好的遐想） （2）指名读第 2 节，想象一下当时的场面。（热火朝天） 指名朗读，表现同学们劳动的干劲。 锨镐/丁丁当当， 奏响了植树歌谣； 清水/哗哗流淌 滋润着/颗颗树苗 （3）讲解植树造林与水土保持的关系。 （4）默读第 3~~7 节，思考： 植树活动给荒山野岭带来了什么变化？ 交流
板书:黄山披绿坡动物有家园环境变美丽 (5)讨论: 你觉得哪些诗句写得好?为什么? (引导学生体会对偶、拟人等手法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象,写 出了动物无忧无虑的情景,写出了人们生活的欢乐、安宁) (6)指导朗读第3~7节 听课文录音。 自由练习 “开火车”朗读 评议 3、第三部分 (1)齐读 (2)这节在全文起什么作用?(呼应开头,点名主题深化中心) (哪一个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树意义之大?) 三、练习背诵 1、引读助背。 2、跟录音轻声背 3、配乐齐诵 四、作业:默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段话。 枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛 搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾 要求:1、自拟题目。 层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。 板书: 1春光染绿我们双脚 荒山野岭 荒山披绿装 动物有家园(首尾呼应) 环境变美丽 教学后记:《春光染绿我们双脚》是首优美的诗歌,故我先安排学生进行多种形 式的朗读:个人读、小组读、男同学读、女同学读……希望在多次的朗读中加深 学生对诗歌韵味的感受。之所以要安排多种形式的朗读,是不要让学生觉得朗读 是枯燥的,要使得他们读得开怀,读得有兴致。接后,我问学生:“诗歌中有一 组四字的反义词,请找出来。”不一会儿,大半学生举手,说出了“荒山野岭
3 板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽 （5）讨论： 你觉得哪些诗句写得好？为什么？ （引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写 出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁） （6）指导朗读第 3~~7 节 听课文录音。 自由练习 “开火车”朗读 评议 3、第三部分 （1）齐读 （2）这节在全文起什么作用？（呼应开头，点名主题深化中心） （哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？） 三、练习背诵 1、引读助背。 2、跟录音轻声背。 3、配乐齐诵。 四、作业：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。 枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛 搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾 要求：1、自拟题目。 2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。 板书： 1 春光染绿我们双脚 荒山野岭 荒山披绿装 动物有家园（首尾呼应） 环境变美丽 教学后记：《春光染绿我们双脚》是首优美的诗歌，故我先安排学生进行多种形 式的朗读：个人读、小组读、男同学读、女同学读……希望在多次的朗读中加深 学生对诗歌韵味的感受。之所以要安排多种形式的朗读，是不要让学生觉得朗读 是枯燥的，要使得他们读得开怀，读得有兴致。接后，我问学生：“诗歌中有一 组四字的反义词，请找出来。”不一会儿，大半学生举手，说出了“荒山野岭－
青山碧岭”。紧跟着问:“是谁怎么样让荒山野岭变成了青山碧岭?请四人小组 去研读诗歌”接着解决植树有什么作用这个问题,最后解决“春光染绿我们双脚” 是什么意思?这个句子确实很抽象,学生一下子是说不出来的,须集体去研究, 必要时要加以引导。最后是深化中心思想,让学生树立起绿化祖国、美化自然的 豪情壮志。 2.只拣儿童多处行 教学目标 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。 2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈 百”“座无隙地”等13个词语的意思 3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习 和锻炼身体 重点与难点 重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。 难点:领会课文的中心思想。 教学准备:录音、灯片 教学时间:3课时。 第1课时 (一)教学目标 1.自学生字新词 2.初读课文,了解大意。 (二)教学过程 1.揭示课题。 初读课文 (1)听录音,思考:课文按什么顺序写的? (2)讨论:按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。 ②给课文分段 (3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词 3.检查自学情况 (1)正确书写带点的字 颐和园:左边不是“巨”,“”有7笔,书空
4 －青山碧岭”。紧跟着问：“是谁怎么样让荒山野岭变成了青山碧岭？请四人小组 去研读诗歌”接着解决植树有什么作用这个问题，最后解决“春光染绿我们双脚” 是什么意思？这个句子确实很抽象，学生一下子是说不出来的，须集体去研究， 必要时要加以引导。最后是深化中心思想，让学生树立起绿化祖国、美化自然的 豪情壮志。 2.只拣儿童多处行 教学目标 1．能分辨第 1、3、5 自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5 个生字，理解“成千盈 百”“座无隙地”等 13 个词语的意思。 3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习 和锻炼身体。 重点与难点 重点：分辨课文第 1、3、5 自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1．自学生字新词。 2．初读课文，了解大意。 (二)教学过程 1．揭示课题。 2．初读课文。 (1)听录音，思考：课文按什么顺序写的? (2)讨论：按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) ②给课文分段。 (3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3．检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，“”有 7 笔，书空
(2)读准带点的字。魔术匣(xia)子。 (3)理解词语,先解释带点的字。 成千盈百:盈,超出。形容极多。 座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方 4.布置作业 (1)完成作业本第1、2题 (2)朗读课文。 第2课时 (一)教学目标 深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。 (二)教学过程 1.学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出 联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体 会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不 解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自 己对两句诗的理解。 2.学习课文第二段。 (1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小 的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议 3.学习课文第三段。 (1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4.总结 (1)配乐朗读课文 (2)完成作业本上第3题。 第3课时 (一)教学目标
5 (2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。 (3)理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4．布置作业。 (1)完成作业本第 1、2 题。 (2)朗读课文。 第 2 课时 (一)教学目标 深入学习第 1、2、3 段，分辨事物和联想。 (二)教学过程 1．学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出 联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体 会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不 解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自 己对两句诗的理解。 2．学习课文第二段。 (1)自读第 3 自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小 的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 3．学习课文第三段。 (1)指名读第 5 自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第 6 自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4．总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业本上第 3 题。 第 3 课时 (一)教学目标
1.学习课文第四段,领会文章的中心思想。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第四段。 1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2.领会中心,全文总结。 (1)完成课后第3题,领会文章中心思想 ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)②第(1)、(3) 都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音,训练朗读。 3.布置作业。 (1)完成作业本上第4、5题。 (2)选做题:作业本上第6题 教学后记:让学生体会花儿和儿童的生机勃勃是本课文的教学难点,只有让 学生找出“儿童多”的词句进行悟读,通过自己参与课文中的想象,去体会儿童 的朝气蓬勃,充满活力。感受到儿童身上散发的如朝阳般的灿烂的气息。同时也 从中可见作者多么地爱孩子,多么地爱春天那美好的景象。 教完第二课时,我感到在课堂上对学生进行引导参与学习做得还不够,没有启发 就急着引领学生进入预设的环节中,教学过程显得粗糙 3.早 、教学要求 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意 3.通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神 4.正确、流利、有感情地朗读课文 教具准备挂图、投影片 三、教学时间两课时 第一课时 激发兴趣,揭示课题 、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方一一三味书
6 1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2．完成练习。 (二)教学过程 1．学习课文第四段。 (1)齐读第 9 自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2．领会中心，全文总结。 (1)完成课后第 3 题，领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。) ②第(1)、(3) 都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3．布置作业。 (1)完成作业本上第 4、5 题。 (2)选做题：作业本上第 6 题。 教学后记：让学生体会花儿和儿童的生机勃勃是本课文的教学难点，只有让 学生找出“儿童多”的词句进行悟读，通过自己参与课文中的想象，去体会儿童 的朝气蓬勃，充满活力。感受到儿童身上散发的如朝阳般的灿烂的气息。同时也 从中可见作者多么地爱孩子，多么地爱春天那美好的景象。 教完第二课时，我感到在课堂上对学生进行引导参与学习做得还不够，没有启发 就急着引领学生进入预设的环节中，教学过程显得粗糙。 3.早 一、教学要求 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 4．正确、流利、有感情地朗读课文 二、教具准备 挂图、投影片 三、教学时间 两课时 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题 1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书
屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻 了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗? 2.板书课题:13早 二、范读课文(听录音) 听课文录音,提出学习要求:课题“早”指什么?课文主要写了什么内容? 三、自读课文(自学要求) l、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话 2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的 请做上记号。 四、检查自学效果: 、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课 文读正确。 2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。 五、指导书生字 1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 2.引导评价,适当范写。 3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导 六、作业 1、抄写生字词 练读课文 第二课时 、复习 课文主要写了什么,是按什么顺序写的? 精读讲解 l、通过第一课时的学习,你知道了哪些知识?还想知道哪些知识? 2、小组讨论交流 3、全班交流: (1)三味书屋的陈设(第三自然段) ①按方位顺序介绍三味书屋 南墙上匾 东面正中一画 画前面—先生座位 四面一—学生书桌 东北角上—鲁迅用过的一张书桌
7 屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻 了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？ 2．板书课题：13 早 二、范读课文(听录音) 听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？ 三、自读课文（自学要求）： 1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。 2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的 请做上记号。 四、检查自学效果： 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课 文读正确。 2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 五、指导书生字 1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2．引导评价，适当范写。 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文 第二课时 一、复习 课文主要写了什么，是按什么顺序写的？ 二、精读讲解： 1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识? 2、小组讨论交流。 3、全班交流： (1)三味书屋的陈设(第三自然段): ①按方位顺序介绍三味书屋: 南墙上----匾 东面正中----画 画前面----先生座位 四面----学生书桌 东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设 ③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用 过的书桌又想到了什么? (2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段) ①自由读 ②思考 鲁迅迟到的原因是什么? 鲁迅后来迟到过吗?为什么? (3)描写梅花的句子(第五自然段) 出示:迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透 绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送 暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得 最早。 a.自由读,想想你从中读懂了什么? b.指名说 C.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思 d.腊梅花美在哪儿? e.指导朗读这段话。 f.作者为什么要写梅花呢? 三.朗读全文 四.总结课文 学了这篇课文后你有什么收获? 五.作业 1.朗读课文。 2.按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间。 教学后记:在教学中我没有让学生从课文描写梅花的句子中来考虑这个问 题,而是让学生思考梅花的特点和鲁迅的品格,让学生把梅花的特点和鲁迅书桌 上“早”字的来历这个故事结合起来回答。这样,大部分学生一下子便能体会到 作者写梅花的真正用意了。 课文为什么用“早”为题?也是教学中的一个重要问题。在最后一个 自然段中要让学生明白“清晨”、“春天”指的是生命中最美好的光阴,指的是 我们青少年时期,“学梅花,做‘东风第一枝’”就是要做到“时时早,事事 早”。理解了这一自然段,对于课文以“早”为题的目的就不难理解了
8 ②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。 ③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用 过的书桌又想到了什么？ (2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第 6、7 自然段) ①自由读 ②思考: 鲁迅迟到的原因是什么? 鲁迅后来迟到过吗?为什么? (3)描写梅花的句子（第五自然段） 出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透 绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送 暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得 最早。 a.自由读，想想你从中读懂了什么？ b.指名说 c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。 d.腊梅花美在哪儿？ e.指导朗读这段话。 f.作者为什么要写梅花呢？ 三.朗读全文 四.总结课文 学了这篇课文后你有什么收获? 五.作业: 1.朗读课文。 2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。 教学后记：在教学中我没有让学生从课文描写梅花的句子中来考虑这个问 题，而是让学生思考梅花的特点和鲁迅的品格，让学生把梅花的特点和鲁迅书桌 上“早”字的来历这个故事结合起来回答。这样，大部分学生一下子便能体会到 作者写梅花的真正用意了。 课文为什么用“早”为题？也是教学中的一个重要问题。在最后一个 自然段中要让学生明白“清晨”、“春天”指的是生命中最美好的光阴，指的是 我们青少年时期，“学梅花，做‘东风第一枝’”就是要做到“时时早，事事 早”。理解了这一自然段，对于课文以“早”为题的目的就不难理解了
4.古诗两首 教学目标 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思,说说《绝句》所描绘的景色 3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到 美的熏陶。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学时间两课时。 第一课时 、揭示课题 春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗 句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。 今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。 、初读指导 1.白渎两首古诗,要求渎准字音。 2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。 3.检查自渎情况: 1)指名读占诗,相机正音。 篷"、"杖″后鼻音,"怜"前鼻音。 (2)指名画出停顿。 、复习学占诗的方法 还记得我们学占诗的"四步法”吗? 第一步:释诗题; 第二步:知济人; 第三步:明诗意 第四步:悟诗情, 四、用″四步法″学习《游园不值》 课堂交流。 1、释诗题: 值,遇到的意思。 那″游园不值”怎么理解呢? 2.知诗人
9 4.古诗两首 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能理解作业 4 中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。 3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到 美的熏陶。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学时间 两课时。 第一课时 一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗 句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。 今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。 二、初读指导 1．白渎两首古诗，要求渎准字音。 2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3．检查自渎情况： (1)指名读占诗，相机正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。 (2)指名画出停顿。 三、复习学占诗的方法 还记得我们学占诗的"四步法"吗? 第一步：释诗题； 第二步：知济人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情， 四、用"四步法"学习《游园不值》 课堂交流。 1、释诗题： 值，遇到的意思。 那"游园不值"怎么理解呢? 2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁) 3.明诗意: (1)交流难理解的词。 怜,爱惜。小扣,轻轻地敲门; 柴扉,柴门。屐齿.鞋印,脚印。屐,木头鞋。 (2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读 ②女生渎,男生想象诗意 ③齐渎, ④逐行朗读,逐行理解。 ⑤指名试说诗意 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关 也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来;, 悟诗情: (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后,心情如何?想到()十么? (2)创设情境(看图画,听音乐) 现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红 杏探出墙来。你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感。 指名朗诵,体会情感: 有感情地背诵涛句。 指名表演背诵。 (3)再次试说诗意 现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话 来描述你所感受到的内容。 体会写法 作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好? 为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名 五、配乐齐诵全诗 第二课时 、复习 1.齐背《游园不值》
10 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3．明诗意： (1)交流难理解的词。 怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门； 柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读。 ②女生渎，男生想象诗意。 ③齐渎，； ④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关 也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；， 4．悟诗情： (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红 杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵涛句。 指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话 来描述你所感受到的内容。 5．体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好? 为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名 句。 五、配乐齐诵全诗 第二课时 一、复习 1．齐背《游园不值》