热身活动：内外交流圈 1、我生活中最快乐的事情是什么？ 2、我生活中最不开心的事情是什么？ 3、对我的生活影响最大的一个人是谁？ 4、对我的生活影响最大的一个关键事件是什么？ 5、我认为自己是一个什么样的人？ 6、 我估计我周围的人如何看我？ 7、我对质性研究有什么了解？ 8、我对本课程有什么期待？ 全体反馈：为什么要做这个活动？与做研究有什么 关系？
热身活动：内外交流圈 1、我生活中最快乐的事情是什么？ 2、我生活中最不开心的事情是什么？ 3、对我的生活影响最大的一个人是谁？ 4、对我的生活影响最大的一个关键事件是什么？ 5、我认为自己是一个什么样的人？ 6、我估计我周围的人如何看我？ 7、我对质性研究有什么了解？ 8、我对本课程有什么期待？ 全体反馈：为什么要做这个活动？与做研究有什么 关系？
1、概念背景 1.1“研究”的定义 广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动： 通过特定的程序和技术，对有待解决 的问题进行系统的探究；以经验事实 为依据，并将其上升为一般理论
1、概念背景 1.1 “研究”的定义 广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动； 通过特定的程序和技术，对有待解决 的问题进行系统的探究；以经验事实 为依据，并将其上升为一般理论
这些说法反映了对”研究”的什么理解？ 1、了解以便预测，预测以便控制。 —孔德 2、社会现象是事物，应该被当作事物来看待。 一涂尔干 3、社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进行 解释性理解，并从而对社会行动的过程及结果予以 因果性解释。 一韦伯 4、自然需要说明，而人需要理解。 狄尔泰 5、以往的哲学家只是在解释世界，然而重要的是要 改变世界。 马克思 6、如果你希望了解它，那就去改变它。 勒温
这些说法反映了对“研究”的什么理解？ 1、了解以便预测，预测以便控制。 ——孔德 2、社会现象是事物，应该被当作事物来看待。 ——涂尔干 3、社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进行 解释性理解，并从而对社会行动的过程及结果予以 因果性解释。 ——韦伯 4、自然需要说明，而人需要理解。 ——狄尔泰 5、以往的哲学家只是在解释世界，然而重要的是要 改变世界。 ——马克思 6、如果你希望了解它，那就去改变它。 ——勒温
1.2社会科学研究的主要类型 取向 学术取向（求真，是 实践取向（求 什么) 善，应该是什 范式 实证主义 解释主义 批判理论 经验的 量的研究 质性研究 行动研究 (量、质) 思辩的 定性研究
1.2 社会科学研究的主要类型 取向 学术取向（求真，是 什么） 实践取向（求 善，应该是什 么） 范 式 实证主义 解释主义 批判理论 经验的 量的研究 质性研究 行动研究 （量、质） 思辩的 定性研究
定量研究 种运用调查、实验、测量、统计等 量化的手段来收集和分析研究资料 从而判断教育现象的性质，发现内 在规律，检验某些理论假设的研究 方法
定量研究 一种运用调查、实验、测量、统计等 量化的手段来收集和分析研究资料， 从而判断教育现象的性质，发现内 在规律，检验某些理论假设的研究 方法
定量研究问题举例 1、“后进生”的家庭背景与学习 成绩之间的关系研究 2、“后进生”的学习习惯与学习 成绩之间的关系研究
定量研究问题举例 1、 “后进生”的家庭背景与学习 成绩之间的关系研究 2、 “后进生”的学习习惯与学习 成绩之间的关系研究
质性研究的定义 质性研究是以研究者本人作为研究工具 在自然情境下，采用多种资料收集方法 (访谈、观察、实物分析)，对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料 中形成结论和理论，通过与研究对象互 动，对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动
质性研究的定义 质性研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法 （访谈、观察、实物分析），对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料 中形成结论和理论，通过与研究对象互 动，对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动
质性研究的主要兴趣 惯常社会行动（及其形态 行动者的主观经验 ■影响行动和经验的条件（外在，内在） ■ 行动者与结构的互动关系：结构二重性 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论（如《学会劳动》
质性研究的主要兴趣 ◼ 惯常社会行动（及其形态） ◼ 行动者的主观经验 ◼ 影响行动和经验的条件（外在，内在） ◼ 行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论（如《学会劳动》）
质性研究问题举例 1、什么是“后进生”？“后进生”是如 何成为“后进生”的？（条件，结构 二重性) 2、教师、 “好学生”、”后进生”是如 何看待“后进生”手 现象的？（主观解 释) 3、教师在课堂上是如何对待 “后进生” 的？其行为对“后进生”的学习有什
质性研究问题举例 1、什么是“后进生”？“后进生”是如 何成为“后进生”的？（条件，结构 二重性） 2、教师、“好学生” 、 “后进生”是如 何看待“后进生”现象的？（主观解 释） 3、教师在课堂上是如何对待“后进生” 的？其行为对“后进生”的学习有什 么影响？（惯常行为）
两种不同的世界观 量的研究：将复杂的问题简单化 质性研究：将简单的问题复杂化 复杂科学
两种不同的世界观 量的研究：将复杂的问题简单化 质性研究：将简单的问题复杂化 复杂科学