教育观察法 -以《幼儿园角色游戏中教师指导行为研究》为例
教育观察法 -以《幼儿园角色游戏中教师指导行为研究》为例
内容概要 什么是观察法？ ■ 你要观察什么？ ■你想怎么观察？ ·观察得来的资料该如何分析呢？ 如何确保研究的真实可靠性？
内容概要 ◼ 什么是观察法？ ◼ 你要观察什么？ ◼ 你想怎么观察？ ◼ 观察得来的资料该如何分析呢？ ◼ 如何确保研究的真实可靠性？
观察法 ■教育研究中的观察法是指通过感官或借助一定 的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划 地考察和描述客观对象（如教师、学生的某种 心理活动、行为表现等)而获取其事实资料的 一种方法
观察法 ◼ 教育研究中的观察法是指通过感官或借助一定 的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划 地考察和描述客观对象（如教师、学生的某种 心理活动、行为表现等）而获取其事实资料的 一种方法
你要观察什么？ 关于研究问题
你要观察什么？ ——关于研究问题
研究问题的确定 一个逐步聚焦的过程一 例如： 方法：运用观察法和文 游戏一角色游戏一角色 献法；结合对实践的考 游戏中教师行为一角色 察；与多人进行讨论。 游戏中教师指导行为。 确定研究问题，给出操 作性定义
研究问题的确定 ◼ 一个逐步聚焦的过程— ◼ 方法：运用观察法和文 献法；结合对实践的考 察；与多人进行讨论。 ◼ 确定研究问题，给出操 作性定义。 例如： 游戏—角色游戏—角色 游戏中教师行为—角色 游戏中教师指导行为
操作性定义 所谓操作性定义是指把必须观察或测定的行为 或活动给以具体详细的说明、规定，确定一个 行为或现象的测量与观察记录的客观标准
操作性定义 ◼ 所谓操作性定义是指把必须观察或测定的行为 或活动给以具体详细的说明、规定，确定一个 行为或现象的测量与观察记录的客观标准
操作性定义教师指导行为 教师指导行为是指在幼儿园角色游戏情境 中，为了促进幼儿游戏行为的改变（或加强）， 教师针对游戏情境中的问题（可能是教师发起 也可能是幼儿发起的问题)，有意识、有目的 地运用语言、动作和情感特征等多种行为方式 对幼儿个体、小组或全体施加影响的总和
操作性定义-教师指导行为 教师指导行为是指在幼儿园角色游戏情境 中，为了促进幼儿游戏行为的改变（或加强）， 教师针对游戏情境中的问题（可能是教师发起 也可能是幼儿发起的问题），有意识、有目的 地运用语言、动作和情感特征等多种行为方式 对幼儿个体、小组或全体施加影响的总和
操作性定义教师指导行为 操作性定义可以从以下五个层面解释： 第一，从场景上看，教师指导行为发生在幼儿园角色 游戏情境当中； 第二，从指导行为发生的原因看，一定是针对角色游 戏情境中幼儿游戏活动中出现的问题出发； 第三，从指导目的上，一定是教师有目的、有意识的 为改变幼儿游戏行为为出发点的： 第四，从指导行为（方式）上，教师可能运用语言、 动作或情感等多种指导方式： 第五，从指导结果上，可能改变了幼儿行为，也可能 没有改变幼儿行为
操作性定义-教师指导行为 操作性定义可以从以下五个层面解释： 第一，从场景上看，教师指导行为发生在幼儿园角色 游戏情境当中； 第二，从指导行为发生的原因看，一定是针对角色游 戏情境中幼儿游戏活动中出现的问题出发； 第三，从指导目的上，一定是教师有目的、有意识的 为改变幼儿游戏行为为出发点的； 第四，从指导行为（方式）上，教师可能运用语言、 动作或情感等多种指导方式； 第五，从指导结果上，可能改变了幼儿行为，也可能 没有改变幼儿行为
你想怎么观察？ 关于观察法的类型
你想怎么观察？ ——关于观察法的类型
观察法的类型 ■自然观察法和实验观察法 ■直接观察法和间接观察法 ■参与型观察和非参与型观察 ■有结构观察和无结构观察
观察法的类型 ◼ 自然观察法和实验观察法 ◼ 直接观察法和间接观察法 ◼ 参与型观察和非参与型观察 ◼ 有结构观察和无结构观察