习作例文《尾巴它有一只猫》 朗读例文,理解例文内容。 教学目标2分析例文,总结例文中反向想象的方法 重点难点|教学重点:能分析例文的写作方法。 教学难点:根据例文内容继续展开想象,续编故事。 教学课时1课时 【教学过程】 、创设情境,激情导入 设计意图: 有一条尾巴自豪地说:“我拥有一只猫!”这太可笑了!创设情境,调 这是怎么一回事呢?让我们走进例文,分析这条尾巴它是怎么动学生学习热 想的。 情,学士积极 下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例,分析尾巴是如何主动地投入到 想象的,为什么会有这样的想象。(板书:尾巴它有一只猫)例文的学习中 阅读指导,分析想象 (一)初读例文。 学生自读课文,边读边思考:(课件出示2) 尾巴它真的有一只猫吗? 【设计意图 自由读文,找出相关语句读读,大家一起交流 巧妙地设计问 (二)细读例文。 ,启发学生 1.尾巴为什么说它有一只猫呢? 的思维,培养 学生在小组中交流,边读边理解,展示如下: 学生从文中找 (1)(课件出示3) 信息的能力。】 “我从出生开始,就拥有这只猫,无论它干什么,都听我 的话,都跟在我身边。” “我这只猫特别乖,我天天骑着它满地跑。 本来是尾巴跟着猫跑,尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤 揭穿它:(课件出示4) “如果你有一只猫,那你为什么还跟着它到处跑,是猫有 你这条尾巴,而不是你这条尾巴有一只猫。” 【设计意图:
习作例文《尾巴它有一只猫》 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！ 这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么 想的。 下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何 想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫） 二、阅读指导，分析想象： （一）初读例文。 学生自读课文，边读边思考：（课件出示 2） 尾巴它真的有一只猫吗？ 自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。 （二）细读例文。 1.尾巴为什么说它有一只猫呢？ 学生在小组中交流,边读边理解，展示如下： （1）（课件出示 3） “我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我 的话，都跟在我身边。” “我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。” 本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤 揭穿它：（课件出示 4） “如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑，是猫有 你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。” 【设计意图： 创设情境，调 动学生学习热 情，学士积极 主动地投入到 例文的学习中 去。】 【设计意图： 巧妙地设计问 题，启发学生 的思维，培养 学生从文中找 信息的能力。】 【设计意图： 教学目标 1．朗读例文,理解例文内容。 2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。 重点难点 教学重点：能分析例文的写作方法。 教学难点：根据例文内容继续展开想象，续编故事。 教学课时 1 课时
通过阅读短 跳蚤的话,非常正确呀,可是尾巴又是怎么说的呢? 文,总结作者 (2)(课件出示5) 写作方法。学 “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意,你看看小会反向思维, 孩子,个个做爸爸妈妈的小尾巴,跟着他们跑。难道只能是爸大胆想象,为 爸妈妈有小孩子,不能是小孩子有爸爸妈妈吗?猫可以有一条习作打下基 尾巴,为什么尾巴就不能有一只猫呢?” 如此说来,尾巴的这种想象合理吗?那是一种怎样的想 免? 预设:尾巴的这通想法是合理的,这是一种反向的思维想 象 预设:不光合理,还很有趣,这真是一只有趣的尾巴! 照这种思维方式,顺下去所以,狗尾巴可以说 哎呀,原来我有一只狗哇,真好!” 通过阅读,你认识了一条怎样的猫尾巴? 预设:我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。 预设:我认识了一条自负的狗尾巴 预设:我认识了一条有趣的狗尾巴。 (板书:反向思维有趣自负) 课堂练说 展开想象说一说,除了尾巴,还有什么能有一只猫? 小组练说,选出代表,看谁说的有趣、合理 【设计意图: 2.指名试说,代表在全班交流: 进一步巩固和 预设:一个嘴巴说:“我有一只猫!要吃什么,不吃什么,强调这种反向 猫都乖乖听我指挥。 思维、想象的 预设:四条腿说:“我有一只猫!往哪里去,不往哪里去,方法,训练学 猫都乖乖听完指挥。” 生续编故事, 预设:一双眼睛说:“我有一只猫!看什么,不看什么,|练习说话的能 猫都乖乖听我的 力。】 3.师生评议,补充
跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？ （2）（课件出示 5） “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小 孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸 爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条 尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？” 如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想 象？ 预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想 象。 预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！ 照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说—— “哎呀，原来我有一只狗哇，真好！” 2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？ 预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。 预设：我认识了一条自负的狗尾巴。 预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。 （板书：反向思维 有趣 自负） 三、课堂练说。 展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？ 1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。 2.指名试说，代表在全班交流： 预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么， 猫都乖乖听我指挥。” 预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去， 猫都乖乖听完指挥。” 预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么， 猫都乖乖听我的。” …… 3.师生评议，补充。 通过阅读短 文，总结作者 写作方法。学 会反向思维， 大胆想象，为 习作打下基 础。】 【设计意图： 进一步巩固和 强调这种反向 思维、想象的 方法，训练学 生续编故事， 练习说话的能 力。】
【板书设计】 习作:尾巴它有一只猫 反向思维有趣自负 【课后反思】 成功之处: 教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》,指导孩子们阅读短文,分 析写作方法,总结写作方法,学会反向思维、想象方法,并且指导学生练习反向 想象,续编故事。达到学以致用的目的,教导学生如何想象,怎样想象才更有趣。 不足之处:如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好
【板书设计】 习作：尾巴它有一只猫 反向思维 有趣 自负 【课后反思】 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分 析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向 想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。 不足之处：如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。 新 课 标 第 一 网