苏教版4语上总复习 舒师附小张勇
苏教版4语上总复习 ⚫ ⚫ ⚫ 舒师附小 张勇
培养良好的学习习惯(7) ●1.本学期培养的良好学习习惯:读书 有选择,读书做记号,留心观察事物。 ●2.学写读书做记号的方法有:
培养良好的学习习惯(7) ⚫ 1．本学期培养的良好学习习惯：读书 有选择，读书做记号，留心观察事物。 ⚫ 2．学写读书做记号的方法有：—— • ○ ？ △
1.老师,您好 ●1.《老师,您好!》这是一首现 代抒情诗,赞美了教师事业的崇高 和美好,抒发了孩子们对老师感激、 热爱的思想感情。诗中“哪个人的 成长不浸透着教师的心血!”和 “哪一项创造不蕴含着教师的辛 劳!”这两句诗最能体现老师工作 的崇高。诗歌把老师比作春蚕,我 想把老师比作园丁、蜡烛、铺路石
1．老师，您好！ ⚫1．《老师，您好！》这是一首现 代抒情诗，赞美了教师事业的崇高 和美好，抒发了孩子们对老师感激、 热爱的思想感情。诗中“哪个人的 成长不浸透着教师的心血！”和 “哪一项创造不蕴含着教师的辛 劳！”这两句诗最能体现老师工作 的崇高。诗歌把老师比作春蚕，我 想把老师比作园丁、蜡烛、铺路石
2.“古今中外,哪个人的成长不浸透着教 的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含 着教师的辛劳! “浸透”“蕴含”两 词充分说明了教师工作的伟大意义:传播 知识,教书育人,培养了一批又一批的人 才,推动了社会的发展、人类的进步 地北天南”从时间和地域 两方面突出强调了教师无时不在、无处不 在为社 类作贡献。“心血”“辛劳” 两个词也可以体会到教师为 子们的成 长辛勤工作,表现了教师无私奉献的精神
⚫ 2．“古今中外，哪个人的成长不浸透着教 师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含 着教师的辛劳！”中“浸透”“蕴含”两 词充分说明了教师工作的伟大意义：传播 知识，教书育人，培养了一批又一批的人 才，推动了社会的发展、人类的进步。 “古今中外”“地北天南”从时间和地域 两方面突出强调了教师无时不在、无处不 在为社会、人类作贡献。“心血”“辛劳” 两个词也可以体会到教师为了孩子们的成 长辛勤工作，表现了教师无私奉献的精神
●3.《老师,您好!》中,老师用真理和智慧把人才塑造, 让春晖和朝霞在心灵闪耀。读了这首诗,我想对老师说 “老师,你真伟大!。” 4.全诗有两条线索:一条是描写、赞美教师事业的崇高 和美好;另一条是孩子们对教师的无限感激和真诚祝福 5.“昨天”“今天”“理想”这是两个比喻句中的词语, 诗句中“昨天”指过去的历史。“今天”指现在;“理想” 指未来。诗人用这句话形象地说明了教师不仅要让学生知 道历史,现状和未来,还要帮助学生树立远大的理想,走 向幸福的明天
⚫ 3．《老师，您好！》中，老师用真理和智慧把人才塑造， 让春晖和朝霞在心灵闪耀。读了这首诗，我想对老师说： “老师，你真伟大！。” ⚫ 4．全诗有两条线索：一条是描写、赞美教师事业的崇高 和美好；另一条是孩子们对教师的无限感激和真诚祝福。 ⚫ 5．“昨天”“今天”“理想”这是两个比喻句中的词语， 诗句中“昨天”指过去的历史。“今天”指现在；“理想” 指未来。诗人用这句话形象地说明了教师不仅要让学生知 道历史，现状和未来，还要帮助学生树立远大的理想，走 向幸福的明天
●6.“春晖”:比喻教师的关心和爱护; “朝霞”:比喻教师的教学像早晨的霞光, 学生带来光明、美好的一天;“春蚕” 比喻辛勤的老师;“理想的丝线”:比喻 教师心情劳动的工作成果:“甘露”:比 喻教师付出的心血;“茁壮的新苗”“幸 福开放的鲜花”:比喻幸福成长的学生
⚫ 6．“春晖”：比喻教师的关心和爱护； “朝霞”：比喻教师的教学像早晨的霞光， 给学生带来光明、美好的一天；“春蚕” ： 比喻辛勤的老师；“理想的丝线”：比喻 教师心情劳动的工作成果； “甘露”：比 喻教师付出的心血；“茁壮的新苗”“幸 福开放的鲜花”：比喻幸福成长的学生
2.但愿人长久 1.《但愿人长久》的题目中:“但”的意 “愿”是希望、祝愿的意思 “长久”的意思是长久地活着,心怀美好 的情感。题目的意思是:但愿大家都能健 康生活,美好的情感常留心间。苏轼由中 秋圆月想起(手足情深,分别七年)的弟 弟,在深深的思念中体会到(“人有悲欢 离 月有阴晴圆缺”)的人生哲理,用 “但愿人长久,千里共婵娟”)表达自 己的美好祝愿。课文中表现苏轼情感变化 的词语是先“心绪不宁”,接着“埋怨” 后来“宽慰
2．但愿人长久 ⚫ 1．《但愿人长久》的题目中：“但”的意 思是只。“愿”是希望、祝愿的意思。 “长久”的意思是长久地活着，心怀美好 的情感。题目的意思是：但愿大家都能健 康生活，美好的情感常留心间。苏轼由中 秋圆月想起（手足情深，分别七年）的弟 弟，在深深的思念中体会到（“人有悲欢 离合，月有阴晴圆缺”）的人生哲理，用 （“但愿人长久，千里共婵娟”）表达自 己的美好祝愿。课文中表现苏轼情感变化 的词语是先“心绪不宁”，接着“埋怨” ， 后来“宽慰”
●2.“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难 全。”可以用课文中的“世上本来就是有悲也有 欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、 有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!”来解释 “但愿人长久,千里共婵娟!”可以用课文中的 “但愿美好的感情长留人们心间,虽然远隔千里 也能共同拥有这一轮明月!”来解释。词中的 “此事”指的是“人有悲欢离合,月有阴晴圆 缺”;“婵娟”原指美好的样子,词中指美好的 月色。这些词句表达了词人热爱生活、积极奋发 的宽大胸怀
⚫ 2．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。”可以用课文中的“世上本来就是有悲也有 欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、 有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”来解释； “但愿人长久，千里共婵娟！”可以用课文中的 “但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里， 也能共同拥有这一轮明月！”来解释。词中的 “此事”指的是“人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺” ； “婵娟”原指美好的样子，词中指美好的 月色。这些词句表达了词人热爱生活、积极奋发 的宽大胸怀
3.古诗两首 《望泂庭》是唐代诗人刘禹锡写的,作者借助丰富的想象和形象 的比喻,描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景,表达了诗人热爱大自然 诗的前两句是:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨 相”:相互。“和”:和谐,协 比喻洞庭湖水 面。“未 没有、未经。“镜未磨”:形象地表现了月光下洞庭湖 面风平浪静的景象。这两句的意思是:秋夜,洞庭湖水清澈透明 明月的漬光交相辉映,显得十分宁静、和谐:湖上无风,迷迷 湖面就像未经磨 铜镜一样。可以用成语水平如镜来形容此时的洞 庭湖。后两句是:遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。“遥望”:远 望。这两句的意思是 月银辉 翠的君山,清澈的湖水 诗中描写了白、银、青三种颜色,将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好 这首诗歌运甩了比喻的修辞手法,分别把泂庭湖水面比作未磨的铜镜; 后两句把洞庭湖比作了白锒盘,把君 了青螺
3．古诗两首 ⚫ 1．《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡写的，作者借助丰富的想象和形象 的比喻，描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景，表达了诗人热爱大自然 的美好感情。诗的前两句是：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 “相”：相互。“和”：和谐，协调。“镜”：铜镜，比喻洞庭湖水 面。“未”：没有、未经。“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖 面风平浪静的景象。这两句的意思是：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与 明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的 湖面就像未经磨拭的铜镜一样。可以用成语水平如镜来形容此时的洞 庭湖。后两句是：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。“遥望”：远 望。这两句的意思是说：在明月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水， 浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 诗中描写了白、银、青三种颜色，将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好 处。 ⚫ 这首诗歌运用了比喻的修辞手法，分别把洞庭湖水面比作未磨的铜镜； 后两句把洞庭湖比作了白银盘，把君山比作了青螺
2.《峨嵋山月歌》是唐代诗人李白初离四 川时写的。诗人在(秋天的晚上)乘船远 ,从(清溪)出发,驶向(三峡),最 抒发了作者秋夜行船时息念故乡和友人的 感情。读了古诗,我的眼前出现了(峨 羌江)等景物。诗人从“峨 眉山月”写起,点出了诗人远游的时令是 在秋天,前两句是:峨嵋山月半轮秋,影 入平羌江水流。“影”:月 99 流动。这两句的意思是说:秋高气爽,峨 嵋山月色特别明朗,月影映入江水,又伴 随着“我”顺流而下
⚫ 2．《峨嵋山月歌》是唐代诗人李白初离四 川时写的。诗人在（秋天的晚上）乘船远 行，从（清溪）出发，驶向（三峡），最 后到达（渝州）。描写了月映清江的美景， 抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的 感情。读了古诗，我的眼前出现了（峨眉 山、月亮、平羌江）等景物。诗人从“峨 眉山月”写起，点出了诗人远游的时令是 在秋天，前两句是：峨嵋山月半轮秋，影 入平羌江水流。“影”：月影。“流” ： 流动。这两句的意思是说：秋高气爽，峨 嵋山月色特别明朗，月影映入江水，又伴 随着“我”顺流而下