教学环节与主要内容 教学活动 完成课前预习 2.欣赏本诗的朗诵 备3教师制作课件 在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天然的缘分。中 国诗人大多爱喝酒,且多半是因为“愁”了才喝酒,为何愁?多得 导很,仕途失意、功业未成、思妻念子,一言概之,就是生活不如意 入多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁,因酒在自由的时空尽情翱翔、因 新酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作 唐代的天才诗人李白尤为突出,他是“诗仙”,有自称是“酒中 仙”,世人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、 “太白世家”的招牌直至现在。 、教学铺垫 1.了解李白 (1)李白的基本情况 李白(701-762),字太白,号青莲居士。生于碎叶,有“诗 仙”之誉。唐代浪漫主义诗人代表。 (2)李白与酒 ①插入李白与酒的小故事: A.李白供奉翰林时,经常醉卧在酒店里,天子爱其才,找他进宫 做诗,李白醉醺醺的来到宫中,叫杨国中磨墨,高力士脱靴,大胆的 教将权贵玩于鼓掌之间 授 B.李白因酒而豪放、狂傲,因酒而成就了他的传世诗篇,就连他 新的死,也有人给它带上了传奇的色彩,传说她死的时候,坐在川上饮 酒,看到天上的月亮在水中的倒影,便伸手去捞水中的月亮,不幸落 水身亡 这些都展现了李白特殊的气质,那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗 人气质。它们都与李白的生活经历密切相关。 ②李白所写的与酒有关的诗歌 金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。(《行路难》 花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对景成三人。(《月下 独酌》) 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。(《宣州谢朓楼饯别校书叔 云》)
教学环节与主要内容 课 前 准 备 1.完成课前预习。 2.欣赏本诗的朗诵。 3.教师制作课件。 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中 国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得 导 入 新 课 很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。 多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因 酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。 唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中 仙”，世人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、 “太白世家”的招牌直至现在。 一、教学铺垫 1.了解李白。 （1）李白的基本情况 李白（701—762），字太白，号青莲居士。生于碎叶，有“诗 仙”之誉。唐代浪漫主义诗人代表。 （2）李白与酒 ①插入李白与酒的小故事： A.李白供奉翰林时，经常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫 做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的 教 授 新 课 将权贵玩于鼓掌之间。 B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他 的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮 酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落 水身亡。 这些都展现了李白特殊的气质，那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗 人气质。它们都与李白的生活经历密切相关。 ②李白所写的与酒有关的诗歌 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。（《行路难》） 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。（《月下 独酌》） 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（《宣州谢脁楼饯别校书叔 云》） 121 教学活动
两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去,明朝有意 抱琴来。(《山中对酌》) 背景与解题 (1)背景 这首诗是一首劝酒歌,大约作于唐玄宗天宝十一年,即安史之乱 前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色,先后将政事交给奸相李林甫和 杨国忠,官场一片黑暗,豪门贵族只顾寻欢作乐,不以国事为念,社 会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满,但他又无力改变这 种状况,只能用消极的办法进行反抗,借酒销愁,“但愿长醉不复 醒。”诗人借题发挥,尽吐郁积在胸中的不平之气,这种反抗方式, 跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相 (2)解题 《将进酒》原为汉乐府的曲调,意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌 为内容。将,请、愿之意,《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。 这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。 3.初读课文,欣赏朗诵 (1)初读课文 ①正音正字 朝(zhao)樽(zun)还(huan)岑(cen)烹(pe 馔( zhuan)恣欢谑(z1)(xue)径(jng)裘(qi ②把握诗歌的情感基调 豪放(千、百、万………等数词的运用) (学生讨论) ③全班齐读(注意抑扬顿挫) ④学生评点示范朗诵的精彩和不足,初步把握诗人情感的大起大 听学生朗诵。必要 落,领会诗人的豪放飘逸 时教师范读 (2)听朗诵。 师板书 、教学板块一:把握诗意 1.解读诗意 你难道没有看见,汹涌奔腾的黄河之水,有如从天上倾泻而来?它 滚滚东去,奔向东海,永远不会回还。 你难道没有看见,在高堂上面对明镜,深沉悲叹那一头白发?早 晨还是满头青丝,傍晚却变得如雪一般 因此,人生在世每逢得意之时,应尽情欢乐,切莫让金杯空对皎
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意 抱琴来。（《山中对酌》） 2.背景与解题 （1）背景 这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱 前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和 杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社 会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这 种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复 醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式， 跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相 似。 （2）解题 《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌 为内容。将，请、愿之意，《诗经• 卫风• 氓》中有“将子无怒”句。 这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同 。 3.初读课文，欣赏朗诵 （1）初读课文 ①正音正字 朝(zhā o) 樽(zū n) 还(huán) 岑(cén) 烹(pē ng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú) ②把握诗歌的情感基调 豪放（千、百、万……等数词的运用） ③全班齐读（注意抑扬顿挫） ④学生评点示范朗诵的精彩和不足，初步把握诗人情感的大起大 落，领会诗人的豪放飘逸。 （2）听朗诵。 二、教学板块一：把握诗意 1.解读诗意 你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来?它 滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。 你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早 晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。 因此，人生在世每逢得意之时，应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎 洁的明月。 122 （学生讨论） 听学生朗诵。必要 时教师范读。 教师板书
既然老天造就了我这栋梁之材,就一定会有用武之地,即使散尽 了千两黄金,也会重新得到 烹羊宰牛姑且尽情享乐,今日相逢,我们真要干杯三百。 岑夫子,丹丘生,请快喝不要停 我为你唱一首歌,请你们侧耳为我细细听 在钟鼓齐鸣中享受丰美食物的豪华生活并不值得珍贵,但愿永远 沉醉不愿清醒。 自古以来那些圣贤无不感到孤独寂寞,唯有寄情美酒的人才能留 下美名。 陈王曹植过去曾在平乐观大摆酒宴,即使一斗酒价值十千也在所 不惜,恣意畅饮 主人啊,你为什么说钱已经不多,快快去买酒来让我们一起喝个 牵来名贵的五花马,取出价钱昂贵的千金裘,统统用来换美酒 让我们共同来消融这无穷无尽的万古长愁! 三、教学板块二:诗句赏析,把握情感脉络 1.齐声朗读前四句 (1)君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 思考:这两句描写了怎样的内容?采用了什么修辞手法? 明确:上句写大河之来,势不可挡:下句写大河之去,势不可 回。写出了黄河的气魄之大,但又有“不复回”之叹。 以水来比喻时间的流逝,非李白独创 (2)君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪 思考: ①这两句和前两句在写作角度上有什么不同? 明确:前二句为空间范畴的夸张,这二句是时间范畴的夸张 ②诗人把人生由青春至衰老的过程说成“朝暮”间事,把本来短 暂的说得更短暂,有何作用? 明确:悲叹人生短促,刻画出一种搔首顾影、徒呼奈何的情态。 教师补充介绍有关背景:诗人在24岁上“辞亲去国,仗剑远 游”,是“以当世之务自负”的,欲以布衣取卿相之位。如今,25年 过去了,他已满头白发,功业上却毫无成就。回首往事,难免有人生 短促之叹,也表达了怀才不遇的苦闷 (3)诗人这种悲感仅仅是因为自己两鬓染霜,英雄老去吗?体现 出诗人怎样的感情?
既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽 了千两黄金，也会重新得到。 烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。 岑夫子，丹丘生，请快喝不要停。 我为你唱一首歌，请你们侧耳为我细细听。 在钟鼓齐鸣中享受丰美食物的豪华生活并不值得珍贵，但愿永远 沉醉不愿清醒。 自古以来那些圣贤无不感到孤独寂寞，唯有寄情美酒的人才能留 下美名。 陈王曹植过去曾在平乐观大摆酒宴，即使一斗酒价值十千也在所 不惜,恣意畅饮。 主人啊，你为什么说钱已经不多，快快去买酒来让我们一起喝个 够。 牵来名贵的五花马，取出价钱昂贵的千金裘，统统用来换美酒， 让我们共同来消融这无穷无尽的万古长愁！ 三、教学板块二：诗句赏析，把握情感脉络 1.齐声朗读前四句 （1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 思考：这两句描写了怎样的内容？采用了什么修辞手法？ 明确：上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可 回。 写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。 以水来比喻时间的流逝，非李白独创。 （2）君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 思考： ①这两句和前两句在写作角度上有什么不同？ 明确：前二句为空间范畴的夸张，这二句是时间范畴的夸张。 ②诗人把人生由青春至衰老的过程说成“朝暮”间事，把本来短 暂的说得更短暂，有何作用？ 明确：悲叹人生短促，刻画出一种搔首顾影、徒呼奈何的情态。 教师补充介绍有关背景：诗人在 24 岁上“辞亲去国，仗剑远 游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25 年 过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生 短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。 （3）诗人这种悲感仅仅是因为自己两鬓染霜，英雄老去吗？体现 出诗人怎样的感情？ 123
明确:对青春已逝,年华不在的感慨:更是由于当时朝廷的腐 朽、自身的抱负无从实现的悲愤。悲愤之情 (4)诗人用了哪些手法表达自己的悲愤之情? 明确 起兴一一李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远 比喻一一以黄河一去不复返比喻青春难在 反衬一一以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱 夸张一一从空间和时间两方面 巨人式的感伤,具有惊心动魄的艺术力量 (5)像这样的夸张手法,本诗中还有哪些地方使用? 明确:“黄河之水天上来”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“与 尔同销万古愁” 可以说,夸张是李白诗歌豪放风格的重要体现。 2.齐声朗读“人生……倾耳听”。 思考 (1)这几句写出了诗人怎样的情怀? 明确:欢乐、狂放。 (2)诗人正自悲伤,为何突然转乐? 明确:①人生短暂,悲又何益?何不及时行乐?好友相聚,正应 该开怀畅饮,及时行乐:②自信,“天生我才必有用”。 时光流逝,如江河入海一去无回;人生苦短,看朝暮间青丝白 生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧,能够解忧的惟有金樽美 人生达命岂暇愁,且饮美酒登高楼 《梁园吟》 这便是李白式的悲哀:悲而能壮,哀而不伤,极愤慨而又极豪 表是在感叹人生易老,里则在感叹怀才不遇。理想的破灭是黑暗 的社会造成的,诗人无力改变,于是把冲天的激愤之情化做豪放的行 乐之举,发泄不满,排遣忧愁,反抗现实。 (3)如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为? 明确:李白嗜酒,更多的是他人生志向不得施展的体现。 借饮酒来反抗险恶的现实社会,寄托情怀,是不得志的知识分子 的常用方法。 李白也继承了这种做法,借酒浇愁,发泄情感,写了许多借酒咏
明确：对青春已逝，年华不在的感慨；更是由于当时朝廷的腐 朽、自身的抱负无从实现的悲愤。悲愤之情。 （4）诗人用了哪些手法表达自己的悲愤之情？ 明确： 起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远 比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在 反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱 夸张——从空间和时间两方面 巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量 （5）像这样的夸张手法，本诗中还有哪些地方使用？ 明确：“黄河之水天上来 ”“会须一饮三百杯 ”“斗酒十千 ”“与 尔同销万古愁”。 可以说，夸张是李白诗歌豪放风格的重要体现。 2.齐声朗读“人生……倾耳听”。 思考： （1）这几句写出了诗人怎样的情怀？ 明确：欢乐、狂放。 （2）诗人正自悲伤，为何突然转乐？ 明确：①人生短暂，悲又何益？何不及时行乐？好友相聚，正应 该开怀畅饮，及时行乐；②自信，“天生我才必有用”。 时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝白 雪。 生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟有金樽美 酒。 人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。——《梁园吟》 这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪 放。 表是在感叹人生易老，里则在感叹怀才不遇。理想的破灭是黑暗 的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行 乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。 （3）如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？ 明确：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。 借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子 的常用方法。 李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情感，写了许多借酒咏 124
怀的诗,以表达自己心中的郁闷 (4)此时的李白已是51岁了,两鬓染霜,在政治上极其失意, 浪迹于江湖,然而他却说“天生我材必有用”,这种感情矛盾吗?表达 了诗人怎样的一种情感? 教师解析:“有用”而“必”,一何自信!体现了诗人的旷达豪 放,透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的态度。 深蕴在骨子里的豪情。 曩者游维扬,不逾一年,散金三十余万。一—《上安州裴长史 书》) “菜要一碟乎,两碟乎?酒要一壶乎,两壶乎?” 明确:怀才不遇,难有作为的悲叹与愤激:不甘沉沦,没有完全 绝望:旷达豪放,无奈和自我安慰。 乐观自信,肯定人生,肯定自我,透露出一种怀才不遇而又渴望 用世的积极的本质。 (5)既然是把酒行乐,就不免举杯相劝。(老师朗读)“岑夫子, 丹丘生,将进酒,杯莫停。与君歌一曲,请君为我倾耳听。”诗人为什 么劝酒?这几句在诗歌中有何作用? 解析并明确:劝酒原因在于前六句。作用:诗人那眼花耳热的醉 态跃然纸上,恍然使人如闻其高声劝酒。几个短句忽然加入,不但使 诗歌节奏富于变化,而且写来逼肖席上声口。 3.齐声朗读,“钟鼓馔玉……恣欢谑”。 思考: (1)联系诗人的人生经历,你认为“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉 不复醒”是诗人的真心话吗?从中可以看出诗人怎样的情绪? 明确:不是真心话;反映了仕途失意、壮志难酬的愤激之情。 解析:富贵人家吃饭时鸣钟列鼎,食物精美如玉。“钟鼓馔玉” “不足贵”是诗人仕途失意,志不得抒的愤激之词!以“我”天生有 用之才,本当位至卿相,飞黄腾达,然而“大道如青天,我独不得出 (《行路难》”。) 在封建时代,只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色 犬马之中,享受山珍海味之美。不羡慕达官贵人的生活,实际是对豪 门权贵的蔑视、否定,这是封建社会的读书人一一李白最可宝贵的性 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜 《梦游天姥吟留
怀的诗，以表达自己心中的郁闷。 （4）此时的李白已是 51 岁了，两鬓染霜，在政治上极其失意， 浪迹于江湖，然而他却说“天生我材必有用”，这种感情矛盾吗？表达 了诗人怎样的一种情感？ 教师解析：“有用”而“必”，一何自信！体现了诗人的旷达豪 放，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的态度。 深蕴在骨子里的豪情。 曩者游维扬，不逾一年，散金三十余万。——《上安州裴长史 书》） “菜要一碟乎，两碟乎？酒要一壶乎，两壶乎？” 明确：怀才不遇，难有作为的悲叹与愤激；不甘沉沦，没有完全 绝望；旷达豪放，无奈和自我安慰。 乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望 用世的积极的本质。 （5）既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。（老师朗读）“岑夫子， 丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。”诗人为什 么劝酒？这几句在诗歌中有何作用？ 解析并明确：劝酒原因在于前六句。作用：诗人那眼花耳热的醉 态跃然纸上，恍然使人如闻其高声劝酒。几个短句忽然加入，不但使 诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖席上声口。 3.齐声朗读，“钟鼓馔玉……恣欢谑”。 思考： （1）联系诗人的人生经历，你认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉 不复醒”是诗人的真心话吗？从中可以看出诗人怎样的情绪？ 明确：不是真心话；反映了仕途失意、壮志难酬的愤激之情。 解析：富贵人家吃饭时鸣钟列鼎，食物精美如玉。“钟鼓馔玉” “不足贵” 是诗人仕途失意，志不得抒的愤激之词！以“我”天生有 用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独不得出 （《行路难》 ” 。） 在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色 犬马之中，享受山珍海味之美。不羡慕达官贵人的生活，实际是对豪 门权贵的蔑视、否定，这是封建社会的读书人——李白最可宝贵的性 格。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——《梦游天姥吟留 别》 125
(2)圣贤所指何人?他们寂寞的原因是什么?为何单举曹植?如 何理解“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”? 明确:孔子、孟子、屈原、贾谊等人:生平得不到重用,怀才不 遇:与己相似,自况:这是诗人由自身遭遇,联想古今,对荒唐社会 的愤怒嘲讽 解析:诗人由自身遭遇,联想古今,对荒唐社会愤怒嘲讽 举出“陈王”曹植作代表,并化用其《名都篇》“归来宴平乐,美 酒斗十千”之句 曹植举行宴会畅饮,为的是空有超群才华,却遭兄、侄猜忌,不 得用,借酒浇愁。 4.齐声朗读,“主人……换美酒” 思考 (1)面对“古来圣贤皆寂寞”的现实,诗人内心有太多的不满和 不平,这无限的激愤表现为怎样的行为 明确:狂放:“五花马,千金裘,呼儿将出换美 解析:反客为主,诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒” 一狂放!这种狂放,是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表 (2)“与尔同消万古愁”,诗人的“万古愁”是什么愁? 明确:抱利器而无所施的怀才不遇之愁 解析怀才不遇之士,古代有之,今日有之,将来定会有之! 诗中有三愁:人生亦老,青春不再;壮志未酬,怀才不遇:圣贤 寂寞,陈王失意。 5.小结 李白之愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化?悲伤一欢乐一愤 一狂放 全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤一欢乐一狂 放一愤激一狂放一忧愁,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字, 作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因 愁而狂放失态。这真是—“这次地,怎一个愁字了得!” 豪放是它的外壳,愤激才是它的内核 四、教学板块三:把握诗歌主题 思考:诗歌的主旨句是哪句?为什么? 明确:“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。” 成为主旨句的原因:表达对现实的不满,抒发自己怀才不遇的抑
（2）圣贤所指何人？他们寂寞的原因是什么？为何单举曹植？如 何理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 ”？ 明确：孔子、孟子、屈原、贾谊等人；生平得不到重用，怀才不 遇；与己相似，自况；这是诗人由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会 的愤怒嘲讽。 解析：诗人由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会愤怒嘲讽。 举出“陈王”曹植作代表，并化用其《名都篇》“归来宴平乐，美 酒斗十千”之句。 曹植举行宴会畅饮，为的是空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，不 得用，借酒浇愁。 4.齐声朗读，“主人……换美酒”。 思考： （1）面对“古来圣贤皆寂寞”的现实，诗人内心有太多的不满和 不平，这无限的激愤表现为怎样的行为？ 明确：狂放：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。” 解析：反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”— —狂放！这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表 现。 （2）“与尔同消万古愁”，诗人的“万古愁”是什么愁？ 明确：抱利器而无所施的怀才不遇之愁。 解析怀才不遇之士，古代有之，今日有之，将来定会有之！ 诗中有三愁：人生亦老，青春不再；壮志未酬，怀才不遇；圣贤 寂寞，陈王失意。 5.小结 李白之愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化？悲伤—欢乐—愤 激—狂放 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—狂 放—愤激—狂放—忧愁，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字， 作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因 愁而狂放失态。这真是——“这次地，怎一个愁字了得！” 豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。 四、教学板块三：把握诗歌主题 思考：诗歌的主旨句是哪句？为什么？ 明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。” 成为主旨句的原因：表达对现实的不满，抒发自己怀才不遇的抑 126
郁、悲愤情感:表现了诗人对杈贵的鄙弃、蔑视态度。 五、教学板块四:把握诗歌艺术特色 教师:李白是唐朝浪漫主义诗风的代表人物。从本诗来看,他的 浪漫主义诗风体现在哪些方面? 明确 (1)使用夸张手法。诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的 例如用“一饮三百杯”表现豪饮,用“斗酒十千”表现酒价的昂贵 用“万古愁”表现愁的深广;有些则属于感觉的夸大,如“黄河之水 天上来”极言黄河源头之高,“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸 如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出,用辞大胆,他人莫及, 也表现了他那豪放飘逸的诗风 (2)起兴手法。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回” 这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝,一去不 返,如李煜词“流水落花春去也,天上人间”,又以黄河的伟大永恒兴 起对生命渺小短暂的喟叹,抒发“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的 母亲河,源远流长,自高原奔泻而下,似从九天而落,其浩大的声 势,令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有“黄河西来决昆 仑,咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海,万里写入胸怀间”“西岳峥 嵘何壮哉,黄河如丝天际来”等。而尤以“黄河之水天上来”最脍炙 人口,成为赞美黄河的千古名句 (3)典故的使用。曹植的典故。 诗人用曹植一掷千金买酒醉的豪情来安慰自己:曹植和诗人都喜 欢把酒与诗文联系在一起,借酒传情:他们都是怀才不遇、有志难展 的命运。运用此典故有助于抒发诗人的激愤之情 学习用书97页 行路难李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 拓展延伸 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边 行路难,行路难,多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海 解读: 这首诗作于天宝三年(744年)诗人由于政治理想不能实现,又畏 惧群小毁谤,因而辞官离长安。此为临行愤而赋的诗歌。诗人怀着满
郁、悲愤情感；表现了诗人对权贵的鄙弃、蔑视态度。 五、教学板块四：把握诗歌艺术特色 教师：李白是唐朝浪漫主义诗风的代表人物。从本诗来看，他的 浪漫主义诗风体现在哪些方面？ 明确： （1）使用夸张手法。诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的， 例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵， 用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水 天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸 如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及， 也表现了他那豪放飘逸的诗风。 （2）起兴手法。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”， 这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不 返，如李煜词“流水落花春去也，天上人间”，又以黄河的伟大永恒兴 起对生命渺小短暂的喟叹，抒发“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的 母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声 势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有“黄河西来决昆 仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥 嵘何壮哉，黄河如丝天际来”等。而尤以“黄河之水天上来”最脍炙 人口，成为赞美黄河的千古名句。 （3）典故的使用。曹植的典故。 诗人用曹植一掷千金买酒醉的豪情来安慰自己；曹植和诗人都喜 欢把酒与诗文联系在一起，借酒传情；他们都是怀才不遇、有志难展 的命运。运用此典故有助于抒发诗人的激愤之情。 学习用书 97 页。 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 拓 展 延 伸 解读： 这首诗作于天宝三年(744 年)诗人由于政治理想不能实现，又畏 惧群小毁谤，因而辞官离长安。此为临行愤而赋的诗歌。诗人怀着满 127 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
腔激愤慨叹世路艰难,从一个侧面反映朝廷昏暗。 但诗人并没有悲观失望,仍怀着信心期待着实现理想和抱负的时 机,表现了积极向上的进取精神。 全诗节奏起伏,昂扬奔放,时有失意的惆怅,时有畅想中的豪放, 形成一种起伏变幻的音乐美。 填充题 1这首诗的基调是 。在这首诗中,诗人感情的发展变化极 快,开头四句写 一落笔就写楚河景象,有慷慨生悲之意。“人 生”以下六句写 钟鼓”以下六句写愤激之情,“主人”句至 之情 复2.本诗的主旨句是 表达了诗人_ 的态度 巩3李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用,如 固 解释下列加点字词。(见教材) 三、说说下列句子的诗意 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白 发,朝如表丝暮成雪。 2人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 完成学习用书练习 置 背诵本诗 3.预习《旅夜书怀》,完成相关预习题目 悲伤(夸张、比兴) 整句 板书设计 欢乐(夸张) 整句(重点句) 愤激(化用) 整散结合(主旨句) 狂放
腔激愤慨叹世路艰难，从一个侧面反映朝廷昏暗。 但诗人并没有悲观失望，仍怀着信心期待着实现理想和抱负的时 机，表现了积极向上的进取精神。 全诗节奏起伏，昂扬奔放,时有失意的惆怅，时有畅想中的豪放， 形成一种起伏变幻的音乐美。 一、填充题： 1.这首诗的基调是＿＿＿＿＿。在这首诗中，诗人感情的发展变化极 快，开头四句写＿＿，一落笔就写楚河景象，有慷慨生悲之意。“人 生”以下六句写＿＿＿，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至 结尾写＿＿＿＿＿之情。 复 习 巩 固 2.本诗的主旨句是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的态度。 3.李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用，如＿ ＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿等。 二、解释下列加点字词。（见教材） 三、说说下列句子的诗意。 1.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白 发，朝如表丝暮成雪。 2.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 布 置 作 业 ＿＿。表达了诗人＿ 1.完成学习用书练习。 2.背诵本诗。 3.预习《旅夜书怀》，完成相关预习题目。 悲伤（夸张、比兴） 板 书 设 计 ↓ 欢乐（夸张） ↓ 愤激（化用） ↓ 狂放 整句 整句 （重点句） 整散结合 （主旨句） 128
19旅夜书怀 教学对象13综高机电(1)班 班级人数 45 果时 1.通过对意象的赏析,领略诗歌雄浑阔大的壮美意境,体会作品沉郁悲壮的风 教学目标/称。 2.了解背景,学会用知人论世的方法解读诗歌 3.学习本诗寓情于景的写作手法,体会诗人的凄苦心情。 1.通过对意象的赏析,领略诗歌雄浑阔大的壮美意境,体会作品沉郁悲壮的风 教学重点 2.学习本诗寓情于景的写作手法,体会诗人的凄苦心情 与难点 学会赏析诗歌意象,领略诗歌雄浑阔大的意境。 2.品味本诗寓情于景的写作手法 教学方法讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 教学手段多媒体课件 板书设计 教学 这首诗歌精妙的情感、精深的思想、精巧的结构、精美的语言,都值得我们 设计好好的体验和品味。,因此,首先要求能背诵这首名篇:其次,抓住这首诗的意 象与意境以及寓情于景的写作手法,进行重点品析,并强化训线 教后反思
19 教学对象 13 综高机电（1）班 旅夜书怀 班级人数 45 课时 1 1.通过对意象的赏析，领略诗歌雄浑阔大的壮美意境，体会作品沉郁悲壮的风 教学目标 格。 2.了解背景，学会用知人论世的方法解读诗歌。 3.学习本诗寓情于景的写作手法，体会诗人的凄苦心情。 重点： 1.通过对意象的赏析，领略诗歌雄浑阔大的壮美意境，体会作品沉郁悲壮的风 教学重点 与难点 格。 2.学习本诗寓情于景的写作手法，体会诗人的凄苦心情。 难点： 1.学会赏析诗歌意象，领略诗歌雄浑阔大的意境。 2.品味本诗寓情于景的写作手法。 教学方法 教学手段 板书设计 讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 多媒体课件 附后 教学 设计 说明 这首诗歌精妙的情感、精深的思想、精巧的结构、精美的语言，都值得我们 好好的体验和品味。，因此，首先要求能背诵这首名篇；其次，抓住这首诗的意 象与意境以及寓情于景的写作手法，进行重点品析，并强化训练。 教后反思 129
教学环节与主要内容 教学活动 学生完成相关课前预习并背诵:教师制作课件,并组织学生默写 李杜文章在,光焰万丈长。不知群儿愚,那用故谤伤。蚍蜉撼大树, 可笑不自量。伊我生其后,举颈遥相望。夜梦多见之,昼思反微茫。 徒观斧凿痕,不瞩治水航。想当施手时,巨刃磨天扬。垠崖划崩豁, 乾坤摆雷酿。惟此两夫子,家居率荒凉。帝欲长吟哦,故遣起且僵 导|剪翎送笼中,使看百鸟翔。平生千万篇,金殖垂琳琅,仙官救七丁, 新/面电下取将。流落人间者,太山一毫芒。我愿生两翅,捕逐出八荒。 课|精诚忽交通,百怪入我肠刺手拔鲸牙,举飘的天浆、腾身跨汗漫 不著织女襄。顾语地上友,经营无太忙。乞君飞霞佩,与我高颉颃 韩愈《调张籍》 韩愈说:李杜文章在,光焰万丈长。前一段时间我们已经领略到 李白诗歌的魅力。今天,让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》。 教学铺垫 1.了解杜甫 字子美,自号少陵野老,曾任检校工部员外郎,世称杜工部。伟 大的现实主义诗人,人称诗圣;其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时 期的社会现实,显示了唐代由盛转衰的历史过程,人称“诗史” 以古诗、律诗见长,风格多样,而以沉郁为主 有《杜工部集》。 2.了解时代背景 教 杜甫于唐代宗广德二年(764)春携家人自问州折回成都,入严武 授 幕。本来,有这位好友的帮助,他满可以在成都住下去,却不料严武 新 课|在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都,乘舟东下到达云安 (今四川云阳)《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这一年杜甫己。 满53岁,他一直疾病缠身,不时发作。这回因严武之死,他决心离开 四川,转作潇湘之游,其实也是不得已而为之,因此一路上心情十分 沉重,不知一生飘泊何时是了。这首诗集中地表现了他这种心情。 3.明确题材类型 教师:这是一首什么类型题材的诗? 学生明确:羁旅感怀诗。 4.学生自读课文,初步把握情感
教学环节与主要内容 课 前 准 备 李杜文章在，光焰万丈长。不知群儿愚，那用故谤伤。蚍蜉撼大树， 可笑不自量。伊我生其后，举颈遥相望。夜梦多见之，昼思反微茫。 徒观斧凿痕，不瞩治水航。想当施手时，巨刃磨天扬。垠崖划崩豁， 乾坤摆雷硠。惟此两夫子，家居率荒凉。帝欲长吟哦，故遣起且僵。 导 入 新 课 剪翎送笼中，使看百鸟翔。平生千万篇，金薤垂琳琅。仙官敕七丁， 雷电下取将。流落人间者，太山一毫芒。我愿生两翅，捕逐出八荒。 精诚忽交通，百怪入我肠。刺手拔鲸牙，举瓢酌天浆。腾身跨汗漫， 不著织女襄。顾语地上友，经营无太忙。乞君飞霞佩，与我高颉颃。 ——韩愈《调张籍》 韩愈说：李杜文章在，光焰万丈长。前一段时间我们已经领略到 李白诗歌的魅力。今天，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》。 一、教学铺垫 1.了解杜甫 字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。伟 大的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时 期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。 以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。 有《杜工部集》。 2.了解时代背景 教 授 新 课 杜甫于唐代宗广德二年（764）春携家人自问州折回成都，入严武 幕。本来，有这位好友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武 在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下到达云安 （今四川云阳） 《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这一年杜甫已。 满 53 岁，他一直疾病缠身，不时发作。这回因严武之死，他决心离开 四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此一路上心情十分 沉重，不知一生飘泊何时是了。这首诗集中地表现了他这种心情。 3.明确题材类型 教师：这是一首什么类型题材的诗？ 学生明确：羁旅感怀诗。 4.学生自读课文，初步把握情感。 130 教学活动 学生完成相关课前预习并背诵；教师制作课件，并组织学生默写